近年來，我校以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的課改理念為指導(dǎo)，依靠專家引領(lǐng)和校本教研，充分調(diào)動(dòng)全體實(shí)驗(yàn)教師的積極性和能動(dòng)性，大膽實(shí)踐，在優(yōu)化課程資源、活用小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一正確理解教材是活用教材的前提

小學(xué)語文教材是編寫者在一定環(huán)境下、一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋。教材的編排涉及兩個(gè)要素：一是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，二是小學(xué)生生理、心理的發(fā)展順序。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯性的語文教材與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而使新材料在學(xué)生的頭腦中獲得新的意義，產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與語文教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。兒童只有在教師的引領(lǐng)下，從科學(xué)的教材體系中汲取正確方法，在真實(shí)情境中加以運(yùn)用，才能使經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)。所以，教師首先要正確理解教材，才能使教材的“活用”建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

二明確教材功能是活用教材的保證

1.教材的范例功能。葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，形成閱讀和作文的技能?！庇纱丝梢姡滩捏w現(xiàn)著語言運(yùn)用的基礎(chǔ)性和規(guī)范性，是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、把握語文根本的范例。

2.教材的憑借功能。教材科學(xué)地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和程序，合理地規(guī)范著教與學(xué)的方法。學(xué)生通過閱讀，品味文質(zhì)兼美的典范作品，在學(xué)習(xí)語言、陶冶情操的同時(shí)，逐步養(yǎng)成語文行為習(xí)慣和語文能力。這種能力與習(xí)慣、知識(shí)與情感的形成不是憑空而來，而是憑借教材逐漸達(dá)成的。

3.教材的教育功能。語文教材中飽含著極其豐富的“情”、“意”、“道”，滲透著優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，提供了認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法。教材中的選文潛移默化的影響著學(xué)生的道德，具有深刻的教育功能。

4.教材的發(fā)展功能。教材為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在教材的引領(lǐng)下，學(xué)生的語言從生疏走向熟練，學(xué)生的情感從貧瘠走向豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從淺顯走向深刻，學(xué)生伴隨語文學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的思維活動(dòng)也從呆板走向活躍。所以，語文教材對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的語言、情感、智力等發(fā)展所起的作用是不言而喻的。

明確了教材的功能，才能活用教材，真正達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三豐富教材的使用方式是活用教材的途徑

教材雖然經(jīng)過專家的反復(fù)推敲，有嚴(yán)格科學(xué)的知識(shí)體系，但只是一種范例和提示，在具體使用時(shí)仍有可能存在著一定的局限性。所以，教師一方面應(yīng)該認(rèn)同教材所闡述的知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)同構(gòu)；另一方面，教師還應(yīng)該根據(jù)自己的風(fēng)格，根據(jù)對(duì)學(xué)生的預(yù)想和教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行還原、解讀、重構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，做教材的開發(fā)者，實(shí)現(xiàn)教材的異構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過激活與創(chuàng)生、重組與整合、 拓展與延伸等方式來豐富教材的使用，來達(dá)到活用教材的目的。

四走向素材的多樣性是活用教材的時(shí)代特征

現(xiàn)階段，教學(xué)材料不僅僅局限于文本素材，還包括音像素材、網(wǎng)絡(luò)資源、家長(zhǎng)資源、環(huán)境資源等。教師需引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多樣的素材，這是活用教材的時(shí)代特征。在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用各種音像素材來激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本素材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境；可以挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)；可以走進(jìn)家長(zhǎng)資源，從中挖掘教學(xué)素材；還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，吸納環(huán)境資源中的文化素材到教學(xué)中，這樣不僅拓展了課程內(nèi)容，還加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。豐富的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了新時(shí)代語文學(xué)習(xí)的鮮明特征，豐富了語文課程資源，同時(shí)也向教師提出了新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)善于開發(fā)與利用多種學(xué)習(xí)資源，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)做出自己的努力。

總之，教材的活用與開發(fā)是教師智慧的結(jié)晶，是學(xué)生能力提升的根本，是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。只有優(yōu)化語文課程資源、活用語文教科書，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出奇異的光彩。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)通濟(jì)小學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