隨著中學(xué)辦學(xué)條件的逐步改善，體育設(shè)施日趨增多，學(xué)生故意損壞體育設(shè)施的行為時(shí)有發(fā)生，直接影響體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的正常進(jìn)行。本文就中學(xué)生故意損壞學(xué)校體育設(shè)施行為的特征和心態(tài)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為的特征

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為有以下四個(gè)特征：1.公開(kāi)性。少數(shù)學(xué)生在某種因素刺激下，一時(shí)情緒失控，以體育設(shè)施為發(fā)泄對(duì)象。這種公開(kāi)的故意損壞行為，近些年來(lái)呈上升趨勢(shì)。2.隱蔽性。少數(shù)學(xué)生懾于學(xué)校紀(jì)律的處罰，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合實(shí)施損壞行為，而在背地里以較為隱蔽的方式實(shí)施損壞行為。3.個(gè)體性。一般七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)比高年級(jí)要多，男生居多，女生較少。４.易損性。中學(xué)生故意損壞設(shè)施行為的對(duì)象具有易損性，如籃圈、球網(wǎng)、羽毛球拍、籃球、排球、乒乓球臺(tái)、體操墊。

二中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為的分析

故意損壞是一種心理態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，故意損壞學(xué)校體育設(shè)施行為的發(fā)生，往往是與個(gè)體的某種個(gè)性心理缺陷有關(guān)，這是故意損壞行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。在一些條件的刺激下，特別是在具體的損壞動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下和有損壞可能的情況下，損壞行為容易發(fā)生。

1.動(dòng)機(jī)分析。損壞動(dòng)機(jī)有一定的隱蔽性和復(fù)雜性，給在實(shí)踐中對(duì)損壞動(dòng)機(jī)的分析帶來(lái)較大困難。主要有：一是帶有深刻的政治、社會(huì)因素的影響；二是報(bào)復(fù)動(dòng)機(jī)；三是攀比動(dòng)機(jī)；四是戲謔動(dòng)機(jī)。除第一種動(dòng)機(jī)外，其余在中學(xué)生身上都表現(xiàn)出情境性、情緒性和意識(shí)性不強(qiáng)的明顯特征。

2.需要分析。損壞行為的存在與主體的需要和需要的現(xiàn)實(shí)有非常密切的關(guān)系。根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，人有五種基本需要：生理需要、安全需要、情感和歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為主要與后三個(gè)層次的社會(huì)性需要和個(gè)體性需要有密切關(guān)系。當(dāng)中學(xué)生歸屬群體或戀愛(ài)失敗，有可能把這種需要未能滿足的情緒，遷移宣泄到損壞學(xué)校體育設(shè)施上；當(dāng)尊重的需要未能滿足時(shí)，也有可能發(fā)生此種行為；或是在體育比賽和測(cè)驗(yàn)中，未能得到成績(jī)滿足和勝利滿足，引起自尊心傷害而移情宣泄到損壞學(xué)校體育設(shè)施上。

３.情緒、情感分析。中學(xué)生故意損壞學(xué)校體育設(shè)施的行為，不但與動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系，而且與情緒情感關(guān)系更為密切。一是感情沖動(dòng)。中學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到多種不順心的事。當(dāng)期望和欲求不能滿足時(shí)，容易產(chǎn)生不同程度的挫折感。二是情感倒錯(cuò)。少數(shù)學(xué)生對(duì)老師和他人的嚴(yán)格要求、批評(píng)幫助和關(guān)心愛(ài)護(hù)不能正確理解。三是情緒體驗(yàn)不穩(wěn)定。中學(xué)生思想活躍，容易接受新事物，但情緒忽高忽低，變化迅速。有時(shí)因有一點(diǎn)成績(jī)或小小的收獲而神氣活現(xiàn)，趾高氣揚(yáng)，有時(shí)因一點(diǎn)小挫折則垂頭喪氣，或是憤怒異常，把學(xué)校體育設(shè)施作為出氣筒來(lái)發(fā)泄不滿的情緒。

４.意志分析。中學(xué)生故意損壞學(xué)校體育設(shè)施，很大程度上與自身意志力薄弱有關(guān)。

三中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為的教育對(duì)策

筆者認(rèn)為，在制訂針對(duì)中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為的對(duì)策時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

1.堅(jiān)持以防為主，防治結(jié)合。

2.堅(jiān)持以正面教育為主，管教結(jié)合。樹(shù)立和宣傳愛(ài)護(hù)體育設(shè)施的先進(jìn)典型、好人好事，引導(dǎo)學(xué)生提高愛(ài)護(hù)體育設(shè)施的自覺(jué)性。

3.堅(jiān)持以個(gè)別教育為主，一般和個(gè)別教育結(jié)合。在預(yù)防教育中，既要加強(qiáng)對(duì)一般學(xué)生的普遍性教育，又要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生的思想政治工作和心理疏導(dǎo)工作。

4.堅(jiān)持以防范為主，預(yù)先防范與現(xiàn)實(shí)防范結(jié)合。針對(duì)學(xué)生故意損壞體育設(shè)施的行為，應(yīng)制訂有力措施，加強(qiáng)預(yù)先防范。

遵循上述原則，對(duì)中學(xué)生故意損壞體育設(shè)施行為提出來(lái)以下對(duì)策。

1.正確引導(dǎo)，提高素質(zhì)。加強(qiáng)思想政治教育，定期舉辦法制講座，充分利用?？?bào)、校園網(wǎng)等傳媒工具，幫助中學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)道德觀念和法制觀念。

2.加強(qiáng)疏導(dǎo)，做好工作。廣泛開(kāi)展形式多樣、方法多樣的思想互動(dòng)活動(dòng)，疏通思想，化解矛盾。盡可能地幫助學(xué)生解決家庭和個(gè)人存在的實(shí)際困難，把思想政治工作落到實(shí)處。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理咨詢和心理疏導(dǎo)。

3.落實(shí)制度，加強(qiáng)管理。既要健全落實(shí)學(xué)生管理的規(guī)章制度，又要健全落實(shí)體育設(shè)施的責(zé)任制度。同時(shí)，這要將制度管理與獎(jiǎng)罰有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（作者單位：廣州市二十七中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 蕓