閱讀是對文本的加工和理解過程。小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題?如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。目前，許多學(xué)生閱讀水平和數(shù)學(xué)技能很不對稱。有的學(xué)生在計(jì)算技能方面水平很高，但當(dāng)他們面對文字題、應(yīng)用題時(shí)就難以應(yīng)對了。如低年級學(xué)生讀“直接計(jì)算4和5兩個(gè)數(shù)的和”時(shí)，他們會準(zhǔn)確無誤地完成，而把它們放在文字題或應(yīng)用題中，如“4和5的和是多少？”或“樹上原來有4只鳥，又飛來5只，樹上一共有多少只鳥？”他們就不知道怎樣去完成了。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的語言甚至關(guān)于解題要求的文字說明都不能準(zhǔn)確地理解。如在四年級時(shí)教師出了這樣的一道題：“甲車間生產(chǎn)了3天，每天生產(chǎn)18臺電視，乙車間前兩天各生產(chǎn)了16臺，請問第三天至少要生產(chǎn)多少臺才能超過甲車間？”很多學(xué)生因?yàn)闆]有正確理解問句中的關(guān)系詞“至少……才能超過”“前兩天各生產(chǎn)了……”而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由此可見，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力，就要指導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)文本。

1.提高閱讀認(rèn)識，激發(fā)閱讀興趣。 數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路。要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識，須在提高數(shù)學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，可以經(jīng)常對學(xué)生講一些關(guān)于自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家的故事，給學(xué)生樹立讀書的榜樣；也可以在教室里陳列或張貼一些生動有趣的數(shù)學(xué)材料，對學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激；適當(dāng)開展一些有針對性的讀書知識競賽、讀書報(bào)告會、記數(shù)學(xué)日志、讀書摘錄展示等活動，這樣既可檢測閱讀情況，又可激勵(lì)學(xué)生。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供閱讀機(jī)會。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會。如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的演示題一般都是教師自行朗讀或是邊朗讀邊列式計(jì)算，其實(shí)演示題是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會。我們可將教師的演示題改為學(xué)生讀、一人讀、二人讀、賽讀……一直到讀正確為止。學(xué)生讀的時(shí)候，注意力高度集中，效果很好，而且這種讀演示題的機(jī)會很多，幾乎每節(jié)課都有。若把這些機(jī)會讓給學(xué)生，學(xué)生讀的機(jī)會也就多了，閱讀訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給閱讀方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要眼到、心到、手到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會粗讀、細(xì)讀、精讀與研讀。讀書指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。比如，低年級學(xué)生可由教師編寫、提綱，向?qū)W生進(jìn)行閱讀的示范。如閱讀應(yīng)用題時(shí)，怎么抓重點(diǎn)詞，怎樣停頓，讀文字題時(shí)怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從中悟出讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。對于高年級學(xué)生，教師要求他們歸納整理閱讀要點(diǎn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、交流與對話，可以寫一些閱讀心得。

4.重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編寫的專家在充分考慮學(xué)生的生理特征、知識基礎(chǔ)與接受水平后，根據(jù)教育原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)精心編寫而成的，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有較高閱讀價(jià)值。因此，我們一定要重視對數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中、課后閱讀。課前閱讀要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出具有一定思考價(jià)值的問題；課中閱讀要把讀、思、練結(jié)合起來。對于定義、法則、公式等基本知識的閱讀，要有耐心，要在學(xué)生自主探究其產(chǎn)生過程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出字里行間所蘊(yùn)藏的內(nèi)容，體會其中的數(shù)學(xué)思想、觀念、方法。讀書還要與討論、質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新、舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容就不動筆計(jì)算的好習(xí)慣。

5.增加閱讀考查，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在編制數(shù)學(xué)考試試卷時(shí)，應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些測評學(xué)生閱讀能力的試題，可以起到意想不到的效果。如設(shè)計(jì)一些圖表，通過圖表中提供的數(shù)據(jù)或信息，完成數(shù)學(xué)問題的解答，要求學(xué)生會讀圖，會讀表，會處理數(shù)據(jù)。創(chuàng)設(shè)一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的故事和生活情景。以這樣的應(yīng)用題作為試題，讓學(xué)生解答，考查學(xué)生對文字材料的閱讀處理水平。

通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生的自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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