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        課堂評價(jià)也多彩

        2011-04-12 00:00:00顏蘇蘭
        教師博覽·科研版 2011年6期

        評價(jià)是課堂的重要組成部分,對教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是,綜觀現(xiàn)在的語文課堂,除了精彩的導(dǎo)語,真正有特色的能給人以啟迪或激勵(lì)的課堂評價(jià)卻鳳毛麟角。

        一課堂評價(jià)的指向性模糊

        “你讀得真好!”“你答得真棒!”類似這樣簡單、平淡、呆板的評價(jià)在課堂上俯拾皆是,充斥著聽課者的神經(jīng),也麻痹著學(xué)生的心靈。這樣的語言指向性不明,點(diǎn)燃不起學(xué)生的參與熱情。

        二課堂評價(jià)有褒貶不分之嫌

        在類似于挑戰(zhàn)朗讀這樣的環(huán)節(jié),我們經(jīng)常能聽見越來越精彩的賽讀,只可惜教師只是充當(dāng)了批評者的角色:“誰能比他(她)讀得更好?”這種情形一旦出現(xiàn),不但會挫傷學(xué)生的積極性,而且還會扼殺他(她)們的表現(xiàn)欲。如果教師的課堂評價(jià)是另外一種陳述:“不錯(cuò),你讀出了語言的節(jié)奏!還有誰來挑戰(zhàn)他(她),在情感朗讀上展現(xiàn)風(fēng)采?”相信鑒賞性的評價(jià)會帶來積極的效果。

        三課堂評價(jià)常常囿于預(yù)設(shè)

        課堂教學(xué)之前有必要進(jìn)行備課,只是,如果連課堂評價(jià)也進(jìn)行預(yù)設(shè)的話,我不敢茍同,因?yàn)檫@將導(dǎo)致 “牛頭不對馬嘴”的尷尬。筆者曾目睹口語交際課上《保護(hù)小動物》有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        老師讓學(xué)生介紹自己熟悉或喜歡的小動物,時(shí)有學(xué)生說:“我是一只小蜜蜂,整天飛在花叢中,忙著采花粉,釀造甜蜂蜜。”以自述的方式介紹自己是一種多么別致新穎的表達(dá)呀!可上課的老師沒有任何鼓勵(lì),依舊“照本宣科”,在大屏幕上出示:“請用‘我最喜歡或熟悉的小動物是×××,再詳細(xì)介紹動物外形,事例等’先概括后具體的方法說一說?!本瓦@樣,由于老師沒有關(guān)注課堂變化,致使后來非但沒有如此令人耳目一新的語言出現(xiàn),課堂還呈現(xiàn)出“模式化”的傾向。

        以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索出的方法。

        一課堂評價(jià)“時(shí)務(wù)化”

        所謂“識時(shí)務(wù)者”,即能準(zhǔn)確洞察事物,看清方向,采取正確的行動,使自己有所成的人。課堂教學(xué)也該具有如此的“當(dāng)前性”,“客觀性”和“重大性”,因?yàn)檫^了這個(gè)村就沒有這個(gè)店,就將與精彩的課堂生成擦肩而過。如果老師有一雙慧眼,有很好的課堂調(diào)控機(jī)智,該出手時(shí)就出手,那“時(shí)務(wù)化”的評價(jià)就會翩然而至。

        二課堂評價(jià)“不虛化”

        于永正老師說:“課堂評價(jià)不要‘虛化’,說得像朦朧詩似的,叫學(xué)生霧里看花水中望月,也不要夸大其詞。”品味于老師的話就會發(fā)現(xiàn),他的論斷很有說服力地佐證了“不可泛泛而談”的道理:如果學(xué)生能概括文章的主要內(nèi)容,你可以夸其“真不錯(cuò),概括能力強(qiáng)”;假如學(xué)生通過舊知識獲取了新知識,你可以夸其“學(xué)習(xí)主動,是個(gè)好孩子”;如果學(xué)生很快找到了文章的中心句,你可以夸其“對文章的感受能力強(qiáng)”;假如新學(xué)生通過大屏幕知道了你的姓氏,你可以夸其“是生活的有心人,善于觀察”;如果賽課時(shí)的學(xué)生記住了你來自哪個(gè)學(xué)校,叫什么名字,你就更不能吝嗇自己的表揚(yáng)“是記憶高手,如果每個(gè)人都這樣,大家都可以取得好成績,甚至成為天才”。一句話,下藥要對癥,課堂評價(jià)也應(yīng)該入情入境,有感而發(fā),拒絕空話、套話。

        三課堂評價(jià)“精準(zhǔn)化”

        精確和規(guī)范是課堂上的一對孿生兄弟,他們不離不棄,形影不離。如特級教師薛法根執(zhí)教《天鵝的故事》中的教學(xué)片段:

        生1:(口齒不太清楚)一群從南方飛來的天鵝要找東西吃。但是北風(fēng)呼嘯,天鵝找不到東西吃,就要餓死了。后來一只老天鵝用自己的身體把冰弄破,后來,很多天鵝一起把冰弄破,終于把冰面弄開了。

        師:大家聽懂了嗎?

        生:(聲音很輕)聽懂了。

        師:他能把這么長的課文用三四句話概括出來,而且大家都聽懂了,這就是水平。不錯(cuò)!但是,我有一個(gè)建議,你們有沒有聽到他經(jīng)常用一個(gè)字,而且這個(gè)字不太好聽,就是“弄”。老天鵝把冰“弄”開,其他天鵝“弄”。(眾笑)能不能換一個(gè)詞?(轉(zhuǎn)向生1)你自己行嗎?(該生回答不出)

        師:弄是弄不出來了。

        生2:砸。

        生3:敲。

        師:用手才能敲,用榔頭才能敲。老天鵝用什么敲?

        生4:撞。

        師:對呀,老天鵝用身體撞開冰面。(對生1說)以后能用“撞”的時(shí)候千萬不要用“弄”。(眾笑)不過,他第一個(gè)發(fā)言,很有勇氣,而且大家都聽懂了,這點(diǎn)很重要。

        總之,課堂評價(jià)就應(yīng)該這樣,實(shí)事求是,服從真理!

        (作者單位:江西省永新縣城廂小學(xué))

        責(zé)任編輯:周正旺

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