“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造……”課在美好地進(jìn)行著，孩子們瑯瑯的讀書聲如清泉一般歡快地從我的心田流過(guò)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我趁機(jī)出示了一首有趣的兒歌，聲情并茂地朗誦起來(lái)：“1個(gè)指頭按電鈕，2個(gè)指頭撿豆豆，3個(gè)指頭解扣扣，4個(gè)指頭提網(wǎng)兜，5個(gè)指頭握拳頭，攥個(gè)拳頭有勁頭?！?/p>

話音剛落，只見(jiàn)班級(jí)里一片騷動(dòng)，有七八個(gè)男孩捂著嘴巴偷偷地笑，弄得我一頭霧水?！按蠹倚κ裁囱?？”我莫名其妙地問(wèn)道?！肮蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了，刺耳的笑聲如潮水般涌來(lái)，掩蓋了我的詢問(wèn)聲，井然有序的課堂頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我隱隱約約地感覺(jué)到了不安，立刻收回了笑臉，將目光投向笑得前仰后合的班長(zhǎng)王小虎身上，聲色俱厲地問(wèn)道：“王小虎，有什么好笑的，告訴老師怎么回事？！”

“鄭老師，剛才有人問(wèn)6個(gè)指頭干什么呀？”王小虎話一出口，又是一陣哄堂大笑，這回大家笑得更加肆無(wú)忌憚?！皢鑶琛倍笈诺母邆€(gè)子李華，卻趴在課桌上傷心地哭了起來(lái)。

原來(lái)，靦腆內(nèi)向的李華右手有6個(gè)指頭！難怪上課的時(shí)候從未見(jiàn)他舉手回答問(wèn)題，哪怕是個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

我心里一陣自責(zé)，接任一年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)一周了，但對(duì)班級(jí)的孩子了解甚少，根本不知道班里有個(gè)孩子是六指。就在我茫然不知所措之際，“叮鈴鈴……”下課的鈴聲驟然響起，宣布下課后，我?guī)е钊A向操場(chǎng)走去。

來(lái)到長(zhǎng)廊的石凳上坐下，我發(fā)現(xiàn)他的雙眼紅紅的，像兩個(gè)熟透了的毛桃。我心疼地掏出紙巾幫他擦干臉頰上的淚水。在我的安慰下，李華停止了哭泣，敞開(kāi)心扉，道出了自己的苦惱：“同學(xué)們都喊我‘六指怪’，沒(méi)有人愿意和我做朋友……”聽(tīng)了他的一番訴說(shuō)，我心里一陣酸楚：多么無(wú)辜的孩子呀，上天造物弄人，讓他多出一指，就是這多出的一指使他遭受了無(wú)數(shù)的委屈，他的童年在伙伴的嘲笑中變得暗淡無(wú)光，幼小的心靈在無(wú)形中被貼上了“六指怪獸”的標(biāo)簽，久而久之，他變得自卑、封閉。

望著李華孤苦無(wú)助的雙眸，教師的責(zé)任感油然而生，我想幫助他走出心靈的陰影?？墒牵瑒?cè)雽W(xué)的孩子年幼天真，簡(jiǎn)單的說(shuō)教收效甚微，嚴(yán)厲的懲罰也是治標(biāo)不治本，該如何平息這場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)波呢？一番深思熟慮后，我計(jì)上心頭，胸有成竹地牽著李華的手，踏著第二節(jié)課的上課鈴聲走進(jìn)教室。

跨上講臺(tái)后，我清了清嗓子說(shuō)：“這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？”“想聽(tīng)！”同學(xué)們異口同聲地回答?！皬那坝幸粋€(gè)美麗善良的天使，她非常渴望能擁有一個(gè)屬于自己的孩子。于是她煽動(dòng)著閃著華光的羽翼，悄悄地降落在人間，尋找自己喜歡的孩子……她歷盡千辛萬(wàn)苦，找了很久，終于挑選出了一個(gè)自己喜歡的孩子。天使見(jiàn)他乖巧懂事，打心眼里高興，便用神奇的魔法棒一指，在她最喜愛(ài)的孩子身上做了一處印記……”孩子們聽(tīng)得入了迷，我故作神秘地宣布：“同學(xué)們，知道嗎？那個(gè)幸運(yùn)的孩子就在我們班！”一石激起千層浪，孩子們竊竊私語(yǔ)，紛紛猜測(cè)著。好奇心特別強(qiáng)的小雪迫不及待地問(wèn)道：“老師，是誰(shuí)呀？”我微笑著說(shuō)：“他就是我們班的李華同學(xué)！”孩子們驚訝地張大了嘴巴，不約而同地向他投去了羨慕的目光，李華羞澀地低下了頭。我走到李華身旁，摸著他的頭，深情地說(shuō)：“他的這只手是多么地神奇呀，第6個(gè)指頭是天使送給他特別的禮物。它能幫助李華寫好每一個(gè)字，做好每一件事……”教室里驟然間響起了排山倒海般的掌聲。李華抬起頭，激動(dòng)的淚水如開(kāi)閘的洪水奪眶而出，嘴邊卻掛著驚喜的微笑。

打那以后，沒(méi)有人再嘲笑李華，下課后大家都會(huì)和他一起玩游戲。李華也像變了個(gè)人似的，純真的笑容整日掛在他那胖嘟嘟的臉上。他那只右手仿佛真的具有了某種特異功能，作業(yè)本上每一個(gè)字都寫得工工整整；課堂上，總能看見(jiàn)他那只與眾不同的右手高高舉起，像一面鮮明的旗幟，引領(lǐng)著他一步步走向自信，走向希望……

望著李華綻放的笑臉，我感到萬(wàn)分欣慰。一個(gè)美麗的神話，讓一個(gè)右手有缺陷的孩子走出自卑的陰影，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，這就是教育的神奇力量和無(wú)窮魅力所在。

編輯 朱璐zhulu83@126.com