書面表達是英語教學(xué)的重要組成部分，也是中考的重要組成部分（約占總分的16.7%）。書面表達也是英語教學(xué)的難點，由于書面表達的靈活性和學(xué)生個體差異性，教師在平時教學(xué)中難以把握。多年來，在中考乃至平時測試中，一些學(xué)校學(xué)生英語書面表達題得分普遍偏低，三分之一的學(xué)生不知從何下手；不少學(xué)生雖然寫了也是錯誤百出。如何培養(yǎng)和提高初中生英語書面表達能力，值得我們每個英語教師思考。

一初中英語書面表達現(xiàn)狀

《英語課程標準》對初中英語書面表達提出了明確的要求：“能根據(jù)寫作要求收集準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序或邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的到段落或操作說明。”近年來，隨著課程改革的推進和英語教學(xué)的發(fā)展，我國中小學(xué)英語書面表達及教學(xué)水平日益提高。但據(jù)筆者的觀察和了解，這一領(lǐng)域依然存在許多缺憾。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教師方面：（1）在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中，教師比較重視前三項能力的訓(xùn)練，而忽視對“寫”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練；（2）許多教師依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點、語法等內(nèi)容，極少進行實際意義上的寫作指導(dǎo)；（3）教師一般在學(xué)生寫作成文后進行評改，且評改的重點放在語法、詞匯、拼寫句子的正誤上；（4）現(xiàn)行初中英語教材有關(guān)話題或題材的寫作練習(xí)脫離學(xué)生生活實際。學(xué)生方面：（1）語言知識積累不足；（2）寫作能力不強；（3）未養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二提高學(xué)生英語書面表達水平的建議

為了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和能力，筆者認真學(xué)習(xí)課程標準，借鑒許多優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，在英語寫作教學(xué)方面進行了一些有益的嘗試和探索。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視寫作。英語不僅是一門學(xué)科，更是一種交流工具。聽、說、讀、寫、譯各項技能缺一不可。當今社會對英語書面表達能力的要求越來越高。書面表達不再局限于格式是否正確、內(nèi)容是否全面、行文是否連貫，而是向?qū)W生提出了更高的要求，如語言要地道，結(jié)構(gòu)要合理，文章要通順等。這便要求教師不能停留在“分析課文、講解語法”的層面上，而要充分認識到寫作教學(xué)的重要性，認真思考教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，全面提高初中學(xué)生英語綜合語言運用能力。

2.夯實基礎(chǔ)，謀求長遠。書面表達是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個日積月累的過程。如果說學(xué)生以前一直不動筆，而想在短時間內(nèi)提高寫作水平是很難的。在七年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。書面表達教學(xué)難度高，不如其他知識學(xué)習(xí)見效快，但書面表達教學(xué)的成功實施能有效地內(nèi)化知識，促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升。因此，教師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生訓(xùn)練合理，循序漸進，持之以恒，學(xué)生的寫作能力就一定會不斷提高。

3.加強指導(dǎo)，精心講評。書面表達的內(nèi)容不一，形式各異，各年級要求也不同，但也并非無章可循。文體、格式、人稱及主體時態(tài)是框架性的部分，在動筆寫作之前要予以確定。根據(jù)教材編排，每個單元都至少有一個書面表達練習(xí)，圍繞相關(guān)話題，運用所學(xué)語言進行訓(xùn)練。每次寫作訓(xùn)練時，要做好寫作指導(dǎo)，可以就所寫內(nèi)容進行討論，給出一些相關(guān)詞匯，也可以給出一些需要使用的句子結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能動筆寫。加強個別指導(dǎo)，對寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生要鼓勵他們寫原創(chuàng)句子，使用高級詞匯和句子結(jié)構(gòu)；對中等水平的學(xué)生要加強詞句錘煉，在落實基本功的同時穩(wěn)步提高寫作水平；而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要鼓勵他們動筆，教他們用一些簡單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。此外，每次作文可以推選幾篇優(yōu)秀作品為范文，讓全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)評點。身邊的范文讓學(xué)生很容易接受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時可以進行佳句賞析和錯例評析：把學(xué)生作文中精彩的句子摘錄下來，署名公布；而有代表性的錯例則不署名公布，讓學(xué)生改錯。可以讓學(xué)生準備專門的習(xí)作本，抄錄優(yōu)秀作文，讓學(xué)生把修改后的作文再謄寫在作文本上。

4.培養(yǎng)習(xí)慣，樹立信心。許多學(xué)生在書面表達時習(xí)慣按中文的思維方式對照翻譯，這樣很容易變成“中國式英語”。還有的學(xué)生遇到不會表達的句子時便借助詞典查找單詞，胡亂拼湊。要克服這些不良習(xí)慣，要求教師在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，形成用英語思維和表達的習(xí)慣。在運用語言時還要注意語言的交際功能和中西方文化差異。要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)生的點滴進步予以稱贊和肯定，讓他們有成就感，從而勤于寫作，樂于寫作。

我想，只要教師勤動腦筋，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分利用教材及其他教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和能力，那么，初中生也一定能寫出語言優(yōu)美、語感地道的好文章。

（作者單位：江西省永豐縣上溪學(xué)校）

責(zé)任編輯：余 華