陸 艷 艷

(江蘇鹽城高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000)

1 語言知識(shí)

聽音辨音是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本能力，語音的標(biāo)準(zhǔn)與否、語音知識(shí)體系掌握的好壞程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往更多關(guān)注的是閱讀和寫作，忽視聽說訓(xùn)練，部分學(xué)生是因?yàn)榈胤娇谝魡栴}，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，而這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的聽力理解能力。

語言知識(shí)因素主要包括語音、語調(diào)、詞匯等方面。正確的發(fā)音是英語聽力水平提高的基礎(chǔ)，掌握單詞的正確發(fā)音有助于正確理解聽力內(nèi)容。英語語音中連讀、弱讀爆破及停頓的語音現(xiàn)象是聽力中很難把握的部分。尤其是弱讀，當(dāng)弱讀與前后音發(fā)生連讀置于句子中時(shí)很難辨別，這種情況出現(xiàn)在聽力材料中時(shí)，學(xué)生很容易誤聽成兩個(gè)獨(dú)立的單詞。由于學(xué)生平時(shí)練習(xí)中與教科書同步的聽力材料大多語速較慢，在聽力考試中，過快的語速也成為聽力理解的一個(gè)障礙。當(dāng)語速較快的爆破、連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化出現(xiàn)在聽力材料中時(shí)，部分學(xué)生就感到很茫然。

詞匯儲(chǔ)備量小也是聽力理解的一個(gè)障礙。語言表達(dá)中的慣用與和固定搭配導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力材料理解上出現(xiàn)偏差。

2 語言背景

作為一種工具學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)除了對(duì)語言知識(shí)的掌握，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語言背景知識(shí)的了解。語言在很大程度上都反映出一定的文化現(xiàn)象。語言和文化互相影響，互相作用。語言與文化相互滲透，密不可分。Anderson and Lynch曾指出,對(duì)目的語的社會(huì)文化、史實(shí)、背景知識(shí)的缺乏會(huì)成為聽力理解中的一個(gè)障礙,因?yàn)檎Z言本身就是用來傳遞文化的。聽力材料所表現(xiàn)出的場(chǎng)景直接反映出各方面文化知識(shí)，如歷史、文化、教育、科技、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、各種社會(huì)問題等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都不會(huì)關(guān)注這個(gè)問題，造成對(duì)這方面知識(shí)的匱乏。語言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分。文化的差異性往往造成思維方式上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常習(xí)慣性將母語文化的模式套用到目的語文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。背景知識(shí)在聽力理解中的作用如下：

2.1 聽力理解中的典故

幾乎所有的人在說話和寫作時(shí)都引用歷史、傳說、文學(xué)或宗教中的人物或事件，英語也不例外。英語中典故涉及的人物和事件通常來自英國(guó)文學(xué)寶庫，有些話語已經(jīng)成為了日常口語的一部分，尤其是莎士比亞的作品，例如：forgive and forget(不念舊惡，不記仇)， that’s all Greek to me(我對(duì)此一竅不通)，all’s well that ends well(結(jié)果好就一切都好)，all is not gold that glitters(發(fā)亮的東西不一定是金子——好看的東西不一定都有用)，discretion is the better part of valour(小心即大勇；考慮周到勝過勇敢——此語常作為膽怯者解嘲的借口)等。另外，文學(xué)作品中具有類似特征的人往往成為一類人的代名詞。a Cleopatra(克婁巴特拉)，指絕代佳人；a Shylock(夏洛克)，指貪婪、殘忍、追求錢財(cái)、不擇手段的守財(cái)奴；a Dr．Jekyll and Mr．Hyde(吉基爾醫(yī)生和海德先生)，指有雙重性格的人；一方面善良、溫和(吉基爾醫(yī)生)，另一方面兇惡、殘暴(海德先生)；a Frankenstein(弗蘭金斯坦；人們常說“制造一個(gè)弗蘭金斯坦”)，指殺傷原制造者的怪物或東西，也指制造這種東西的人以及可伯的怪物或人；a Sherlock Holmes(歇洛克·福爾摩斯)，指有非凡才能的偵探或敏銳精明的人，這種人善于通過仔細(xì)觀察、科學(xué)分析和邏輯推理，進(jìn)行追捕或解決疑難問題。傳說和神話更是英語典故的一個(gè)重要來源，基督教的《圣經(jīng)》中的某些人物和事件隨時(shí)間的流轉(zhuǎn)也成為典故。

為避免對(duì)聽力材料中典故的誤解，學(xué)生應(yīng)注重英語典故的學(xué)習(xí)。

2.2 聽力理解中的委婉語

語言是折射文化的一面鏡子，由于敬畏天地神靈，避免粗俗、不雅，避免唐突無禮等原因，英語中存在著委婉語的使用。委婉語的恰當(dāng)使用避免尷尬的同時(shí)也體現(xiàn)出說話人的內(nèi)在素質(zhì)。

設(shè)S(q)=xf(x)dx+(1+α)qf(x)dx=q(1+α)-F(x)dx 為期望銷售量，零售商從供應(yīng)商處購(gòu)買產(chǎn)品的期望訂貨量為： N(q)=(1-β)qf(x)dx+xf(x)dx+ (1+α)qf(x)dx=S(q)+F(x)dx.

