學(xué)校辦學(xué)水平的競爭，表面上是成績、規(guī)模、設(shè)施、人才的競爭，但歸根到底是校園文化的競爭！因為，有了好的校園文化，就有利于培養(yǎng)人才，吸引人才，留住人才，進(jìn)而改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。失去了文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學(xué)校的辦學(xué)層次也將流于平庸，學(xué)校也就失去了可持續(xù)發(fā)展的動力。

一可視化：讓校園文化彰顯和諧

校園文化可以通過物質(zhì)載體獲得清晰的視覺效果。我們在工作中應(yīng)努力做到學(xué)校理念可視化、學(xué)校標(biāo)識可視化、學(xué)校榜樣可視化。

我們科學(xué)規(guī)劃建設(shè)了一個清新、優(yōu)雅、大氣的校園。如今，一個教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)、休閑區(qū)四區(qū)分明的全新學(xué)校呈現(xiàn)在人們面前。每當(dāng)走進(jìn)這個清新、優(yōu)雅的校園，那瑯瑯的讀書聲以及窗明幾亮的校舍，讓人無不感到欣慰與自豪。我們制定了校訓(xùn)，譜寫了校歌，設(shè)計了校服、校旗、校徽。我們在校園里布置了“教師是留給學(xué)生閱讀的道德書籍”、“嚴(yán)于治校、精于治教、勤于治學(xué)”、旗臺下“五星紅旗我為你自豪”，校園里“美麗的校園要用美麗的心靈來維護(hù)”，花圃里警示牌上印貼學(xué)生榜樣照片的“名言”，櫥窗中定期刊出師生榜樣的事跡和圖片；孩子的學(xué)生證上“相信自己，我能行”；作業(yè)本封面“今日我因城關(guān)小學(xué)而自豪，明朝城關(guān)小學(xué)因我而驕傲”；廣播里經(jīng)常傳出師生們催人進(jìn)取的聲音；教師的備課本中每一頁都精選了一些圍繞學(xué)校教育理念的警句格言等，這些隨處可見的學(xué)校表征文化讓師生們耳濡目染，時常激勵和提醒著我們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

二規(guī)范化：讓校園文化凸顯公平

我們把學(xué)校的要求細(xì)化、量化成可操作的、切實可行的規(guī)章制度和行為規(guī)范。工作中，我們努力做到嚴(yán)格按章辦事，獎罰分明。作為規(guī)范化的體現(xiàn)，我們制訂了各種管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生日常行為中一些容易出現(xiàn)的問題，我們提出了切實可行的“五四三二一”習(xí)慣要求，即“五要”：見面要問好，遞接要雙手，衣著要端莊，等候要排隊，分別要說再見；“四不”：不亂涂亂畫，不亂扔亂吐，不亂踩草坪，不亂拿他人物件；“三講”：講普通話，講文明話，講正直話；“二輕”：輕開關(guān)門，輕放物；“一做”：做一個自強(qiáng)不息的關(guān)小人等，這些要求簡單明了，易記易行，學(xué)生樂于接受，收到了良好的效果。

三情境化：讓校園文化洋溢著感動

人類情感具有信號功能、定向功能、感染功能、遷移功能、保健功能及動力功能。如果忽視情感因素去建設(shè)學(xué)校文化注定是要失敗的。因此，我們要讓文化理念通過情感這個中介，巧妙地滲透在各種活動中去。

我們總是精心設(shè)計每次的開學(xué)典禮、表彰會、年級會，精心組織校運(yùn)會、文藝會及各種大型活動，讓各項活動使人感到莊嚴(yán)肅穆，或是激動人心，或是親切溫暖，或是感人至深，從而讓大家整體、形象地感知學(xué)校文化，認(rèn)同學(xué)校文化。比如，我們把教室里、墻壁上那些名人頭像、名言警句撤下來，換上了本班同學(xué)、本校同學(xué)的照片和座右銘。每當(dāng)看到身邊的同學(xué)榜樣上了“墻”上了“畫”，成了“名人”“偉人”，孩子們一個個都奮發(fā)向上、力爭上游。我校每年一屆的“十佳教師” 、“十佳學(xué)生”表彰會后，總有教師（學(xué)生）問：“明年的‘十佳教師（學(xué)生）’評選的標(biāo)準(zhǔn)是否還是那樣？”師生們心里蕩漾著見賢思齊的激情。我們對待教師，工作之中從嚴(yán)從實，工作之余寬容寬松，通過感情這根線把領(lǐng)導(dǎo)和老師們緊緊聯(lián)系在一起。

四共識化：讓校園文化凝聚人心

學(xué)校的辦學(xué)思想是什么？良好的學(xué)?！叭L(fēng)”通過什么途徑來實現(xiàn)？學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)理念是什么？學(xué)校對教師管理的原則是什么？考核教師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？這些，不僅校長要非常明確，班子要十分清楚，就是每一個教職工都要知道。只有全校上下統(tǒng)一思想，統(tǒng)一理念，達(dá)成共識，才能在學(xué)校里形成合力。只有達(dá)成共識，才能讓學(xué)校成為文化教育場，學(xué)校才可能上水平，提層次。

現(xiàn)在教育界很怕提“灌輸”二字，但我認(rèn)為，要盡快達(dá)到“共識化”，就必須通過各種途徑進(jìn)行強(qiáng)有力的“灌輸”！教職工大會、教研活動、座談會，我們都堅定地要求教師貫徹學(xué)校的核心理念，指導(dǎo)教師有意識地運(yùn)用學(xué)校提出的核心理念，使之深入人心，從而生根、開花、結(jié)果。如今，我校實施的“成功教育、情感教育、習(xí)慣教育”這三個核心理念已完全深入人心，深入工作實踐與生活中。

總之，我們通過圍繞學(xué)校的核心理念，努力實現(xiàn)“四化”，堅守改革成果，營造寬松、和諧、科學(xué)、積極、向上的氛圍，為全體師生建立起積極的思維方式、健康的行為方式、高效的工作方式、友善的交往方式，使校園文化成為一種改造人的精神、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣的強(qiáng)大教育力量。先進(jìn)的校園文化一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的精神力量、道德力量和感召力量，并推動學(xué)校的各項工作全面、健康、快速的可持續(xù)發(fā)展。我們每個學(xué)校都應(yīng)為之而不懈努力

(作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué))

責(zé)任編輯：余 華