【設(shè)計(jì)依據(jù)】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低年級寫話教學(xué)的目標(biāo)，其中第1條就是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.蘇教版小學(xué)語文第3冊第4組教材是一組童話、寓言故事，其中《狼和小羊》選自《伊索寓言》。學(xué)生們對寓言已不再陌生。

3.心理學(xué)研究表明，低年段的學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵(lì)這一年段的學(xué)生多些想象作文，不僅能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，而且可以使他們的生命體驗(yàn)得到拓展，審美情趣得到提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對寓言有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛看寓言、講寓言、寫寓言的興趣。

2.能初步編寫短小的寓言故事，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感想。

3.能夠大方地朗讀自己編寫的寓言故事，并將其講給他人聽。

【教學(xué)流程及策略】

一啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.小朋友們，大家一定喜歡聽故事吧！今天，老師就給大家講一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字叫《狗、公雞和狐貍》。故事是這樣的——

從前呀，一條狗與一只公雞結(jié)交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞里過夜。黎明到來時(shí)，公雞像往常一樣啼叫起來。有只狐貍聽見了，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來。他說：“多么美的嗓音啊！太悅耳動(dòng)聽了，我真想擁抱你?？煜聛恚屛覀円黄鸪∫骨?。”雞回答說：“請你去叫醒樹洞里的那個(gè)看門守夜的，他一開門，我就可以下來了?！焙偭⒖倘ソ虚T，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。

2．故事講完了，好玩兒嗎？這個(gè)故事就選自《伊索寓言》這本書。（教師將書拿起，給學(xué)生們看）這里邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課后可以找來看一看。

【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都愛聽故事。從講故事入手，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說，有了興趣，學(xué)校的功課會(huì)被孩子們當(dāng)做禮物去接受的。開始的這一設(shè)計(jì)，正是為了讓學(xué)生們愛上這堂課，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二以讀促寫，認(rèn)識(shí)寓言

1．回顧已聽過的寓言故事，明白其中蘊(yùn)涵的道理。

小朋友們，剛才的《狗、公雞和狐貍》的故事，讓你懂得了什么？（知道了聰明的人臨危不亂，能夠巧妙地?fù)魯橙耍?/p>

我們前面學(xué)習(xí)的《狼和小羊》的故事又讓你懂得什么道理呢？（告訴我們對惡人做任何正當(dāng)?shù)霓q解也是無效的）

2．是的，我們再來聽一則故事——

烏龜與鷹

烏龜看見鷹在空中飛翔，便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。

這個(gè)故事告訴我們什么呢？（那些好高鶩遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失?。?/p>

3．總結(jié)寓言的特點(diǎn)。

小朋友們，我們剛才聽的這些故事，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是通過一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)道理）

是的，這樣的故事，我們就叫它寓言。（板書：寓言）寓言一般篇幅不長，但是通過這么一個(gè)短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。

4．小組交流，明白寫法。

今天，我們自己來編一個(gè)小小的寓言故事，好嗎？但是，編之前呀，我們要知道，寓言都是什么樣的呢？小組交流一下，待會(huì)兒匯報(bào)。

（小組交流）

誰能將你們組交流的結(jié)果告訴大家？（板書：篇幅短 含寓意）

【設(shè)計(jì)意圖】模仿，對于初學(xué)寫作的孩子來說，不失為一個(gè)好辦法。讀了幾篇寓言故事，學(xué)生們對于寓言應(yīng)該有了一定的感性認(rèn)識(shí)?！霸⒀允鞘裁礃拥哪兀俊币詢和恼Z言，勾起孩子們腦中對于寓言的已有認(rèn)識(shí)，在交流中，在思維的碰撞中，讓它們不斷完善。

三教師下水，范文引路

其實(shí)，編寫寓言故事是一件很好玩兒的事。前幾天，老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友中，有的與他人在一起交流時(shí)，總是不能很好地合作，于是就編了一個(gè)寓言故事。今天，老師把這個(gè)故事講給你們聽，待會(huì)兒請大家說一說，這個(gè)寓言故事告訴我們什么。

“0”的故事

試卷發(fā)下來了，憨憨得了100分，可高興了！那卷子上的“100”也興奮得搖頭晃腦。胖嘟嘟的“0”想，我多了不起！“1”加上我，就是“10”，加2個(gè)我，就是“100”，加3個(gè)我……0飄飄然起來。他真的飄起來了，飄到了2008賽場，它看到人們?nèi)呵榧^地為它歡呼，它更忘乎所以了。它晃晃悠悠、晃晃悠悠……終于，兩個(gè)0，它們手拉著手高高興興地離開了2和8，高傲地看著場上的人們，可是，沒有人理會(huì)它們，在擁擠的人群里，它們被擠掉在地上，一只只腳踏在了它們痛苦不堪的身體上。這時(shí)，它們才真正明白了——離開了1，離開了其他數(shù)字，它們什么也沒有。

故事講完了，知道告訴我們什么道理呢？（不能盲目地自高自大，要學(xué)會(huì)合作）

你們瞧，寓言并不難編呀，它其實(shí)可以解決我們平時(shí)想說又不敢說的話——編個(gè)故事說一說，多好！

【設(shè)計(jì)意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學(xué)生：編寓言其實(shí)很有意思，很實(shí)用。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，用故事的形式把自己的想法表現(xiàn)出來——“寫自己想說的話”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、二學(xué)段的寫作目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。

