陳 鐸,王 鵬

(1.溫州大學(xué) 商學(xué)院,浙江 溫州 325035;2.江西師范大學(xué) 心理學(xué)院,江西 南昌 330022)

大學(xué)生心理健康普查與建檔工作探討

陳 鐸1,王 鵬2

(1.溫州大學(xué) 商學(xué)院,浙江 溫州 325035;2.江西師范大學(xué) 心理學(xué)院,江西 南昌 330022)

文章在分析目前各高校心理普查和建檔的基礎(chǔ)上,探討了心理健康普查的作用、心理健康普查中量表的使用、心理健康普查和心理健康檔案建設(shè)的區(qū)別,以及大學(xué)生心理健康檔案的管理和使用等問題,以期引起相關(guān)研究和實(shí)踐人員的重視。

大學(xué)生心理健康;心理普查;心理檔案

伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的大力發(fā)展,越來越多的青年邁進(jìn)了大學(xué)的大門,接受高等教育的洗禮。然而大學(xué)之旅更多的是理想和現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞,大學(xué)生心理危機(jī)事件的頻率呈不斷上升趨勢(shì),引起了教育部和各地教育行政部門的高度重視,開展大學(xué)生心理健康普查和心理檔案建立工作成為當(dāng)前高校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過大規(guī)模的心理健康普查,一方面可以向大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí);另一方面也可以將普查結(jié)果作為高校心理健康教育,特別是心理危機(jī)干預(yù)的依據(jù)。但是當(dāng)前各高校在進(jìn)行心理健康普查和建檔工作中也存在許多尚待研究的問題,如迷信心理健康普查的結(jié)果;將心理檔案的建立簡(jiǎn)單等同于心理健康普查等。因此,正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施心理健康普查和建檔工作就成為當(dāng)前高校心理健康工作順利開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

本文在分析近幾年國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)際和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為要科學(xué)有效地開展大學(xué)生心理健康普查和建檔工作,必須要認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題。

一、心理健康普查作用有限

大學(xué)生心理健康普查工作是隨著我國(guó)高校心理健康工作的深入,特別是在各級(jí)教育行政部門的高度重視下逐漸開展起來的,這一背景也讓各高校對(duì)心理健康普查工作給予特別的期待,心理健康普查工作成為大學(xué)生心理健康教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有學(xué)者指出很多高校的心理健康普查的主要目的甚至唯一目的就是來篩選心理障礙者。[1]

這一認(rèn)識(shí)背后其實(shí)是“心理測(cè)驗(yàn)萬能”論在作怪。心理測(cè)驗(yàn)是經(jīng)過測(cè)驗(yàn)編制程序完成標(biāo)準(zhǔn)化用以測(cè)量心理特性的工具,是心理學(xué)工作者依據(jù)一定的心理學(xué)理論,按照一定的系統(tǒng)程序,給人的特性以數(shù)量化的過程。[2]因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象的復(fù)雜性,心理測(cè)驗(yàn)這把“尺子”肯定不如物理測(cè)量那樣精確恒定,許多因素都會(huì)影響心理測(cè)量結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。這些因素包括心理測(cè)驗(yàn)量表本身的因素和測(cè)驗(yàn)施測(cè)過程因素,量表本身的因素包括量表的信度、效度和跨文化性,施測(cè)因素包括主試的專業(yè)水平、被試的合作程度和結(jié)果處理的正確性等。徐平認(rèn)為心理普查的時(shí)間和施測(cè)方式也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果。[3]事實(shí)上,如果未對(duì)整個(gè)普查過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的控制,那么無疑會(huì)嚴(yán)重影響普查結(jié)果,這也決定了心理健康普查絕不是萬能的,但也并不意味著其是無用的。只要在進(jìn)行普查時(shí),更好地控制各種影響因素,普查的結(jié)果就越客觀。

