幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。嘗試教育是一種教育創(chuàng)新的鮮活形態(tài)，旨在讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。所以，在幼兒園科學(xué)活動中積極運用嘗試教育，對于豐富幼兒的感知、提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力具有重要意義。針對當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動的現(xiàn)狀及在幼兒園科學(xué)活動中運用嘗試教育的現(xiàn)實意義，筆者談?wù)勛约旱膸c思考。

一我國幼兒園科學(xué)活動的現(xiàn)狀

幼兒園科學(xué)活動對于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義，然而，當(dāng)前我國幼兒園科學(xué)活動中存在著不少缺陷。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏適當(dāng)鼓勵。由于幼兒的年齡因素影響，其學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)習(xí)的動力不是很明確，因此在學(xué)習(xí)中往往會玩多于學(xué)，這是正?，F(xiàn)象。而部分幼兒園老師不能充分考慮到這一點，她們往往不從授課方式和教學(xué)內(nèi)容上做文章，而是過多地指責(zé)幼兒，這無疑會造成幼兒在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生逆反心理，不配合教師的教學(xué)。另一方面，幼兒的想象力豐富、常識性較差，在幼兒園科學(xué)活動中往往會出現(xiàn)許多不切實際乃至截然相反的答案，部分幼兒園老師也沒有這方面的經(jīng)驗，認(rèn)為是幼兒在惡作劇或者搗亂，過分指責(zé)學(xué)生的錯誤，直接影響了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活造成了不良的影響。

2.教學(xué)形式上缺乏創(chuàng)新。教學(xué)形式的豐富影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新的教學(xué)形式可以使學(xué)生在掌握知識的同時，增加其探索的求知欲。然而，當(dāng)前大部分教師組織幼兒園科學(xué)活動時并沒有意識到這一點，教學(xué)活動依然是教師對幼兒進(jìn)行灌輸式的理論教育，由于幼兒的理解能力有限，許多看似幼兒已掌握的知識其實只是局限于理論本身，幼兒對理論的具體原因等不甚了解，這就造成了“只知其然，不知其所以然”的局面，對于孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用不大。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)活動中運用嘗試教育具有積極作用，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和各方面能力具有重要意義。所以，幼兒教師應(yīng)該積極探索，通過發(fā)揮幼兒的主觀能動性，營造嘗試教育的氛圍，把嘗試教育與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，增加幼兒園科學(xué)活動中的師生互動等方式，不斷提高幼兒園科學(xué)活動中嘗試教育的有效性，為幼兒的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二幼兒園科學(xué)活動中運用嘗試教育的現(xiàn)實意義

幼兒教育是兒童長期學(xué)習(xí)歷程的開端，是打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，將嘗試教育應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動中有著重要的現(xiàn)實意義。

1.提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在幼兒園科學(xué)活動中增加嘗試教育的方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。兒童的特點是思維活躍、好問好動，嘗試教育的方式正是從這一方面入手，旨在增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，通過不斷豐富教學(xué)方式，教師要為幼兒在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加動手、動腦、動口的機(jī)會，讓幼兒真正地參與到課堂中來。在為幼兒講解一些科學(xué)道理時，可以通過讓幼兒親手做一下有趣的小實驗來引入教學(xué)。如在講解生活中的靜電現(xiàn)象時，老師可以用一把梳子給某位學(xué)生梳頭，在梳頭的過程中可以發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨著梳子飄起來了，這就會吸引幼兒的關(guān)注，同時可以讓幼兒親自動手嘗試，從而活躍課堂氣氛，增加孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒不斷探索的精神。嘗試教育的實質(zhì)就是在教學(xué)活動中鼓勵幼兒對問題的現(xiàn)象與實質(zhì)進(jìn)行原因分析與探索，這對幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活中至關(guān)重要。在集體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)貙τ變哼M(jìn)行提問和引導(dǎo)。例如，在吃冷飲時，可以向幼兒提問：“為什么冷飲會冒熱氣？”從而引導(dǎo)幼兒對該問題進(jìn)行思考，盡管答案可能會不甚準(zhǔn)確，但是這種思考的意識是重要的。同時，教師還可以在幼兒明確“冒熱氣”的準(zhǔn)確原因后，進(jìn)行后續(xù)的提問，例如“在生活中還有哪些東西是冒熱氣的”“它們?yōu)槭裁疵盁釟狻?，等等，使幼兒在不斷的追問中增加對現(xiàn)象的思考，也養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中觀察和探索的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)百草幼兒園）

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