周紅星

一、知識(shí)構(gòu)建

課標(biāo)的要求：“說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。環(huán)境承載力是指一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境為維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)所能承受的最大人口數(shù)量，即人口數(shù)量的極限。人口合理容量是指地球以及其各個(gè)部分對(duì)人口的合理負(fù)載能力。也可以表述為理想人口或適度人口，即在一定條件下，地球及其各個(gè)部分具有的與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能夠帶來(lái)最大社會(huì)效益的相對(duì)穩(wěn)定人口。

辨析兩個(gè)概念的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類(lèi)活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成各種環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)如果想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量“這一目標(biāo)。整合人教版和湘教版相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)整理如圖1所示。

二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出環(huán)境承載力和人口合理容量?jī)蓚€(gè)概念的區(qū)別；理解影響環(huán)境人口容量的主要因素及環(huán)境人口容量的主要特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀和分析各類(lèi)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、讀表能力；結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素；通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)的討論與分析，理解人口合理容量概念提出的重要意義，在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析我國(guó)的環(huán)境人口容量和人口合理容量，理解我國(guó)人口政策的意義，樹(shù)立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀；學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和態(tài)度辯證地看問(wèn)題；樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

三、重難疑點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)分析

☆環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

“說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”是課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的基本要求，也是本條目知識(shí)的核心所在。在辨析和理解這兩個(gè)概念的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。不同的教材版本對(duì)概念的描述略有差異，表1以人教版和湘教版為例。

整合不同版本教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)概念主要有以下差異。

（1）研究的視角不同。環(huán)境承載力主要是從自然資源（淡水、土地等）承載能力的角度考慮，來(lái)確定地球可供養(yǎng)的最大人口數(shù)，環(huán)境承載力受自然資源、生態(tài)環(huán)境制約；人口合理容量從自然資源的承載力及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和消費(fèi)水平等多個(gè)角度綜合考慮確定最大人口規(guī)模。

（2）確定的標(biāo)準(zhǔn)不同。環(huán)境承載力強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)供養(yǎng)人口的自然基礎(chǔ)，體現(xiàn)人口生物學(xué)意義上的“生存”，它表示的是一個(gè)警戒值；人口合理容量較好地體現(xiàn)了人口在“發(fā)展”層面上的意義，體現(xiàn)了人口數(shù)量與一定經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)性。

（3）估算的數(shù)量不同。環(huán)境承載力從自然資源的角度，把人均消費(fèi)水平壓縮到最低所估算的最大撫養(yǎng)人口容量，估算的人口數(shù)量相對(duì)較大。人口合理容量根據(jù)現(xiàn)有的消費(fèi)水平，參照可預(yù)見(jiàn)的生活及生產(chǎn)力水平、資源儲(chǔ)量和消費(fèi)量變動(dòng)情況，來(lái)估算未來(lái)某一時(shí)期所能容納的最適宜的人口規(guī)模。

☆影響環(huán)境人口容量的主要因素

一個(gè)地區(qū)的環(huán)境人口容量受到許多因素的制約，其中資源的豐富程度、科技發(fā)展水平、地區(qū)的對(duì)外開(kāi)放程度及人口的文化和生活消費(fèi)水平等因素，對(duì)環(huán)境人口容量的影響最大。掌握影響環(huán)境人口容量的因素有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量特點(diǎn)的理解。

2．教學(xué)難點(diǎn)剖析

☆環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的區(qū)別與聯(lián)系（表3）

☆環(huán)境人口容量的特點(diǎn)

不確定性：①人口合理容量是指能夠保證合理健康的生活水平，穩(wěn)定增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，并且不破壞生態(tài)環(huán)境的人口規(guī)模。合理容量對(duì)于地區(qū)發(fā)展來(lái)說(shuō)是最適宜的人口容量。但是，人們對(duì)“合理”、“健康”的理解與對(duì)可持續(xù)發(fā)展的判定標(biāo)準(zhǔn)，具有相當(dāng)大的主觀因素，具有不確定性。②影響環(huán)境人口容量的因素如資源的豐富程度、科技發(fā)展水平、生活消費(fèi)水平、地區(qū)開(kāi)放程度等隨著時(shí)間的發(fā)展都在不斷地發(fā)生變化，也具有不確定性。

