美國公民普遍有著很強的環(huán)保意識，這很大程度上歸功于美國學(xué)校對環(huán)保教育的重視，“環(huán)保從兒童開始”的理念，貫穿在美國政府和教育部門的各項政策和措施之中。我在美國密歇根州立大學(xué)做訪問學(xué)者期間，有機會深入附近的美國公立小學(xué)———Red Cedar小學(xué)進行采訪，這使得我對美國兒童環(huán)保教育留下了深刻的印象。

Red Cedar小學(xué)共有250名學(xué)生，來自48個國家和地區(qū)，盡管學(xué)生們具有多元文化背景，但是每個孩子的環(huán)保意識都特別強烈，這得益于美國政府和學(xué)校的重視與教育。在二十一世紀(jì)這個網(wǎng)絡(luò)化時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播方式，是美國政府對兒童進行環(huán)保教育的創(chuàng)新之舉。美國環(huán)保局就是通過互聯(lián)網(wǎng)對美國公眾進行環(huán)境保護教育的。

進入美國環(huán)保局的網(wǎng)站，就可以看到一個教育資源的專頁。在這個專頁中有針對不同對象的服務(wù)內(nèi)容，例如：有專門為環(huán)保研究人員服務(wù)的，有為學(xué)校教師服務(wù)的，還有為學(xué)生服務(wù)的……最有意思的網(wǎng)頁是為兒童服務(wù)的。這個專門為兒童進行環(huán)保教育的網(wǎng)頁又叫環(huán)境探索者俱樂部。環(huán)境探索者俱樂部的主頁設(shè)計成一幅充滿兒童色彩的環(huán)保漫畫，畫面中有各種不同的環(huán)保內(nèi)容，主要內(nèi)容不僅包括環(huán)境、空氣、水、動物和植物，還有垃圾的回收利用等科學(xué)常識，兒童藝術(shù)作品，有關(guān)參賽獎項，以及各類游戲等等。

而在每一個主要的內(nèi)容里，又分別列出若干個兒童環(huán)保教育的專題。在環(huán)境這一主要內(nèi)容中就有下列幾個專題，向兒童介紹美國的環(huán)保超級基金（即專門用于環(huán)境污染清理整治的基金），人們居住的地球和它的未來，全球氣候變暖，有關(guān)地球日的活動等等。針對兒童的特點，內(nèi)容都是以簡單的詞匯，加上動畫圖解來對環(huán)保知識加以說明。例如在解釋超級基金時，采用了把26個英文字母拿來進行相應(yīng)詞匯學(xué)習(xí)和造句的方式。比如點擊第一個字母A，出現(xiàn)的單詞是air（空氣），旁邊配上一副相關(guān)的兒童漫畫，使用空氣這個單詞所做的造句就是“環(huán)保局正在清潔我們所呼吸的空氣”。字母B所對應(yīng)的單詞是bulldozer（推土機），伴隨著一個行駛的推土機，旁邊的造句是“推土機把污染的土推走了”。而字母C則顯示出單詞community（社區(qū)），加上一副有關(guān)社區(qū)的兒童畫，使用這個單詞的造句是“社區(qū)中人人參與環(huán)境保護”。就這樣從講解一個簡單的字母開始，利用插圖結(jié)合文字，把環(huán)保超級基金所做的工作，生動地向兒童做了淺顯的介紹。

在關(guān)于水的主題內(nèi)容中，除了介紹有關(guān)水處理，還有一個非常適合兒童學(xué)習(xí)的水資源保護的專題內(nèi)容。其采用的方式是看圖找答案。這是一個很典型的美國家庭生活畫面：房子旁邊有一條小溪，人們在清掃地上的垃圾，路邊停著汽車，家庭主婦在整理花園，水管的噴頭向草坪噴水等等。兒童需要從畫面里找出一些錯誤，也就是人們的哪些行為不利于水資源的保護。例如當(dāng)鼠標(biāo)滾動到畫面上的小溪時就會出現(xiàn)問題的指示，點擊后出現(xiàn)的答案是水土流失。為了讓兒童了解什么是水土流失，大人可以根據(jù)畫面旁的文字說明對兒童進行講解。文字說明指出這條小溪由于沒有植被，因此在雨水的沖刷下，表面土壤會被帶入河流或湖泊，從而影響水體的質(zhì)量。對比錯誤的畫面，旁邊會出現(xiàn)一條有良好植被的小溪，并告訴你要愛護好這些草木，才能防止水土流失和保護當(dāng)?shù)氐乃Y源。Red Cedar小學(xué)的環(huán)保課教師，經(jīng)常利用美國環(huán)保局的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生們上環(huán)保課，起到了寓教于樂的教育效果。

走出課堂、身體力行、牽手家庭是Red Cedar小學(xué)環(huán)保教育的社會實踐模式。每隔兩個星期，每個年級每個班級的孩子，都有機會在老師的組織和帶領(lǐng)下，走出校門走向社會了解環(huán)境、接觸社會、宣傳環(huán)保。我有幸能跟隨四年級的小學(xué)生一起開展了幾次環(huán)保之旅。

有一次，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，來到了美國著名連鎖超市Meijer公司自己的植物園和蔬菜園，孩子們一進門每人就得到一張問卷，問卷上有很多有關(guān)植物的問題，答案需要同學(xué)們在參觀中尋找發(fā)現(xiàn)。在園中每個同學(xué)都認(rèn)真觀察、細心探索，并一起討論，就像小科學(xué)家一樣，他們完成問卷的過程就是他們學(xué)習(xí)知識了解自然的過程。

另一次，四年級的小學(xué)生還去了密歇根湖邊的沙地公園春游，沙地公園的講解員是一位科班出生的研究土壤的博士生，他非常耐心地給小學(xué)生講解沙地形成的歷史以及環(huán)保的知識，孩子們還進行了一番沙地之旅。像這樣寓教于行的社會實踐活動，每隔兩周就有一次。學(xué)校還邀請專家、技術(shù)人員來學(xué)校講座。福特汽車公司的水動力汽車發(fā)明者就親自開著他發(fā)明的“水車”來到Red Cedar小學(xué)，孩子們親眼目睹了這項最新的發(fā)明，同時也受到了保護地球保護環(huán)境的教育。學(xué)生家庭對環(huán)保教育的開展也給予鼎力支持。每個月月初，家長就會把家庭里收集的舊報紙、易拉罐等可回收物品讓孩子帶到學(xué)校去，參加班級間的廢物回收評比。因此，整合全社會的資源，為兒童環(huán)境教育提供一切可以提供的渠道與便利，正是美國教育界、政府和社會各界所關(guān)注和正在實施的目標(biāo)。

（作者系河海大學(xué)教研室主任、副教授。）

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