曾 蓉 盛友興

(重慶科技學(xué)院，重慶 401331)

高校學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式實(shí)踐研究

曾 蓉 盛友興

(重慶科技學(xué)院，重慶 401331)

生涯規(guī)劃是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的一種重要教育方式，通過生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)、能力、素質(zhì)提升機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生成長成才的主動(dòng)性，

高校學(xué)生;生涯規(guī)劃;教育模式

生涯規(guī)劃是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的一種重要教育方式，當(dāng)前各高等學(xué)校都在不同程度地重視和關(guān)注這一教育方式。重慶科技學(xué)院近年來圍繞培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才這一目標(biāo)，通過生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)，并建立知識(shí)、能力、素質(zhì)提升機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生成長成才的主動(dòng)性，將全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結(jié)，逐漸探索出了大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

一、生涯規(guī)劃教育發(fā)展及啟示

生涯是個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。該定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)(National Career Development Association)提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個(gè)觀念。生涯規(guī)劃理論主要有兩大類，一是結(jié)構(gòu)取向理論，它把生涯問題和決策看作是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件，即在個(gè)人生活當(dāng)中某一時(shí)刻所發(fā)生的事，強(qiáng)調(diào)選擇什么以及將個(gè)人與環(huán)境相匹配，以舒伯的生涯發(fā)展論、克魯姆波爾茨的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和克內(nèi)菲爾坎姆的認(rèn)知發(fā)展理論為代表;二是過程取向理論，它把生涯問題和決策看作是各種事件和選擇在一生中的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程隨個(gè)人年齡增長變得逐漸復(fù)雜，它強(qiáng)調(diào)最先的選擇，然后是指向某一目標(biāo)的一系列事件或任務(wù)，以帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型理論、明尼蘇達(dá)的工作適應(yīng)理論和羅伊的親子影響理論為代表。

我們認(rèn)為，生涯規(guī)劃是對(duì)影響我們生涯發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造，它通常建立在個(gè)體對(duì)自我全面、深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合職業(yè)發(fā)展的一般性特點(diǎn)。開展大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)際情況，社會(huì)和行業(yè)實(shí)際情況，才能幫助大學(xué)生成為一個(gè)真正意義的生涯信息使用者，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

二、生涯規(guī)劃教育模式及特點(diǎn)

重慶科技學(xué)院在大學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，逐漸形成了一整套具有自身特點(diǎn)的生涯規(guī)劃模式。

(一)生涯規(guī)劃教育模式

生涯規(guī)劃教育模式，簡單地說，就是學(xué)校首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求提供教育資源，促進(jìn)學(xué)生生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)這一過程。具體做法是:在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中開展生涯規(guī)劃理論教育，培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自我特征，作出生涯決策，確定自己的生涯方向，建立大學(xué)期的階段目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)在動(dòng)力;在大學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生中，以全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，通過設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)教育體系、專業(yè)知識(shí)教育體系、文化素質(zhì)培養(yǎng)體系、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系等等，搭建系列成長平臺(tái)，開展菜單式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面提升自己的知識(shí)、能力和素質(zhì);在大學(xué)四年級(jí)，一方面努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行就業(yè)定位，并順利實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過這樣一種生涯規(guī)劃教育模式的實(shí)施，學(xué)生從一進(jìn)校就能在老師的指導(dǎo)下來進(jìn)行自我發(fā)展的探索，明確發(fā)展目標(biāo)，形成發(fā)展動(dòng)力，取得發(fā)展成果，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，并引領(lǐng)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展。

(二)生涯規(guī)劃教育模式的特點(diǎn)

1．成長成才由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。青年大學(xué)生由于缺乏對(duì)社會(huì)的了解，不知道自己將來應(yīng)該做什么，自己適合做什么，自己想要做且適合自己從事的職業(yè)對(duì)知識(shí)有哪些要求，對(duì)能力和素質(zhì)又有哪些要求，這種盲目性使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分被動(dòng);加之大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了12年左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不同程度地存在一定厭倦心理;特別是高考的緊張學(xué)習(xí)后，學(xué)生更是渴望得到放松，如果學(xué)生沒有得到積極的心理調(diào)節(jié)，他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)，更是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。在這樣一種前提下，如果大學(xué)的第一課沒有生涯規(guī)劃教育，學(xué)生顯然是被動(dòng)和盲目的。反之，開展生涯規(guī)劃教育，以重慶科技學(xué)院為例，學(xué)校通過輔導(dǎo)員給學(xué)生講生涯理論，進(jìn)行生涯喚醒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，介紹石油、冶金、機(jī)械、電子等行業(yè)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯決策，告訴學(xué)生相關(guān)職業(yè)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。學(xué)生通過制定生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，明確了自己的人生目標(biāo)，明確了在大學(xué)期間應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

2．全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提供的是以全面發(fā)展為主要內(nèi)容的教育體系，包括基礎(chǔ)知識(shí)教育體系、專業(yè)知識(shí)教育體系、文化素質(zhì)培養(yǎng)體系、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系等等，在每一體系的教學(xué)內(nèi)容中，分必修的內(nèi)容和選修的內(nèi)容。必修的內(nèi)容主要圍繞德、智、體全面發(fā)展，帶有強(qiáng)制性，它是積極促進(jìn)和保障學(xué)生的全面發(fā)展。選修的內(nèi)容則是學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，按照自己的目標(biāo)去選擇自己需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是在文化素質(zhì)培養(yǎng)體系、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，大多數(shù)內(nèi)容都是菜單式選擇，學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和興趣進(jìn)行自由選擇，這必將有利于培養(yǎng)個(gè)性豐富的學(xué)生。

