課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)?！蹦敲慈绾胃玫貙?dǎo)入新課？要堅(jiān)持正確的導(dǎo)入原則和選擇較好的導(dǎo)入方法。

一數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入原則

1．新課導(dǎo)入要符合科學(xué)性。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。那些違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取。

2．新課導(dǎo)入要體現(xiàn)啟發(fā)性。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)語不能啟迪學(xué)生思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。以“多位數(shù)的讀法與寫法”一課的教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如8 970 000、1 900 000 000。然后教師指出：“這種數(shù)的位數(shù)很多，怎樣讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)‘多位數(shù)的讀法和寫法’?！?/p>

3．新課導(dǎo)入要增加互動(dòng)性。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的積極參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。兒童好奇心強(qiáng)，如果在上課伊始，注意設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。

4．新課導(dǎo)入要加強(qiáng)針對(duì)性。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

二數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法

1．故事導(dǎo)入。這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思相關(guān)的故事。如學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)導(dǎo)入：

師：從前，在美麗的湖邊，住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1號(hào)起開始打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天魚要休息一天?！蹦贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天魚要休息一天?！庇幸晃怀抢锏呐笥严氤盟麄円黄鹦菹⒌娜兆尤タ赐麄儯梢赃x哪些日子去呢？同學(xué)們會(huì)幫他把這些日子找出來嗎？

學(xué)生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找，過了一段時(shí)間，小組開始議論起來。

師：要解決這個(gè)問題得講究一些方法。建議同桌兩位同學(xué)可以通過分工合作來解決這個(gè)問題。一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息日，然后把兩人的結(jié)果合起來觀察，就比較容易了。

在教師的提示下，學(xué)生通過分工合作、小組交流，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

老漁夫的休息日：4、8、12、16、20、24、28。

年輕漁夫的休息日：6、12、18、24、30。

他們共同的休息日：12、24。

其中最早的一天：12。

以上故事為下面學(xué)習(xí)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)。

故事導(dǎo)入宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師有時(shí)還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會(huì)使學(xué)生的注意局限于故事本身。

2．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形 、情、境、理融于一體來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格、饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。如教學(xué)三年級(jí)“秒的認(rèn)識(shí)”可這樣創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，喜歡過節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統(tǒng)、重要的節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）

師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來。（師生一起倒計(jì)時(shí)）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位?(秒)

師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位是時(shí)、分。要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)）

3.以舊引新。由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密時(shí)，教師就可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來作為新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，可先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。如一桶汽油倒出 2/5剛好12升，這桶汽油共有多少？然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)值夏小學(xué)）

責(zé)任編輯：李 林