相對(duì)確定性：在具體時(shí)期，假定制約環(huán)境人口容量的因素保持不變或變化很少時(shí)可以對(duì)環(huán)境人口容量進(jìn)行定量的分析，即環(huán)境人口容量的相對(duì)確定性。

研究環(huán)境人口容量的意義：圍繞環(huán)境人口容量這個(gè)核心概念，分析目前存在的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性，理解目前我國(guó)采取各種解決措施的必要性。

3．教學(xué)疑點(diǎn)解析

不同的研究者對(duì)環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量等概念的理解有一定的差異性，因此在不同的教材版本，對(duì)概念的表述也有一些細(xì)微的差異。如人教版對(duì)“環(huán)境人口容量”概念的描述和中圖版對(duì)“人口合理容量”概念的描述是一致的；人教版對(duì)環(huán)境人口容量特點(diǎn)概括為不確定性和相對(duì)確定性；湘教版對(duì)環(huán)境人口容量特點(diǎn)概括為臨界性、相對(duì)性、警戒性。在教學(xué)中要對(duì)教材進(jìn)行適度的整合，并結(jié)合自己對(duì)概念的理解，進(jìn)行清晰的表述，盡可能簡(jiǎn)化頭緒。

四、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，概念之間十分容易混淆，知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合各個(gè)教材版本的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)考慮不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，采用比較法、材料分析法、討論法等有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理性的思辨能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1.用“木桶效應(yīng)”解析環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的概念

基本原理：當(dāng)一個(gè)木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水，主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長(zhǎng)，如果各塊桶板的長(zhǎng)度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決于最短的桶板（如圖2）。

原理應(yīng)用：環(huán)境承載力多用于研究一種資源與供養(yǎng)人口數(shù)量的關(guān)系。假如各塊桶板代表不同的資源種類(lèi)，如土地資源、水資源等，從某種資源的角度分析可以發(fā)現(xiàn)不同的資源承載力有很大的差異。而對(duì)于一個(gè)特定的區(qū)域而言，環(huán)境人口容量也就由短板代表的某一資源的數(shù)量來(lái)決定。如北京是個(gè)嚴(yán)重缺水的城市，預(yù)測(cè)2020年北京可供水資源量為54.2億米3，水資源的量很大程度上決定了北京這個(gè)城市的環(huán)境人口容量。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的分析，人均水資源量300米3/年是現(xiàn)代小康社會(huì)生活和生產(chǎn)的基本標(biāo)準(zhǔn)，按此標(biāo)準(zhǔn)，北京水資源可承載的人口為1 800萬(wàn)人左右。

活動(dòng)組織：討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)中可以給學(xué)生提供幾個(gè)具有代表性的國(guó)家，讓學(xué)生討論尋找出影響該國(guó)家或地區(qū)環(huán)境人口容量的短板，也可以討論這些國(guó)家通過(guò)什么方法改變短板提高該國(guó)的環(huán)境人口容量。如日本的礦產(chǎn)資源、以色列的淡水資源等。

活動(dòng)效果：通過(guò)“木桶效應(yīng)”的討論，幫助學(xué)生理解各種資源決定了大小不一的環(huán)境承載力，而最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量的道理，同時(shí)揭示了環(huán)境人口容量具有不確定性和相對(duì)確定性的特點(diǎn)，揭示人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的矛盾，說(shuō)明有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。

2.用“自然資源概念的演變”解釋環(huán)境人口容量的特點(diǎn)

環(huán)境人口容量的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)中可以選取“自然資源概念的演變”材料（湘教版）開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)素材：“自然資源概念的演變”（選取部分，表4）。