二 、心理健康普查不是多個(gè)量表的簡(jiǎn)單組合

孫昊哲、王紅對(duì)北京市 16所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),常用的心理普查量表有 UPI(大學(xué)生人格問卷)、SCL-90(心理健康癥狀自評(píng)量表)、《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》和16PF。[4]昌兵對(duì)北京、上海、河北、江蘇、四川、重慶等地121所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),25.25%的高校使用的是 UPI,45.25%的高校采用的是教育部制定的《大學(xué)生心理健康量表》,15.25%的高校采用的是 SCL-90。[5]在實(shí)際工作中,各高校通常會(huì)在以上的量表中選擇幾種進(jìn)行組合測(cè)試,而這種組合具有很大的隨意性。這種隨意性表現(xiàn)在對(duì)量表的選擇和量表呈現(xiàn)方法上。如姜巧玲、賀革和徐遠(yuǎn)超通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)新生施測(cè) UPI、SCL-90和 EPQA;[6]林靜則先對(duì)全體學(xué)生施測(cè) UPI,再對(duì)經(jīng) UPI檢測(cè)認(rèn)定為一類問題的學(xué)生使用 SCL-90進(jìn)行篩查;[7]牛芃則對(duì)新生先施測(cè) 16PF和 PH I(精神健康測(cè)驗(yàn)問卷),再對(duì)心理有不適的學(xué)生用 SCL-90復(fù)測(cè);[8]而葉海燕通過實(shí)證的方法得出采用 UPI和 EPQ是最合適的。[9]這種組合從某種程度上看是一種探索性的嘗試,然而這種嘗試具有很大的危險(xiǎn)性,心理測(cè)驗(yàn)是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的嚴(yán)肅工作。操作方法的不正確,不僅有可能達(dá)不到測(cè)驗(yàn)?zāi)康?甚至于還會(huì)給受測(cè)學(xué)生帶來心理上的傷害。另外目前各高校使用的量表基本上是對(duì)國(guó)外量表的修訂,常模也過于陳舊,如果不具體了解這些量表的使用條件和注意事項(xiàng),那么依葫蘆畫瓢的做法最終會(huì)導(dǎo)致解釋上的困難。因此,對(duì)于量表的使用,不僅要關(guān)注選擇怎樣的組合,更重要的是通曉它們的使用。

三心理健康普查不是大學(xué)生心理健康檔案工作的全部

在各高校的實(shí)踐過程中,有很多人誤將心理健康普查等同于建立大學(xué)生心理健康檔案。這一觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是脫離大學(xué)生心理發(fā)展是不斷變化的這一實(shí)際而造成的。心理健康普查是建立大學(xué)生心理健康檔案工作的一個(gè)不可或缺的部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理健康檔案的構(gòu)成有不同的觀點(diǎn):馬建青、王東莉認(rèn)為心理健康檔案應(yīng)該有心理衛(wèi)生狀況、個(gè)性特征和智力生活事件三部分構(gòu)成;[10]聶振偉認(rèn)為心理檔案內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生基本情況、智力狀況和學(xué)習(xí)心理分析及教育建議、個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導(dǎo)建議、職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo);周春開、芮鴻巖和姜繼紅則認(rèn)為大學(xué)生心理檔案應(yīng)包括學(xué)生一般資料、學(xué)生的家庭情況、心理測(cè)驗(yàn)情況、綜合印象、心理咨詢記錄和其他相關(guān)材料。[11]雖然學(xué)者對(duì)心理檔案的組成有不同的觀點(diǎn),但他們一致認(rèn)為心理健康普查獲得的心理測(cè)驗(yàn)材料只是其中的一個(gè)部分,并不是全部。大學(xué)生心理健康檔案應(yīng)是在心理普查基礎(chǔ)上的一個(gè)動(dòng)態(tài)更新過程。事實(shí)上,上述學(xué)者對(duì)心理健康檔案構(gòu)成的觀點(diǎn)中就已經(jīng)指出心理健康檔案的建立不是一次性的,而是需要不斷完善的。

