展開(kāi)想象，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造是說(shuō)話訓(xùn)練的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)存不足，過(guò)分注重想象說(shuō)話會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，條理不清晰。所以，要注重訓(xùn)練他們說(shuō)話的完整性、連貫性和用詞的準(zhǔn)確性。如何培養(yǎng)學(xué)生這些基本的說(shuō)話能力呢？我們可以依托教材，運(yùn)用多種形式，重新組織文本語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)反饋文本，再次陳述，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。

一在“說(shuō)”中理解文本

理解語(yǔ)言是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。有些語(yǔ)段在理解時(shí)借助一些關(guān)聯(lián)詞，便會(huì)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。形式的變換容易喚起學(xué)生說(shuō)話的欲望，學(xué)生更樂(lè)于接受。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中有這樣一段：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

為什么說(shuō)臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方？請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)一說(shuō)：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，是因?yàn)槟抢颻_____，______，______ 。

學(xué)生通過(guò)讀文很容易明白，蝴蝶喜歡在臺(tái)灣生長(zhǎng)的原因是那里氣候溫暖，水源充足，花草茂盛。這類說(shuō)話訓(xùn)練難度不高，能使那些平時(shí)不愿意表達(dá)的孩子自信地舉起手，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)懂得句子間的因果關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，也加深了對(duì)文本的理解。

二在“說(shuō)”中學(xué)會(huì)表達(dá)

低年級(jí)寫話要求寫通順，寫清楚，但在描寫一種事物時(shí)，學(xué)生往往雜亂無(wú)序。雖有一定的語(yǔ)言積累，卻不會(huì)運(yùn)用，究其原因是我們的課堂教學(xué)關(guān)注課文內(nèi)容——“寫什么”，忽視形式——“怎么寫”。我們不要等到教材上有這類要求時(shí)才加以訓(xùn)練，可以把這類說(shuō)話訓(xùn)練分散到平時(shí)的閱讀教學(xué)中，通過(guò)復(fù)述的形式，反饋文本，豐富語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感知文章的寫作順序，表達(dá)方式。

《美麗的丹頂鶴》第二段按照從整體到部分的順序介紹了丹頂鶴的各部分顏色，是積累語(yǔ)言，訓(xùn)練寫作方法的好素材。在教學(xué)時(shí)，先觀察圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)丹頂鶴各部分什么顏色？然后出示第二段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

思考：這段話先寫丹頂鶴哪部分顏色？然后介紹哪部分？最后說(shuō)什么？在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：看圖，你們就是一只只美麗的丹頂鶴，這是你們的照片，愿意來(lái)一個(gè)自我介紹嗎？我是一只美麗的丹頂鶴，瞧，我有一身……角色的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，初步感知介紹事物時(shí)要做到條理清楚，表述有序。

三在“說(shuō)”中文道合一

讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不露痕跡地受到情感的熏陶，這是我們閱讀教學(xué)時(shí)追求的高境界，是工具性和人文性的完美融合?！冻料憔饶福ǘ芬晃闹杏羞@樣一段：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。

教學(xué)時(shí)，抓住“不在乎”三個(gè)字，反饋文本，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：沉香不在乎……不在乎……也不在乎……在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：沉香不在乎的何止這些，他還會(huì)不在乎什么呢？這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有說(shuō)教，靈動(dòng)的句式訓(xùn)練使學(xué)生眼前一個(gè)不怕苦，不怕累，一心只想救母的沉香的形象變得豐滿起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)沉香的敬佩之情。

四在“說(shuō)”中學(xué)以致用

用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話是理解詞語(yǔ)、發(fā)展思維的重要手段。我們通常的做法是學(xué)習(xí)課文中的例句后，就讓學(xué)生自主造句。其實(shí)，我們可以利用文本理解這個(gè)詞語(yǔ)，提煉出詞語(yǔ)的表達(dá)方式，再把這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到文本中，練說(shuō)文中的內(nèi)容。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一文用“覺(jué)得”說(shuō)話是教學(xué)的重點(diǎn)，文中的例句如下：

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

先出示練習(xí)：太陽(yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺(jué)得______，就把外衣______。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生掌握了“覺(jué)得”的用法。此時(shí)，讓學(xué)生回憶文本，繼續(xù)用“覺(jué)得”說(shuō)話：

風(fēng)呼呼地吹，孩子覺(jué)得______，將外衣______。

看了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽，我覺(jué)得______。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這個(gè)訓(xùn)練既學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，又當(dāng)堂反饋文本，學(xué)以致用。從文中來(lái)，到文中去，自然而然地將說(shuō)話和文本內(nèi)容融合在一起。

五在“說(shuō)”中學(xué)會(huì)概括

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括一篇文章的主要內(nèi)容比講一個(gè)故事難得多。在教學(xué)中，可以選擇合適的機(jī)會(huì)，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助提示，在說(shuō)中學(xué)會(huì)概括，在概括中理清層次，運(yùn)用語(yǔ)言?！赌咎m從軍》一課講的是花木蘭女扮男妝，替父從軍的故事。教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)本課四字詞語(yǔ)：文靜俊美、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功、焦急萬(wàn)分、女扮男妝、替父從軍。這是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。精讀課文后，讓學(xué)生借助填空，用上這些詞語(yǔ)總結(jié)全文：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭心中______，她說(shuō)服了家人，______，______。______的花木蘭在多年征戰(zhàn)中，______，為國(guó)立下了______。

運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，教學(xué)的形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，積累的語(yǔ)言當(dāng)堂反饋，有利于提高學(xué)生的概括能力。

（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：余 華