隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。比如雖然教師在教學(xué)方式上都有所創(chuàng)新，但是不管采用哪一種教學(xué)方式，都不能完整地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以，教師要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，從而確立學(xué)生的主體地位。

一建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、核心的關(guān)系，直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)成效，但并沒(méi)有引起教學(xué)者的足夠重視。教師往往只注重“優(yōu)生”，忽略“差生”；重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣就加重了部分“差生”的自卑心理，加劇了師生關(guān)系的不和諧。為此，教師要平等對(duì)待所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和關(guān)注，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展；建立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教師的教學(xué)成效。

二培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的求知欲也會(huì)隨之增加。如學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，組織各種游戲、記憶競(jìng)賽等，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在上課時(shí)要學(xué)會(huì)把面部表情和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，共同配合英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)采用多種電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教材刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

三培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成于學(xué)習(xí)過(guò)程中，是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐的積累，所以不容易被改變。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：第一，書寫規(guī)范。第二，查閱工具書。第三，閱讀課外書。第四，朗讀、背誦。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要求學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立質(zhì)疑的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力；安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展合作互助的學(xué)習(xí)。

四教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今，英語(yǔ)是越來(lái)越被廣泛使用的國(guó)際語(yǔ)言，能夠說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)至關(guān)重要，所以掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在課堂上，教師應(yīng)多用英語(yǔ)教學(xué)，安排情景對(duì)話、小組討論，促使學(xué)生自主地聽(tīng)、說(shuō)、讀，練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習(xí)慣。安排學(xué)生備好英語(yǔ)改錯(cuò)本、英語(yǔ)記錄本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律相結(jié)合，在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索教法，使教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，知識(shí)具有兩種含義，一是知識(shí)本身，二是訓(xùn)練思維的材料。教師不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能有效地體現(xiàn)自己的主體地位，也能夠自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)。

五充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生的成功體驗(yàn)來(lái)自兩個(gè)方面：自己獲取知識(shí)滿足價(jià)值感；別人的贊揚(yáng)滿足榮耀感。教師在教學(xué)中一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)英語(yǔ)本的獎(jiǎng)勵(lì)，都在無(wú)形中告訴學(xué)生：“你可以，你能行！”學(xué)生則認(rèn)為：“我能行！”從而積極有效地參與學(xué)習(xí)。課堂效率的提高離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從厭學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，教與學(xué)會(huì)同樂(lè)于英語(yǔ)課堂。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)感到吃力、困難，教師應(yīng)及時(shí)為他們解決困難，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。如教師設(shè)計(jì)有趣的課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生直接參與課堂互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

六面向全體，注重個(gè)體差異

由于遺傳因素、生理?xiàng)l件、家庭環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)也不同，形成學(xué)生不同的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)能力差異必然會(huì)反映到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，教師要針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上帶讀；膽小、上課不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，在課堂上給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師對(duì)發(fā)言的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們踴躍參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位:江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中學(xué)）

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