四、謹(jǐn)慎使用心理健康檔案

目前,各高校對(duì)于大學(xué)生心理健康檔案的管理辦法并不一樣。有的限定對(duì)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員開放,而有的則還對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生本人開放。目前尚無統(tǒng)一做法,但有不少值得深思的問題。馬建青、王東莉認(rèn)為大學(xué)生心理健康檔案使用權(quán)限的范圍過大或者過小都不能有效發(fā)揮心理檔案的作用,[10]如果檔案資料僅限于專職心理咨詢?nèi)藛T使用,那么就有資源浪費(fèi)之嫌疑,最終的結(jié)果很可能是將這些辛苦收集的檔案束之高閣;而將使用權(quán)限擴(kuò)展至班主任或者輔導(dǎo)員,則又有可能給學(xué)生造成無意的傷害。無論如何,對(duì)于檔案的使用和管理我們必須明確具體的機(jī)構(gòu)和人員,制定相應(yīng)的心理健康檔案管理?xiàng)l例。即使是專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T,也必須十分注意職業(yè)倫理道德,若因研究需要使用心理檔案或者案例,必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)處理或者當(dāng)事人的同意。我國(guó)目前還沒有針對(duì)心理測(cè)量進(jìn)行立法,李秀云、李希慶指出在我國(guó)高校的大學(xué)生心理健康教育中必須妥善處理各種法律問題,加強(qiáng)高校心理健康教育工作者的職業(yè)資格管理,加強(qiáng)對(duì)心理健康教育對(duì)象的隱私保護(hù),加強(qiáng)對(duì)精神疾病學(xué)生的診斷治療與權(quán)益保護(hù),加強(qiáng)心理測(cè)量過程中的職業(yè)道德與過程管理。[12]

大學(xué)生心理健康普查和心理健康檔案建設(shè)是非常有意義的工作,然而在這個(gè)過程也不可避免地出現(xiàn)了很多問題,有些問題還需要我們通過不斷的研究和實(shí)踐來進(jìn)行解答,以期提高高校心理健康教育的科學(xué)性,更好地為大學(xué)生服務(wù)。

[1]劉寧寧.心理測(cè)量在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用與思考[J].甘肅科技縱橫,2007,(2).

[2]馬錦華.大學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)中的心理測(cè)驗(yàn)誤差分析[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(6).

[3]徐平.大學(xué)生心理普查中的測(cè)驗(yàn)誤差研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).

[4]孫昊哲,王紅.北京市高校學(xué)生心理健康普查工作現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,(2).

[5]昌兵.心理健康檔案:實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要依據(jù)[J].河南教育,2010,(10).

[6]姜巧玲,賀革,徐遠(yuǎn)超.大學(xué)新生心理普查模式探新——UPI、SCL-90和 EPQA相結(jié)合運(yùn)用于兩屆新生心理普查的狀況分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(1).

[7]林靜.大學(xué)生人格問卷與癥狀自評(píng)量表相結(jié)合用于大學(xué)新生心理普查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,(1).

[8]牛芃.三種心理調(diào)查量表在大學(xué)新生心理普查中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生研究,2009,(4).

[9]葉海燕.大學(xué)生心理檔案建構(gòu)研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(10).

[10]馬建青,王東莉.大學(xué)生心理健康普查和建檔工作的理性思考[J].應(yīng)用心理學(xué),2009,(1).

[11]周春開,芮鴻巖,姜繼紅.大學(xué)生心理檔案的建立與利用研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3).

[12]李秀云,劉希慶.高校心理健康教育工作中的法律問題[J].思想教育研究,2010,(12).

G444

A

1672-0040(2011)02-0111-02

2010-12-22

陳 鐸 (1984—),男,浙江溫州人,溫州大學(xué)商學(xué)院教師,主要從事大學(xué)生心理健康教育研究和大學(xué)生思想政治研究。

(責(zé)任編輯 李逢超)