方法運(yùn)用：材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生獲取信息和解讀信息能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析材料的能力。該材料通過(guò)比較不同時(shí)期自然資源種類(lèi)和數(shù)量的變化，幫助學(xué)生理解科技因素在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也幫助學(xué)生理解環(huán)境人口容量具有不確定性和相對(duì)確定性的特點(diǎn)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：①什么是自然資源？②隨著時(shí)間的發(fā)展和人類(lèi)技術(shù)水平的提高，自然資源的數(shù)量和種類(lèi)發(fā)生了怎樣的變化？③自然資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

主要觀點(diǎn)：①資源是人類(lèi)生產(chǎn)生活的必要條件，資源的開(kāi)發(fā)和利用與當(dāng)時(shí)的科技水平密切相關(guān)。如在原始社會(huì)，人類(lèi)的科技水平很低，獲得的資源十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。②資源的開(kāi)發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的發(fā)展而不斷提高，資源的消耗則與人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平以及人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量是正相關(guān)，人類(lèi)的消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量是負(fù)相關(guān)。③不論是科技還是消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口的影響，都要建立在一定的資源基礎(chǔ)上，所以資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。④在不同的時(shí)空條件下，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平及人類(lèi)的消費(fèi)水平也在不斷變化，決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。

3.地球上到底能夠養(yǎng)活多少人

活動(dòng)目的：要求學(xué)生知道環(huán)境人口容量是如何估計(jì)的，并要求學(xué)生了解地球環(huán)境容量的不同觀點(diǎn)。三種觀點(diǎn)條件各不相同，估計(jì)結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。通過(guò)圖3的分析幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。

活動(dòng)方式：可以采用辯論的方式組織學(xué)習(xí)，讓不同小組的學(xué)生代表不同的觀點(diǎn)，在收集資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)辯論，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的制約因素和變化。也可以采用比較的方法，列舉美國(guó)和中國(guó)的人口、資源、科技、生活水平現(xiàn)狀等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，明確環(huán)境人口容量的相對(duì)性。

主要觀點(diǎn)：人們對(duì)影響環(huán)境人口容量的因素理解不同，在各自的研究中，使用的假定條件也不同，所以對(duì)于全球人口容量的判斷，目前流行著多種說(shuō)法，歸納起來(lái)主要有三種（見(jiàn)表5）。

拓展延伸：經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，第六次全國(guó)人口普查于2010年11月1日零時(shí)進(jìn)行。此次普查的主要目的是清查十年來(lái)我國(guó)人口在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和居住環(huán)境等方面的變化情況，為科學(xué)制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提供真實(shí)準(zhǔn)確、完整及時(shí)的人口統(tǒng)計(jì)信息支持。人口普查能夠?yàn)橹贫ㄎ覈?guó)的人口合理容量提供科學(xué)的依據(jù)，具有十分重要的意義。

五、思考與練習(xí)

例題：圖4反映的是人口與環(huán)境發(fā)展的一種關(guān)系模式。讀圖分析人口數(shù)量變化與環(huán)境諸要素的相互關(guān)系，并運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)對(duì)“如何協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系”提出自己的看法。

解析：該圖表可以清楚地說(shuō)明人口數(shù)量與資源儲(chǔ)量、糧食產(chǎn)量、工業(yè)產(chǎn)值、環(huán)境污染程度之間的關(guān)系，可以更加清晰地幫助學(xué)生理解人口合理容量的現(xiàn)實(shí)意義，并樹(shù)立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。

答案：該模式顯示，一個(gè)地區(qū)隨人口增加，工業(yè)產(chǎn)值、糧食產(chǎn)量也隨之上升，但資源減少，環(huán)境污染有所上升；當(dāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上升，資源急劇減少，環(huán)境污染加劇，人口增長(zhǎng)趨于平緩；當(dāng)人口增長(zhǎng)緩慢，資源的消耗與環(huán)境污染問(wèn)題得到緩解。一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量應(yīng)該與該地區(qū)的自然資源與環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平等相適應(yīng)，從而促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>