課堂是需要亮點的，沒有亮點的課堂吸引不了聽課者。著名特級教師于永正說：“一節(jié)課沒有亮點意味著什么？它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。這是很可怕的評價?！?那么亮點從何而來？筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中亮點的生成，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一教學(xué)思路尋亮點

教學(xué)思路是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。如果一節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計能亮起來，那么課堂教學(xué)的步驟便生動起來，藝術(shù)起來，亮麗起來了。

1.亮在簡明扼要。簡明扼要的教學(xué)思路可以使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得容易。于永正老師執(zhí)教的《望月》一課緊緊圍繞“月”展開，通過“眼中月”“詩中月”“幻想中”的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生感受到小外甥聰明好學(xué)的特點和人們喜愛月亮、追求美好事物的思想感情。再如，于永正老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》時，引導(dǎo)學(xué)生讀出林沖的“禮讓”“忍讓”“謙讓”“寬讓”，一個“讓”字把課堂激活了。簡明扼要的教學(xué)思路可以四兩撥千斤，使學(xué)生輕松地提高語文素養(yǎng)，但要梳理出一個簡明扼要的教學(xué)思路，卻需要教師有深厚的知識積淀和對文本重點、難點的精確把握。

2.亮在情境生動。情境生動的教學(xué)思路可以使課堂教學(xué)引人入勝，情趣盎然，從而成就一節(jié)課的亮點。周益民老師執(zhí)教《皇帝的新裝》的教學(xué)思路可謂別出心裁，第一板塊的教學(xué)活動主要是轉(zhuǎn)述，撩開虛假的存在；第二板塊主要是冥思，體味人物的內(nèi)心；第三板塊主要是推測，感受童年的真實；第四板塊主要是提煉，咀嚼童話的意蘊。這四個問題絲絲入扣，啟承轉(zhuǎn)合自然巧妙。學(xué)生自始至終都被周老師設(shè)計的四個教學(xué)情境深深吸引，沉醉其中。

3.亮在創(chuàng)意鮮明。有些文本的教學(xué)思路需要線條簡潔，王崧舟老師《二泉映月》的設(shè)計便是如此：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景——體驗一段人生——感悟一片情懷——理解一首曲子，最終歸為“一段人生盡坎坷，一片情懷付月光”。這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。

二細(xì)節(jié)處理顯亮點

匠心獨具的教學(xué)思路可以成就課堂的亮點，教學(xué)中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突發(fā)事件等細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，如果能精當(dāng)?shù)皿w，也能成為課堂的亮點。

1.精研課文關(guān)鍵詞語。王崧舟老師執(zhí)教《荷花》時，抓住文眼“冒”字，先讓學(xué)生換成“長”“露”“鉆”“伸”“探”等進(jìn)行對比。學(xué)生在悉心揣摩后，充分領(lǐng)悟到“冒”一字表現(xiàn)出了荷花使勁地長，精神抖擻地長，喜氣洋洋地長；繼而引導(dǎo)學(xué)生想象出白荷花冒出來以后仿佛想看看外面這個精彩的世界，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣，仿佛在盡情地展示自己的美麗，仿佛在進(jìn)行時裝表演這樣一些情景。像王老師這樣揣摩和精研關(guān)鍵字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還有很多，這些教學(xué)環(huán)節(jié)無疑成為了光彩奪目的課堂亮點。

2.幽默表現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對詩是《望月》一課的重要環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生積極主動地參與其中，多、快而又有感情地對出詩句十分重要。于永正老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他精于幽默的高超本領(lǐng)。他用“誰來當(dāng)我的外甥？這可是一個千載難逢的機(jī)會啊！”開始這個環(huán)節(jié)。在學(xué)生眼里，于老師是一個慈祥的長者，因此他充當(dāng)課文中的“我”非常自然。這句話放在對詩環(huán)節(jié)的開始，激起了學(xué)生的興趣。更為幽默的是，在對詩過程中，于老師故意背出了楊衙內(nèi)的歪詩。背歪詩就是為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到有趣，提高學(xué)生對詩的積極性。文似看山不喜平，課堂教學(xué)也是一樣，課如果太“平”、太“實”，也會令學(xué)生感到枯燥乏味。幽默地處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)，往往給聽課者留下難以忘懷的亮點。

3.智慧應(yīng)對偶發(fā)事件。充滿活力的課堂總有一些意想不到的情況發(fā)生，教師如能從容自如地應(yīng)對，并生成有價值的內(nèi)容，必定成為課堂教學(xué)中的亮點。孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》時就“節(jié)外生枝”，一學(xué)生難過地說：“我的爸爸、媽媽離婚了，我們家的大樹倒了，他們都不肯要我，我沒有自己的位置了……有時，我想到了死?！闭麄€會場的人聽到這話都震驚了，所有的眼睛都聚焦在這個可憐的孩子和孫老師身上。孫老師該如何處理呢，聽課的老師都悄悄地為他捏一把汗。孫老師真誠地說：“孩子，你是無辜的！你是坦誠的！你是堅強(qiáng)的！班級就是你的家！學(xué)校就是你的家！朋友就是你的家！我非常喜歡珍珠貝，如果有沙或壞的東西進(jìn)入它的身體，它會用溫柔的態(tài)度把它包起來，使它變成一顆珍珠。有時人需要學(xué)習(xí)這小小的珍珠貝，用溫柔的態(tài)度包容人生所遭遇到的一切波折與磨難。這樣，我們的內(nèi)心就會生長出一顆顆璀璨的珍珠！”此時，這位學(xué)生激動得熱淚盈眶，喊孫老師一聲爸爸。會場上掌聲雷動，經(jīng)久不息，不少人悄悄抹去眼角的淚水。這樣及時有效的生成，綻放了語文課堂的精彩。

亮點何來？亮點來自于對文本的潛心細(xì)讀，來自于對文本的深刻把握，來自于對學(xué)生的尊重理解。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的亮點，不同的人可能有不同觀點，也不可能是筆者所能說得清、道得盡的，筆者撰此文旨在拋磚引玉。

(作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：王蕓