美國教育家彼得克萊思說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！蔽覀冎溃瑢W(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是必要的條件。然而，專家提醒，不能滿足于表面的形式上的參與。

什么是參與？每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我的觀點是：學(xué)生站起來發(fā)言是參與，但這只是一種行為的參與。關(guān)鍵要看學(xué)生的發(fā)言是否引起其他學(xué)生的思考；學(xué)生參與是否主動積極。

筆者曾聽過兩節(jié)課。一節(jié)數(shù)學(xué)課，講的是“圓的認(rèn)識”，整節(jié)課教師提了107個問題，教師問，學(xué)生答，看起來氣氛很熱烈，學(xué)生回答得也不錯，但沒一個問題是學(xué)生主動提出來的。另一節(jié)課，是一年級的“數(shù)的加減運算”，課堂上，教師用多媒體顯示一幅動畫情景，讓學(xué)會就畫面情景自己提出問題、解決問題。此外，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)問題，整節(jié)課教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。顯而易見，這是一個學(xué)生成功參與的案例。

現(xiàn)在，大家已經(jīng)越來越注意到培養(yǎng)學(xué)生 問題意識的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生、要求學(xué)生回答問題，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是一個質(zhì)的變化。

那么，如何調(diào)動學(xué)生的思考參與呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”“悱”狀態(tài)。另外，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維成果的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高漲，參與度也會大大地提高。主動參與的最高表現(xiàn)是情不自禁，只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說：“沒有學(xué)生主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！彼?，應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都積極參與，都享受到發(fā)展的權(quán)利。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)曾山小學(xué)）

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