教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，強化課堂教學(xué)內(nèi)容。然而地理作業(yè)往往形式單一，如填空題、選擇題、判斷題等，多數(shù)學(xué)生認為幾分鐘便可以完成。這種古板的練習模式，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對綜合題型不知怎樣解答。在新課程標準指導(dǎo)下，教師要走出過去地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式，設(shè)計多樣的地理作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲，呈現(xiàn)全新的自我。

一教師精心選擇短期作業(yè)

短期作業(yè)是讓學(xué)生在課堂上用6~8分鐘的時間獨立完成的簡單練習，作為教學(xué)的拓展和補充，對學(xué)生分析、理解、總結(jié)和強化課堂所學(xué)的知識有一定的促進作用。因為完成所需時間較短，稱為短期作業(yè)。短期作業(yè)應(yīng)選擇與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的復(fù)習資料上部分作業(yè)和課本中能迅速完成的部分作業(yè)。教師在選擇短期作業(yè)的過程中要做到“少而精”，要求學(xué)生在每堂課后及時上交作業(yè)讓老師批改。對于作業(yè)中存在的問題，教師及時給予相關(guān)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。短期作業(yè)不僅能讓教師及時、全面了解學(xué)生課堂學(xué)習的效果，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的積極性和主動性。

二師生共同開發(fā)中期作業(yè)

中期作業(yè)是讓學(xué)生通過查閱大量相關(guān)書籍、需要較長時間思考、或向其他同學(xué)或老師請求幫助的一系列過程才能完成的學(xué)習內(nèi)容。時間為1個月，因為完成時間較長，所以稱為中期作業(yè)。中期作業(yè)的內(nèi)容主要包括：1.觀測類，如觀察月相的變化，計算正午太陽的高度、熱能數(shù)量變化等；2.對理論知識的分析和探究，需要長時間思考，如早上和中午的太陽距離地球的遠近、太陽照射到地面上的熱度等問題的分析；3.標本收集及制作，如巖石的采集和分類等；4.圖表制作，通過制圖直觀地表示數(shù)據(jù)分布規(guī)律和變化趨勢的特點；5.實驗設(shè)計等。這類作業(yè)目的在讓學(xué)生進一步了解地理學(xué)科。作業(yè)內(nèi)容可以是來自課本中“思考與實踐”的內(nèi)容，還可以來自教師教學(xué)經(jīng)驗中積累的知識，也可以來自學(xué)生提出的問題等。中期作業(yè)的任務(wù)較重，每個學(xué)生每月完成1~2題就可以了。教師在安排作業(yè)內(nèi)容時要做到各不相同，精心挑選，因人而異地設(shè)計。學(xué)生作業(yè)量少，時間充分，題目貼近日常生活，在濃厚的學(xué)習興趣下完成教學(xué)內(nèi)容，所以效果很好。

三設(shè)計學(xué)生自主選擇的長期作業(yè)

長期作業(yè)，也叫專題作業(yè)，以小組的形式讓學(xué)生自由組合共同完成，時間為一個學(xué)期。作業(yè)的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)整個學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容自己選擇，發(fā)揮學(xué)生的自主性，也可以根據(jù)教師所給提示作為參考。長期作業(yè)的進行是對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的歸納、總結(jié)，讓他們完成作業(yè)的同時鞏固地理知識。如以“變化的星空”為題，學(xué)生可以先綜合整個學(xué)期的學(xué)習方法，晚上觀察星空的變化，在網(wǎng)上查閱大量資料，以小組形式完成一篇關(guān)于星空變化的論文。這類作業(yè)的完成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的主動性，也復(fù)習了整個學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的地理成績。

四拓展地理個性作業(yè)

要設(shè)計拓展型地理作業(yè)，學(xué)生、老師都是課程內(nèi)容的設(shè)計者、開發(fā)者、建設(shè)者，在師生互動、形式多樣的活動中提高學(xué)生地理學(xué)科的素養(yǎng)。知識來源于生活，要讓學(xué)生從生活中收集素材、探究問題，他們就會有更多的機會在生活中運用地理知識觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。拓展地理個性作業(yè)可以將課程內(nèi)容延伸至課外。如組織全班學(xué)生進行一次河水的檢測活動，提取工業(yè)污染區(qū)的污水，了解當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，讓學(xué)生用所見所聞、親身體驗、個性判斷進行交流互動，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識。也可以組織學(xué)生利用假期或是夏令營活動到山上采集標本、拍攝圖片，實地了解地形地貌和礦產(chǎn)資源，然后在開學(xué)后寫成活動報告，談自己的感悟和體會等。拓展地理個性作業(yè)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣，而且可以充分發(fā)揮他們主動參與的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活、聯(lián)系實際經(jīng)驗、聯(lián)系課程學(xué)習過程達成教學(xué)目標。這樣，不僅提高了學(xué)生全面分析、綜合評價的能力，更讓學(xué)生進一步探索、領(lǐng)悟到豐富多彩的地理知識。

五地理作業(yè)要多樣化

地理作業(yè)多樣化，充分符合地理學(xué)科的課程理念。教師通過設(shè)計多樣化的地理作業(yè)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在探索問題、尋求答案中積累地理知識。多樣的地理作業(yè)，讓學(xué)生擁有充實的課內(nèi)外生活，把對地理作業(yè)的態(tài)度變?yōu)橐环N生活態(tài)度，在作業(yè)過程中體驗探究的艱辛與收獲的喜悅，提高地理教學(xué)效果。

總之，作業(yè)是學(xué)生展示自己才華、呈現(xiàn)自己個性的舞臺，是學(xué)生鞏固知識的渠道、師生交流的平臺。教師在設(shè)計地理作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計多樣化的地理作業(yè)，體現(xiàn)地理學(xué)科的開放性、地域性等特點，讓地理作業(yè)走出校門延伸至課外，讓學(xué)生身臨其境，融入自然，進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓每一個學(xué)生在地理知識的天空中放飛自己!

（作者單位：江蘇省沛縣閆集中學(xué)）

責任編輯：徐艷蘭