四構(gòu)思交流，完成寫話

1.你們想告訴小朋友什么道理呢？（請生個(gè)別回答）

2.你想編一個(gè)怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動(dòng)物，玩具，也可以是學(xué)習(xí)用品，甚至一個(gè)符號(hào)。但是，要真的符合這個(gè)事物的特點(diǎn)，例如，“0”的特點(diǎn)，狼、羊分別是什么特點(diǎn)?？傊?，故事中反映的事物就應(yīng)該像這個(gè)事物。要抓住事物的特點(diǎn)來編寫童話。

請?jiān)谛〗M中交流自己的構(gòu)思。

3.請1~2個(gè)學(xué)生上臺(tái)說自己編的故事，可以帶上事先準(zhǔn)備的小道具——或玩具，或?qū)W習(xí)用品等，老師及全體同學(xué)幫助評改。老師講評時(shí)，伺機(jī)指導(dǎo)——怎樣通過故事，告訴人們一個(gè)道理。

生：（學(xué)生帶著他的小汽車上了講臺(tái)）

汽車和車輪

我有一輛黑色林肯小汽車，這汽車可氣派啦！每次，我?guī)е鋈ネ鎯?，都?huì)得到好多人的贊賞。

有一天，車輪想：哼，沒我車輪的支撐，你能這么氣派嗎？于是，車輪罷工了，他悄悄地溜走了。他躲在沙發(fā)下面，想看看沒了它，汽車會(huì)怎么樣。黑色的小汽車只能靜靜地待在柜子里。來我們家的小朋友想玩一玩汽車，可是沒有輪子，玩不起來，只能觀賞它啦?！翱?，可惜輪子兄弟不在了，不然，跑起來還要?dú)馀赡?！唉，也不知輪子兄弟這時(shí)會(huì)在哪兒，生活得怎么樣?！逼嚥粺o擔(dān)心地說。輪子聽到了，羞紅了臉。晚上，他悄悄的回到了柜子里。

這個(gè)故事告訴我們：一顆寬容的心可以化干戈為玉帛。

4.將你編的故事寫在寫話本上。

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思編寫寓言故事。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓“寓言”這個(gè)看似深?yuàn)W的東西，在二年級孩子的面前變得簡單生動(dòng)起來。

五指導(dǎo)修改，評賞激勵(lì)

1.自改?！拔恼虏粎挵倩馗摹！眰ゴ蟮亩唐≌f家馬克·吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自覺改正過來。

2. 同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改。

3. 推薦朗讀。請同學(xué)們自己推薦，或他人推薦，上講臺(tái)讀自己編寫的故事。

4. 故事會(huì)。先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一下，準(zhǔn)備將自己編的故事講給大家聽；再推薦上臺(tái)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，包含著三個(gè)層面：修改、朗讀展示、把故事說出來。盡管是剛剛接觸寫話的二年級的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們知道修改的重要。在集體修改的引導(dǎo)下，初步教會(huì)他們通過讀去修改，懂得“好文章是改出來的”。朗讀在這里起到的是展示的作用，大聲朗讀展示自己編寫的習(xí)作，旨在讓學(xué)生的更有成就感，激發(fā)他們對編寫故事的興趣和自信心。同時(shí)，在教師簡短的講評中，也是讓他們編的故事得以更加完善。而開個(gè)小小故事會(huì)，利用了寓言的短小的特點(diǎn)，五六分鐘即可，卻能夠在學(xué)生們高漲的情緒中，讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心里。

【特別建議】

在中高年級的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于作文是有畏難情緒的。怕寫作恐怕是不少學(xué)生的“共識(shí)”。二年級的寫話，習(xí)作的啟蒙，在教學(xué)中，教師千萬不可以端起架子，告訴學(xué)生——“我們開始寫作文了”，那樣，我們會(huì)嚇倒一幫學(xué)生，即使愿意花工夫去寫的，或許也多了一些“悲壯”成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)，就是想在習(xí)作啟蒙階段，讓學(xué)生感到作文是人生一大樂事。

仿作，遞給學(xué)生一根拐杖；低年級的仿寫，更多的是從心理上、興趣上引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生順利到達(dá)作文的圣殿。

1．趣味。本教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在“趣”上下工夫。講故事——編故事——讀故事——開故事會(huì)，讓我們的學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)過程中，漸漸地愛上寫話，繼而愛上作文。

2．和諧。教師應(yīng)該“蹲下來”，平等地和學(xué)生交流。這是本設(shè)計(jì)的又一理念。無論是“教師下水”，還是與學(xué)生一道評賞學(xué)生的習(xí)作，都應(yīng)如同伴般的，拉近與學(xué)生間的距離。

學(xué)生互評，小組合作，“生—生”“師—生”的互動(dòng)，一切都體現(xiàn)出課堂活躍而和諧的氛圍。

3. 生長。科學(xué)準(zhǔn)確地確定生長點(diǎn)非常重要?！皩υ⒀杂谐醪降恼J(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛看寓言、講寓言、寫寓言的興趣?！边@是本課的主要的生長點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)？通過講寓言、教師編寓言、讀寓言等一系列的教學(xué)策略，在“生—生”、“師—生”平等、平和的交流中，在故事的美麗的意境里，讓“愛”悄然萌發(fā)，讓激發(fā)寫話興趣這一生長點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省南京市南湖第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：余 華