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        校園文化建設(shè)的實踐與思考

        2011-04-12 00:00:00杜桂紅
        教師博覽·科研版 2011年6期

        學(xué)校辦學(xué)水平的競爭,表面上是成績、規(guī)模、設(shè)施、人才的競爭,但歸根到底是校園文化的競爭!因為,有了好的校園文化,就有利于培養(yǎng)人才,吸引人才,留住人才,進(jìn)而改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)質(zhì)量。失去了文化的支撐,師生的精神家園將逐漸荒蕪,學(xué)校的辦學(xué)層次也將流于平庸,學(xué)校也就失去了可持續(xù)發(fā)展的動力。

        一可視化:讓校園文化彰顯和諧

        校園文化可以通過物質(zhì)載體獲得清晰的視覺效果。我們在工作中應(yīng)努力做到學(xué)校理念可視化、學(xué)校標(biāo)識可視化、學(xué)校榜樣可視化。

        我們科學(xué)規(guī)劃建設(shè)了一個清新、優(yōu)雅、大氣的校園。如今,一個教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)、休閑區(qū)四區(qū)分明的全新學(xué)校呈現(xiàn)在人們面前。每當(dāng)走進(jìn)這個清新、優(yōu)雅的校園,那瑯瑯的讀書聲以及窗明幾亮的校舍,讓人無不感到欣慰與自豪。我們制定了校訓(xùn),譜寫了校歌,設(shè)計了校服、校旗、校徽。我們在校園里布置了“教師是留給學(xué)生閱讀的道德書籍”、“嚴(yán)于治校、精于治教、勤于治學(xué)”、旗臺下“五星紅旗我為你自豪”,校園里“美麗的校園要用美麗的心靈來維護(hù)”,花圃里警示牌上印貼學(xué)生榜樣照片的“名言”,櫥窗中定期刊出師生榜樣的事跡和圖片;孩子的學(xué)生證上“相信自己,我能行”;作業(yè)本封面“今日我因城關(guān)小學(xué)而自豪,明朝城關(guān)小學(xué)因我而驕傲”;廣播里經(jīng)常傳出師生們催人進(jìn)取的聲音;教師的備課本中每一頁都精選了一些圍繞學(xué)校教育理念的警句格言等,這些隨處可見的學(xué)校表征文化讓師生們耳濡目染,時常激勵和提醒著我們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

        二規(guī)范化:讓校園文化凸顯公平

        我們把學(xué)校的要求細(xì)化、量化成可操作的、切實可行的規(guī)章制度和行為規(guī)范。工作中,我們努力做到嚴(yán)格按章辦事,獎罰分明。作為規(guī)范化的體現(xiàn),我們制訂了各種管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn),針對學(xué)生日常行為中一些容易出現(xiàn)的問題,我們提出了切實可行的“五四三二一”習(xí)慣要求,即“五要”:見面要問好,遞接要雙手,衣著要端莊,等候要排隊,分別要說再見;“四不”:不亂涂亂畫,不亂扔亂吐,不亂踩草坪,不亂拿他人物件;“三講”:講普通話,講文明話,講正直話;“二輕”:輕開關(guān)門,輕放物;“一做”:做一個自強(qiáng)不息的關(guān)小人等,這些要求簡單明了,易記易行,學(xué)生樂于接受,收到了良好的效果。

        三情境化:讓校園文化洋溢著感動

        人類情感具有信號功能、定向功能、感染功能、遷移功能、保健功能及動力功能。如果忽視情感因素去建設(shè)學(xué)校文化注定是要失敗的。因此,我們要讓文化理念通過情感這個中介,巧妙地滲透在各種活動中去。

        我們總是精心設(shè)計每次的開學(xué)典禮、表彰會、年級會,精心組織校運(yùn)會、文藝會及各種大型活動,讓各項活動使人感到莊嚴(yán)肅穆,或是激動人心,或是親切溫暖,或是感人至深,從而讓大家整體、形象地感知學(xué)校文化,認(rèn)同學(xué)校文化。比如,我們把教室里、墻壁上那些名人頭像、名言警句撤下來,換上了本班同學(xué)、本校同學(xué)的照片和座右銘。每當(dāng)看到身邊的同學(xué)榜樣上了“墻”上了“畫”,成了“名人”“偉人”,孩子們一個個都奮發(fā)向上、力爭上游。我校每年一屆的“十佳教師” 、“十佳學(xué)生”表彰會后,總有教師(學(xué)生)問:“明年的‘十佳教師(學(xué)生)’評選的標(biāo)準(zhǔn)是否還是那樣?”師生們心里蕩漾著見賢思齊的激情。我們對待教師,工作之中從嚴(yán)從實,工作之余寬容寬松,通過感情這根線把領(lǐng)導(dǎo)和老師們緊緊聯(lián)系在一起。

        四共識化:讓校園文化凝聚人心

        學(xué)校的辦學(xué)思想是什么?良好的學(xué)?!叭L(fēng)”通過什么途徑來實現(xiàn)?學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)理念是什么?學(xué)校對教師管理的原則是什么?考核教師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?這些,不僅校長要非常明確,班子要十分清楚,就是每一個教職工都要知道。只有全校上下統(tǒng)一思想,統(tǒng)一理念,達(dá)成共識,才能在學(xué)校里形成合力。只有達(dá)成共識,才能讓學(xué)校成為文化教育場,學(xué)校才可能上水平,提層次。

        現(xiàn)在教育界很怕提“灌輸”二字,但我認(rèn)為,要盡快達(dá)到“共識化”,就必須通過各種途徑進(jìn)行強(qiáng)有力的“灌輸”!教職工大會、教研活動、座談會,我們都堅定地要求教師貫徹學(xué)校的核心理念,指導(dǎo)教師有意識地運(yùn)用學(xué)校提出的核心理念,使之深入人心,從而生根、開花、結(jié)果。如今,我校實施的“成功教育、情感教育、習(xí)慣教育”這三個核心理念已完全深入人心,深入工作實踐與生活中。

        總之,我們通過圍繞學(xué)校的核心理念,努力實現(xiàn)“四化”,堅守改革成果,營造寬松、和諧、科學(xué)、積極、向上的氛圍,為全體師生建立起積極的思維方式、健康的行為方式、高效的工作方式、友善的交往方式,使校園文化成為一種改造人的精神、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣的強(qiáng)大教育力量。先進(jìn)的校園文化一旦形成,就會產(chǎn)生巨大的精神力量、道德力量和感召力量,并推動學(xué)校的各項工作全面、健康、快速的可持續(xù)發(fā)展。我們每個學(xué)校都應(yīng)為之而不懈努力

        (作者單位:江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué))

        責(zé)任編輯:余 華

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