黃建波

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

1 以身作則，帶頭做好表率作用

班主任教師作為一個班級的管理者、組織者和實施者，不僅要具有淵博的知識和較高的教學(xué)水平，更重要的是道德高尚、品行端正，為學(xué)生做好示范，在潛移默化中感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。班主任在與學(xué)生打交道的過程中，要用正確的觀點說服學(xué)生、教育學(xué)生，并用自己的言行直接學(xué)生思想，在學(xué)生心目中樹立起班主任高大的形象，將其作為自己心中的楷模。久而久之，學(xué)生就會在教師的品行熏陶中，提高自身的品德修養(yǎng)，注重自身言行舉止的完善，養(yǎng)成表里如一、言行一致、嚴于律己的優(yōu)良品質(zhì)。因此，班主任教師不管是在生活中，還是在教學(xué)中，一定要提高自己的道德修養(yǎng)，注重自己的一言一行，真正從心底影響學(xué)生、感染學(xué)生。

2 制定制度，搞好班級管理工作

（1）通過選拔班干部的活動，提高學(xué)生的自我管理意識。在班級內(nèi)一定要成立一支盡職盡責的班干部團隊，要鼓勵學(xué)生積極參與班干部的選拔，以此來提高學(xué)生自我約束和自我管理等能力。對班干部的選拔可以和團委干部的工作情況，并給予采取競選、投票等方式進行，班主任要在選舉前大力宣傳擔任班干部的好處，讓學(xué)生提早進行社會鍛煉，并公布班干部的評選方法和任職條件等，在學(xué)生推選出自己心目中的班干部時，還要加強對班干部的監(jiān)督管理工作，號召大家在支持配合他們工作的同時，監(jiān)督好班干部公平、公正的評價。班主任教師要協(xié)助班干部樹立班與團的管理目標，建立適當?shù)墓芾碇贫?，充分利用一切方式調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自我管理意識，增強他們的工作能力。班主任要鼓勵班干部提出自己的意見和建議，并給出一定的指導(dǎo)意見，幫助班干部解決班級工作中的實際困難。

（2）制定科學(xué)、合理的班級管理制度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。班主任教師要在班級成立之初建立本班的各項規(guī)章制度，可以讓學(xué)生參與制定，通過相互的討論與交流，增強學(xué)生自我約束意識的同時，也增進了學(xué)生之間的感情交流。制定之后，班主任要逐條閱讀每條制度，并做出詳細解釋，希望學(xué)生不要明知故犯，增強其自我管理能力。班主任也可以在班級內(nèi)實行綜合素質(zhì)的考評制度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、文體以及品德提出相應(yīng)要求，實行分值制度，將學(xué)生所得分數(shù)進行累計，將最終的分值納入總學(xué)分，作為綜合衡量學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)。班主任在具體實施班級制度時，一定要遵循實事求是的原則，對學(xué)生做到公平公正、一視同仁，還要注重學(xué)生的道德教育，讓他們懂得如何做人和做事。

3 關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生身心健康發(fā)展

其實，班主任的工作性質(zhì)不同于其他的任課老師，應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)愛與呵護。作為班主任，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點，傾聽學(xué)生的心聲，用學(xué)生樂于接受的語氣跟他們交談與交流，盡量站在學(xué)生的角度考慮問題，充分理解學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，從而打開心靈之門，將老師作為值得信賴的朋友，最終將班集體建設(shè)成為和諧、民主、祥和的大家庭。

4 因人制宜，因材施教

想要更好的提高班級管理工作質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生內(nèi)心需要，了解每一位學(xué)生的家庭狀況以及社會交往情況，針對每位學(xué)生的特長、愛好、性格等建立一套完整的個人檔案，并隨時觀察每位學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，為他們分別制定合適的教學(xué)目標，必要時開展個別教育。在具體教學(xué)中，教師要全方位看待學(xué)生，不要僅僅看到學(xué)生的優(yōu)點或缺點，要根據(jù)“尺有所短、寸有所長”的原則，看到學(xué)生身上的閃光點，比如有的學(xué)生比較自信；有的學(xué)生集體觀念較強；有的學(xué)生心態(tài)很好；還有的學(xué)生具有堅強的意志等。但是人無完人，每位學(xué)生身上不可避免的存在一定缺陷，如心理素質(zhì)較差、容易自大或自負、自控能力差、組織紀律性不強等。班主任教師不能只看到優(yōu)等生的優(yōu)點，后進生的缺陷，否則，只能使后進生產(chǎn)生逆反心理，加深了他們的自卑心態(tài)，很有可能會從此一蹶不振。因此，班主任教師要因材施教、因人制宜，注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生改善自身的缺點，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高班級團隊的整體素質(zhì)。

5 堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀

班主任教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，看到存在于學(xué)生身上的個體差異，認識到個體差異的不同造就了他們不同的思維方式與接受能力，根據(jù)他們喜好、習(xí)慣的不同，采取個別交談的方式對他們進行思想教育。要知道，學(xué)生是一個個鮮活獨立的個體，并不是工廠按照統(tǒng)一標準生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，因此，班主任教師除了要對學(xué)生進行共性教育以外，還應(yīng)該特別注重學(xué)生之間的個體差異性，運用感情疏導(dǎo)、誠懇交談等方式，站在朋友的立場上為學(xué)生排憂解難，盡量遵循“表揚與啟發(fā)并用”的原則，讓學(xué)生理解班主任話語的弦外之音，感受到班主任的一番苦心。這種方式不但有利于化解所有問題與矛盾，還有助于增進學(xué)生與教師之間的感情。

總而言之，在當今社會科技發(fā)展日新月異的背景下，班主任教師也要不斷提高自身道德修多樣與專業(yè)水平，以適應(yīng)新社會對教師的更高要求，順利歷史發(fā)展潮流。作為班主任教師，要肩負起社會賦予的重要使命，不斷改進教學(xué)方法、提高自身綜合素質(zhì)、了解學(xué)生心理狀況，采取因材施教、因人制宜的管理方式，樹立教書與育人共進的教學(xué)理念，注重調(diào)動學(xué)生積極性、主動性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)精神，全面提高高職學(xué)生的綜合能力，為其將來的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1]邵嫻.淺談高職班主任的工作藝術(shù)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)，2009，(1).

[2]邊巍.高職班主任工作的幾點體會[J].科技信息，2009，(35).

[3]臧健.做好高職班主任的幾點體會[J].職業(yè)技術(shù)，2006，(18).