3．成才目標(biāo)與成才行動(dòng)相結(jié)合。在生涯規(guī)劃式教育過程，學(xué)生既有自己的人生總目標(biāo)，又有大學(xué)階段的成長目標(biāo)，甚至細(xì)化到每學(xué)年、每學(xué)期，這就使得學(xué)生在每一階段都有明確的目標(biāo)指向，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為，每一階段結(jié)束，學(xué)生可以將自己的實(shí)際情況與目標(biāo)對(duì)照，以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為還可以產(chǎn)生心理激勵(lì)。這樣的目標(biāo)與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的健康成長。

三、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式的實(shí)踐

在深入開展生涯教育后，充分地激發(fā)了學(xué)生成長成才的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)緊迫感和求知欲，在這樣的情況下，最重要的是學(xué)校要建立適合學(xué)生需要的成長平臺(tái)，除了系統(tǒng)的課堂教學(xué)體系外，要具備豐富的課外教學(xué)體系，以有力地促進(jìn)學(xué)生生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，重慶科技學(xué)院采取了許多有力措施，構(gòu)建了基礎(chǔ)知識(shí)教育體系、專業(yè)知識(shí)教育體系、文化素質(zhì)培養(yǎng)體系、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系等等，本文在此主要介紹思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(一)思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)校以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，深入開展教學(xué)改革，通過大量地收集生動(dòng)、富有教育哲理的案例融入到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和生動(dòng)性，使全體學(xué)生能夠掌握思想政治理論。在課堂外，采取學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)方式，積極開展系列主題教育。在思想政治教育中，課堂的學(xué)習(xí)是每一名學(xué)生都必須參加，課外的教育活動(dòng)中，有一部分內(nèi)容要求每一名學(xué)生都要參加，有一部分內(nèi)容則是由學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃選擇性參加。

(二)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生的生涯規(guī)劃中，不少學(xué)生樹立了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，為此，學(xué)校建立了培養(yǎng)這兩大能力的工作機(jī)制。一是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校制定了《重慶科技學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案》，設(shè)立了博學(xué)大講壇，廣泛邀請(qǐng)全國知名專家學(xué)者來校為學(xué)生講學(xué)。二是深入開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中心，指派了10余名教師為學(xué)生作專門指導(dǎo)，每年給予了必備的工作經(jīng)費(fèi)保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中心定期為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的管理知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并組織學(xué)生開展戶外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還注入100余萬資金和資產(chǎn)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，在校園內(nèi)設(shè)有科技服務(wù)中心、校園超市、環(huán)?；厥罩行摹?bào)刊亭等，在校園外，在重慶西永微電子工業(yè)園設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，在重慶兩江新區(qū)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，目前，學(xué)校每年有200余名在校學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。這一舉措使得在校學(xué)生可根據(jù)自己的生涯規(guī)劃需求參與到創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)中。

(三)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)校深入貫徹胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的講話精神，認(rèn)真落實(shí)重慶市委提出了以“六個(gè)一”為主要內(nèi)容的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，具體做法有六點(diǎn)。一是建設(shè)校企合作培養(yǎng)機(jī)制，開展“學(xué)工”活動(dòng)，學(xué)校與石油、冶金行業(yè)的企業(yè)建立人才合作培養(yǎng)機(jī)制，每年定期將學(xué)生送到企業(yè)開展“學(xué)工”活動(dòng)，同時(shí)與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)工活動(dòng)中，學(xué)校和企業(yè)都要指派專門教師或技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并學(xué)習(xí)企業(yè)的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新精神，可以說是在教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中，也教學(xué)生如何做人，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國情、市情、民情的了解。二是組織學(xué)生先進(jìn)分子進(jìn)入農(nóng)村，開展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng)，學(xué)生深入農(nóng)民家中，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)。三是開展軍政結(jié)合的軍訓(xùn)教育，開展“學(xué)軍”活動(dòng)，進(jìn)校新生參加為期15天的軍訓(xùn)，并在第一年參加《軍事理論》學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)。四是開展種樹活動(dòng)，學(xué)生參加在大學(xué)林和學(xué)校周邊進(jìn)行的種樹活動(dòng)。五是開展帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參加在重慶市各企事業(yè)機(jī)關(guān)進(jìn)行的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，每年約40天。六是開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，參加一次以上社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，并撰寫一篇調(diào)研報(bào)告?！傲鶄€(gè)一”的教育活動(dòng)有的要求每名學(xué)生參加，有的活動(dòng)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要參加。

大學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要陣地，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)100多個(gè)各種各樣的社團(tuán)，共計(jì)會(huì)員10000余人次，學(xué)校鼓勵(lì)各社團(tuán)自主開展活動(dòng)，并為每一個(gè)社團(tuán)都配備了專門的指導(dǎo)教師。青年志愿者協(xié)會(huì)影響最大，該協(xié)會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容包括關(guān)注留守兒童、關(guān)注環(huán)境保護(hù)、關(guān)注空巢老人等，每名學(xué)生都可以參加這一協(xié)會(huì)。學(xué)生社團(tuán)的參與原則是來去自由，所以對(duì)學(xué)生生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有幫助。

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］A < class="emphasis_bold">［文章編號(hào)］1

1003－4145［2011］專輯－0245－02

2011－12－13

曾 蓉，重慶科技學(xué)院思想政治教育講師;盛友興，重慶科技學(xué)院副教授。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)