在新課程改革的今天，許多老師紛紛改弦易張，拋棄原來的課堂教學模式，向新課程理念下的課堂教學進軍。然而，在學習先進教學理念的同時，一些教師由于對新課程標準的理解不同，課堂教學也就“多情”起來。這里的“多情”，指的是課堂教學形式五花八門，令人眼花繚亂。尤其是一些語文課堂教學被上成了“多媒體演示課”、“師生共同表演課”、“地理常識課”、“思想品德課”……

筆者認為，語文學科雖然具有綜合性，但是仍然有其自身特點。語文課要上語文，就要貫徹八個字：字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫。因此，語文課堂教學太“多情”，就會失去其學科特征。

以下是兩個“多情”的教學案例。

案例1：作文指導課《我喜愛的小動物》

一上課，教師首先出示動物謎語，讓學生猜。然后，播放《動物世界》中的一個片斷，有松鼠、兔子、老虎、狼等等。學生看得津津有味，但還沒等學生從動物世界中走出來，屏幕上又出現(xiàn)了一只“喔喔”叫的大公雞，讓學生說出其外部特征及生活習性。接著，出示教師寫的范文《我家的大公雞》，讓學生分組討論，教師是怎樣描寫這只大公雞的。接下來，又出示了大熊貓吃竹子，小狗做算術……整堂課，給聽課老師的感覺是這位教師在展示他的精美的多媒體課件。學生應該怎樣寫，寫什么，不要說學生，就是聽課老師也是一臉茫然。在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現(xiàn)出“新”來：課題用課件播放，重要字、詞、句和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業(yè)布置在課件中顯示，等等。一堂課下來，教師的主要精力用在了課件的演示上，文本研讀淡化了，語言文字訓練不見了，“自主、合作、探究”的學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了，于是，師生成了演員，聽課者成了觀眾，課堂教學演變成了課堂表演。

案例2：某老師執(zhí)教的《驕傲的孔雀》

整節(jié)課上，只見這位老師大展其表演能力，唱歌、配樂朗誦、小品表演、法庭辯論等等，使出渾身解數(shù)來取悅現(xiàn)場聽課的教師。盡管師生、生生之間都積極參與活動，而且“鬧”得熱火朝天，課堂氣氛熱烈，但學生真正學習的時間只有十幾分鐘，而且教師提的問題，學生全部對答如流，課文也背得滾瓜爛熟，這讓我們驚愕。事后，還是一位小朋友道出了真相：這篇課文，我們上過好多遍了。這樣的課，能讓學生學到什么知識？又能讓聽課教師吸取什么經(jīng)驗呢？難道有點缺陷的真實不比強行統(tǒng)一的完美更重要嗎？

這兩個案例至少存在三個問題：1.沒有重視學生能力的培養(yǎng)；2.多媒體課件消解了文本的深層含義；3.弄虛作假、粉飾太平逐漸成為一些公開課的通病。

新課程理念下的課堂教學應當重視學生的心靈感悟與自由表述。教師應傾聽學生的心聲，重視學生對文本的理解，而不應該強求一律，千人一面?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，這話一點不錯。

有幸聽了于永正老師的作文指導課《歇后語，編童話故事》。印象最深的是于老師的開頭?！耙姷侥銈儯浅８吲d，一提起你們小學，真是‘啞巴開會’——沒說的。同學們可真是‘雨后春筍’——一天一個樣。你們的校長、老師、學生真是‘鐵錘敲銅鑼’——響當當?！甭犕赀@段精彩的開場白，學生的臉上洋溢著喜悅與自信的微笑。之后，于老師讓學生說說自己積累的歇后語，學生們都躍躍欲試，課堂上小手如林，整節(jié)課在于老師富有感染力的言語驅動下，如一列輕快的火車，快樂地向前飛馳。

新課程理念下的課堂教學還應當在于激勵和喚醒。在一些“作秀”課堂上盡管也會出現(xiàn)一些“高潮”，但綜觀整個課堂，只有少數(shù)幾個優(yōu)生在表演，其余學生則“萬馬齊喑”。古人說得好：“大象無形，大音稀聲?！币恍┲處煹恼n堂上，其如行云流水、大雪無痕的教學藝術，叫人嘆為觀止。

以上所言，只是我的個人淺見，新課程理念下的語文課堂應該如何？還需要一段實踐、反思甚至自我否定的艱難過程。只是想說一句：新課程理念下的課堂教學別太“多情”了。當然，此番言論不僅僅是對著語文課堂教學所發(fā)。

（作者單位：江西省永豐縣實驗學校）

責任編輯：徐艷蘭