多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式，以及容量大、直觀性強(qiáng)和易接受的特點，在教學(xué)中的運用越來越廣泛。正是因為多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的運用進(jìn)入了一些誤區(qū)，反而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及多媒體教學(xué)的發(fā)展。

誤區(qū)一：不用多媒體就不是好課

有些地區(qū)，多媒體幾乎成了評優(yōu)課不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。為了上好一節(jié)公開課，很多教師都精心制作課件，精美的畫面，生動悅耳的歌曲和配音……各種公開課就成了精美課件的展示臺，學(xué)生成了“看戲者”，教師成了“放戲者”，結(jié)果反而使教師和學(xué)生迷失于課堂，丟失了自我。

一節(jié)不使用多媒體的課就不是好課嗎？事實表明，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)實踐中確實可以提高一定的教學(xué)效果，但絕不是提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”。一節(jié)課上得好不好與有沒有使用多媒體沒有直接關(guān)系。真正的好課，離不開教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備，離不開教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師必須以學(xué)生為中心，巧妙地運用多媒體技術(shù)，使之為課堂服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。

誤區(qū)二：多媒體等于幻燈片

許多教師只會用PowerPoint制作一些簡單的幻燈片，把書上的圖片、文本簡單地轉(zhuǎn)化到計算機(jī)上演示，不能真正起到解決難點的目的。其實，多媒體教學(xué)的最大特色就是集聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等于一體，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等諸多感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)。

在牛津小學(xué)英語5A Unit4《Halloween》的教學(xué)中，教者首先運用多媒體展示一些影像資料，創(chuàng)設(shè)萬圣節(jié)的情境，使學(xué)生對萬圣節(jié)形成初步的映像；在Presentation2中，借助多媒體技術(shù)中聲音素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生聽音辨別動物；在Consolidation2中，首先運用多媒體展示購物場景，然后請兩組學(xué)生上臺模擬購物活動，并在大屏幕上顯示出對話。通過多媒體模擬生活場景，為學(xué)生提供了一種輕松、真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了課文學(xué)習(xí)的難度。

誤區(qū)三：多媒體手段使用得越多越好

有些老師為了上好課，電腦、幻燈片、投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等樣樣齊全，氣勢不凡。殊不知，媒體眾多，就需頻繁切換，反倒成了教學(xué)的干擾源，結(jié)果學(xué)生的注意力被媒體本身所吸引，分散了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，使學(xué)生的感知流于表面化和機(jī)械化。

在運用多媒體教學(xué)時要注意以下兩點：1.多媒體的運用要適量。堅決摒棄越多越好的錯誤觀念，關(guān)鍵是能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，對課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有益的幫助和促進(jìn)作用。

2.多媒體的運用要適時。切忌“一用到底”。一張幻燈片接一張幻燈片，學(xué)生的思維完全緊跟著眼花繚亂的課件，沒有了思考和表現(xiàn)的時間，喪失課堂的主體地位。所以多媒體使用原則之一應(yīng)該是該用時則用，不能為多媒體而多媒體。真正讓多媒體技術(shù)起到變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動，突出重點、突破難點、拓寬視野、啟迪思維的作用。

誤區(qū)四：多媒體可以替代教師范讀

在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，朗讀具有非常重要的作用。在多媒體教學(xué)中，一些教師將讀的功能完全“交給”了多媒體，“以機(jī)代讀”越來越普遍，“教師范讀”越來越少見。

誠然，“以機(jī)代讀”給師生帶來不少好處，它可給學(xué)生提供語音示范，可克服教師英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，教師也可保護(hù)自己的嗓子。但是否就意味著“以機(jī)代讀”可以取代“教師范讀”呢？

眾所周知，英語是一種發(fā)音技巧極強(qiáng)的語言。冰冷的機(jī)器不能顯示喉嚨的發(fā)音位置，長短音（如[i] [i:]）、易錯音的發(fā)音變化等；而通過聽教師的示范朗讀，學(xué)生可以觀察教師的口形及舌頭發(fā)音器官的位置，在模仿中讀準(zhǔn)單詞，從而了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

誤區(qū)五：多媒體可以替代黑板、圖片、錄音機(jī)等傳統(tǒng)媒介

多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂，傳統(tǒng)媒體的功能均能在多媒體上體現(xiàn)出來，于是一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、卡片等一再受到老師和學(xué)生的冷落。

實踐表明，多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)媒體。小黑板、小卡片等傳統(tǒng)媒體簡便易做，更形象、更直觀，具有可操作性。在課堂中穿插使用，可以使兩種教學(xué)手段取長補(bǔ)短，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

總之， 多媒體教學(xué)以其直接性、新穎性和多樣性，成為了現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助手段。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)、適量、適時地合理運用多媒體技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學(xué)校07英語2班）

責(zé)任編輯：余 華