知識(shí)與技能是高中地理教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)。高中地理基礎(chǔ)知識(shí)由自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)四大板塊組成，分三個(gè)必修模塊。地理基本技能包括獲取信息的能力；閱讀、填寫圖表的能力；分析地理現(xiàn)象的形成、發(fā)展變化的能力；概括地理特征的能力；完成地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查的能力。高中地理教師迫切需要在地理教學(xué)中探索新的教學(xué)方法，讓課堂“動(dòng)起來”，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一讓課堂“動(dòng)起來”，向小課堂要質(zhì)量

課堂是學(xué)生獲取地理知識(shí)主要場所，打造高效地理課堂 是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，教師要重視常規(guī)教學(xué)，精心組織課堂教學(xué)。這是打造高效課堂的前提，是先決條件。備課環(huán)節(jié)又是重中之重，不僅要備教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，能力也不一樣，因此要針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生備課。

其次，充分利用電化地理教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂“動(dòng)起來”。傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理，按部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí)。雖然缺乏創(chuàng)新意識(shí)，但對(duì)學(xué)生建立邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系是有優(yōu)勢(shì)的。因此傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能丟?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。在地理教學(xué)中使用視聽教學(xué)設(shè)備（例如，幻燈、電影、錄像、激光電視唱盤等），把由“教科書、黑板、粉筆、地圖”構(gòu)成的教學(xué)基本格局，變?yōu)椤敖炭茣娀暵牻叹摺貓D”的格局；由只能表現(xiàn)地理事物靜態(tài)形體特征的圖面與實(shí)體，變成可表現(xiàn)地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展、聲像結(jié)合的視聽教具，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率方面，會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

第三，建立融洽的師生關(guān)系是讓課堂“動(dòng)起來”的保證。真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。為人師表，應(yīng)以真摯熱誠的情感關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對(duì)學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生在接受來自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

二“走出去”，打造高效的地理第二課堂

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和深化，作為學(xué)生正常學(xué)習(xí)有機(jī)的輔助形式，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了檢驗(yàn)知識(shí)掌握和運(yùn)用的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)過程中環(huán)境與條件的限制，能有效幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它不僅僅是讓學(xué)生掌握“雙基”，更是通過各種有效的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法，養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了參與、探究、討論、體驗(yàn)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過“感知—理解—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

三注意的相關(guān)問題

第一，“精選”地理課外實(shí)踐活動(dòng)的基地。許多高級(jí)中學(xué)地處市區(qū)或城郊，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，可供學(xué)生活動(dòng)的基地很多，這時(shí)候，地理教研組的全體教師要研究討論，并取得學(xué)校的支持配合，精選出一批有價(jià)值的基地。我校的野外實(shí)踐活動(dòng)基地，經(jīng)過老師們的反復(fù)研討，確定了以下活動(dòng)基地：金沙灣工業(yè)園、石鐘山、臺(tái)山風(fēng)景區(qū)、湖口氣象局、鐘山小區(qū)、長江邊等。第二，“篩選”地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。新課標(biāo)下的高中地理課程增加了區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容，與地理信息技術(shù)構(gòu)成了地理Ⅲ，地理必修教材由原來的兩本書增加到3本書， 再加上選修的4個(gè)模塊，地理又分為自然地理和人文地理，高一年級(jí)的系統(tǒng)地理具體又在必修一、必修二講述，區(qū)域地理和國土整治具體在必修三中講述，其他的選修三到選修六又分別講述地理科學(xué)，內(nèi)容多而雜，因此，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以走出課堂去野外實(shí)習(xí)。一方面教學(xué)時(shí)間不允許，另一方面也沒有這個(gè)必要。我校的課外活動(dòng)的內(nèi)容主要有：（1）用“旗桿法”測(cè)量學(xué)校的正午太陽高度，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校操場；（2）等高線地形圖的判讀，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在湖口臺(tái)山風(fēng)景區(qū)；（3）工業(yè)的區(qū)位選擇和工業(yè)聯(lián)系，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在金沙灣工業(yè)園；（4）氣溫、降水和風(fēng)速風(fēng)向的測(cè)量 ，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在湖口氣象局；（5）城市的功能分區(qū)及其影響因素，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在湖口新城區(qū)；（6）旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在石鐘山 ；（7）地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)河岸的影響，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在長江邊。第三，撰寫課外實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。在課外實(shí)踐活動(dòng)前，一定要讓學(xué)生知道課外實(shí)踐活動(dòng)的目的是什么，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)哪些方面的能力；要做什么樣的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么器材，要搜集哪些相關(guān)的資料；課外實(shí)踐活動(dòng)完了后有什么收獲，明確無誤的要求學(xué)生撰寫課外實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去琢磨，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。通過撰寫課外實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生明白：課外實(shí)踐活動(dòng)的“目的”要明確，課外實(shí)踐活動(dòng)的“準(zhǔn)備”要充分，課外實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)論、心得體會(huì)”要交流。

(作者單位：江西省湖口縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：余 華