英美國(guó)家中由于人們對(duì)上帝(God)的敬畏心理，他們很少直稱上帝耶和華(Jehoval)的名字，取而代之的是“the Almighty(萬能者)，the Supreme Being(至高無上者)，Holy One(至圣者)，the Eternal(永生者)，the creator(創(chuàng)造者)，the maker(造物主)，the Savior (救世主)，the Lord of Lords(萬物之主)，the King of Kings(萬王之王)等等。

對(duì)西方文化中有關(guān)犯禁忌的事物人們通常通過曲言、避諱等手法來美化或淡化它們，如把人體“thin”(瘦弱)和“skinny”(皮包骨頭)說成“slim”(纖弱)和“slender”(苗條)；把身體“fat/corpulent”(肥胖)說成“plump”(豐滿)、“strong”(強(qiáng)壯)和“stout”(富態(tài))。

在交際場(chǎng)合人們?yōu)楸憩F(xiàn)出對(duì)他人的尊重，避免反感情緒，也常常使用委婉語。學(xué)生對(duì)委婉語的理解也是十分必要的。

2.3 聽力理解中的諺語

諺語是成語的一種特殊類型，在結(jié)構(gòu)上是固定的，經(jīng)過民眾之口長(zhǎng)期以來的習(xí)用，它能以最少的詞語表達(dá)最豐富的內(nèi)容。英語諺語中的口頭語比比皆是。例如：

Death pays no debts(一了百了).

Time and tide wait for no man(歲月不待人).

Clothes make the man(人靠衣裳馬靠鞍).

Let bygones be bygones(過去的就讓它過去吧).

Everybody’s business is nobody’s business(三個(gè)和尚沒水吃).

Such carpenters，such chips(什么木匠出什么活).

Grasp all，lose all(樣樣都要，全部失掉).

It takes two to make a quarrel(一個(gè)巴掌拍不響).

A bird in the hand is worth two in the bush(一鳥在手勝于二鳥在林).

Great talkers are little doers(多言者必少行).

What soberness conceals，drunkenness reveals(酒后吐真言).

類似的諺語會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，進(jìn)而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤。所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意英語的諺語。

2.4 聽力理解中的文化內(nèi)涵詞

文化的差異性造就不同文化背景下的詞匯產(chǎn)生不同的意義。文化內(nèi)涵詞就是指蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)文化意義的詞或短語，它同民族文化背景息息相關(guān)。作為文化背景知識(shí)重要組成部分的文化內(nèi)涵詞在英語中也有體現(xiàn)。例如，藍(lán)色(blue)是內(nèi)向、收縮的色彩,給人一種寧靜、安定、清涼的感覺。在英國(guó)的文學(xué)藝術(shù)中,藍(lán)色表示高雅和忠誠(chéng), the blue blood指“貴族出生”, True blue will never stain意為“忠誠(chéng)可靠的人決不會(huì)做壞事”。在英語中黑色(black)與“不好的”、“壞的”、“邪惡的”特征相聯(lián)系。如:black money(黑錢,指來路不正當(dāng)而且沒有向政府報(bào)稅的錢), black market(黑市), blacklist(黑名單), black-hearted(黑心的)。英語中的black有其引申義,如: be in a black mood(情緒低落), black in the face(臉色鐵青), black sheep(害群之馬), blackcoffee(未加奶的咖啡), a black letter day(倒霉的日子), black tea(紅茶), black sugar(紅糖)等。

3 短時(shí)記憶能力

英語聽力理解對(duì)短時(shí)記憶能力要求很高，十幾二十分鐘的時(shí)間要求學(xué)生對(duì)所聽到的信息進(jìn)行整合思考并作出判斷，所以對(duì)剛剛聽完內(nèi)容的記憶是學(xué)生選擇正確答案的前提。而實(shí)際情況是，學(xué)生對(duì)紙上的內(nèi)容理解能力很強(qiáng)，聽材料時(shí)大部分內(nèi)容都聽懂了，但做題時(shí)完全忘記聽力材料內(nèi)容，從而導(dǎo)致做錯(cuò)題。

4 情感心理因素

情感策略使用能力的欠缺是學(xué)生提高英語聽力水平的一個(gè)重要的非智力因素。情感心理因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用雖然無形，但是卻很重要。學(xué)生由于興趣的缺乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩，通常表現(xiàn)出焦慮的狀態(tài)。加之聽力能力的測(cè)試對(duì)學(xué)生語言加工、記錄能力的高要求往往讓學(xué)生下意識(shí)地產(chǎn)生逃避心理，還有的學(xué)生在聽的過程中精力不能持續(xù)集中，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生的聽力理解。

基于以上情況，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用情感策略。

5 詞塊組合能力

有時(shí)，學(xué)生在聽力測(cè)試過程中，聽到了所有的內(nèi)容，感覺也沒有陌生的單詞，卻在做題的時(shí)候感覺很茫然。似乎瞬間忘記了所聽到的內(nèi)容，無法有效加工出有意義的、內(nèi)容連貫的做題信息。這是因?yàn)榇竽X的短期存儲(chǔ)能力是有限的，人腦的短時(shí)記憶容量是有限的，學(xué)生可以通過提高詞塊的組合能力來提高在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)語言加工、處理的能力，從而獲得有效信息。

在日常的練習(xí)中，教師應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的詞塊組合能力，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的短時(shí)記憶法，從而提高聽力水平。

教師在英語日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況定期組織聽說活動(dòng)，在活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)聽力口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，并開拓學(xué)生的國(guó)際眼光。還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦英語角，讓學(xué)生自發(fā)的去想辦法提高口語表達(dá)能力、語言交際能力。

[1]Anderson, A. and T. Lynch. Listening[M].London: Oxford University Press,1988.

[2]包慧南.文化語境與語言翻譯[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版社,2001.

[3]於奇.英美文化辭典[K].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1995.

[4]新英漢詞典[K].上海:上海譯文出版社,1982.

[5]張培基.英語聲色詞與翻譯[M].北京:商務(wù)印書館,1997.