杜文龍 朱祥賢 徐雪峰

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安223003）

校企共建NC學(xué)院有效運(yùn)行機(jī)制的研究與探索
——以淮安信息－中興通訊NC學(xué)院為例

杜文龍 朱祥賢 徐雪峰

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安223003）

如何通過校企合作產(chǎn)生最大的效益，關(guān)鍵在于是實(shí)現(xiàn)校企的長期合作，而實(shí)現(xiàn)校企的長期合作的關(guān)鍵在于尋求和把握雙方利益的平衡點(diǎn)和合作的激勵(lì)點(diǎn)。在本文中，筆者主要針對目前校企合作形式處于低層次的現(xiàn)象，以校企共建NC學(xué)院為載體，從校企共建的基本思路、實(shí)施保障以及合作內(nèi)涵等多個(gè)角度進(jìn)行闡述，意在為實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，為校企合作的良性發(fā)展提供一定的借鑒。

校企共建；運(yùn)行機(jī)制；全程職業(yè)化；工作過程

1.引言

從現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，我們可以看出，校企合作對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。它廣泛涉及到高等職業(yè)技術(shù)教育中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)效果的評價(jià)以及教學(xué)內(nèi)容的更新等諸多方面?！靶Ｆ蠛献鳌钡某晒εc否關(guān)系到高職教育能否辦出特色，而能否辦出特色正是高職教育興衰成敗的決定性因素。

在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。而在我國卻大不相同，其主要原因在于我國特殊的文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、職業(yè)教育環(huán)境和教育傳統(tǒng)等方面的不同，雖然幾年來諸多職業(yè)院校都在試圖采用校企共建學(xué)院等多種多樣的模式進(jìn)行改革，但仍然沒有建立起一套性質(zhì)有效的校企合作運(yùn)行體系且整體水平還處于初級階段。因此，有必要加強(qiáng)對校企合作機(jī)制進(jìn)行深入的研究和探索。

2.研究目的

從我國高職院校的辦學(xué)方針我們可以看出，我國職業(yè)教育在不斷更新人才培養(yǎng)觀念的同時(shí)，將就業(yè)放在了人才培養(yǎng)的重要位置，并以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換、教育與就業(yè)的對接，建立、運(yùn)行有效的校企合作機(jī)制。該體制的建立完善和正常運(yùn)行，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的作用：

其一，通過校企共建NC學(xué)院，在使學(xué)生獲得真實(shí)工作體驗(yàn)的同時(shí)，對于提高學(xué)生就業(yè)率具有一定的促進(jìn)作用。從目前全國各地的人才市場的用人需求我們可以看出，其大多傾向于那些與崗位需求相關(guān)的一定的工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而這對于尚未步入社會的學(xué)生來說不免有些脫離實(shí)際。但值得一提的就是，通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生求學(xué)期間掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在通過一定時(shí)期的鍛煉后，這些學(xué)生能夠具備崗位所需求的一些工作經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

其二，通過校企共建NC學(xué)院，在提高學(xué)術(shù)職業(yè)能力的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生由校園人向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生真實(shí)的參加到工作實(shí)踐當(dāng)中去，對于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神、樹立企業(yè)文化意識、提高知識與實(shí)踐的融合能力以及鍛練動手、分析、應(yīng)變等方面綜合能力都具有重要意義。

其三，通過校企共建NC學(xué)院，有利于實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。目前，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往會遇到許多問題，諸如信息不對稱，不能獲得必要、及時(shí)的就業(yè)信息等等，這使得學(xué)生耗費(fèi)很大的經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間和機(jī)會成本，卻找不到合適的工作。而高職院校通過采取校企結(jié)合的方式，能夠有效地增加學(xué)生接觸用人單位的機(jī)會，并可獲得準(zhǔn)確、有效的就業(yè)信息、能夠掌握最新的行業(yè)動態(tài)和用人需求，對于改善畢業(yè)生就業(yè)狀況具有極大的促進(jìn)作用。

3.研究基本思路

良性的合作模式應(yīng)當(dāng)具備自我成長的能力，由于校企雙方屬于不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，如果合作能夠具備持久的生命力和可成長性，必須借鑒企業(yè)經(jīng)營模式形成一種合作模型。在此模型中能夠以行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)為中和劑，調(diào)和校企雙方不同的需求點(diǎn)。

從企業(yè)而言，在高職院校與企業(yè)的整個(gè)合作過程中一個(gè)很重要的因素是企業(yè)的大量支持。但任何企業(yè)單位都面臨投入——產(chǎn)出的損益評估難題。為使合作能夠長期性、實(shí)質(zhì)性地開展下去，需要在社會效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)方面綜合權(quán)衡，對企業(yè)實(shí)施合作反饋。比如：推廣企業(yè)品牌，擴(kuò)大企業(yè)知名度；聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與學(xué)費(fèi)分配等等。在社會責(zé)任、經(jīng)濟(jì)收益、品牌效益的多重驅(qū)動下，企業(yè)會投入更多的資源來促進(jìn)合作運(yùn)營。

對于學(xué)校而言，在教育方面具有顯著的優(yōu)勢，但教育體系的特殊性也導(dǎo)致一些問題，如：教師缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容無法緊隨行業(yè)主流技術(shù)的變化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入過大等問題，這些問題導(dǎo)致了高職教育的滯后性，致使許多學(xué)生在畢業(yè)之后常常會感到所學(xué)知識無法與崗位相適應(yīng)，而企業(yè)在這方面具備較大的優(yōu)勢，企業(yè)擁有較為完善的培訓(xùn)體系和雄厚的資金投入，能夠適時(shí)按照最新的知識與技術(shù)對人才進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)不斷變化的崗位的需求，因此只有加強(qiáng)與企業(yè)合作，才能不斷促進(jìn)專業(yè)的健康、快速發(fā)展。

4.實(shí)施保障

（1）成立校企合作職能部門，確保合作機(jī)制有效運(yùn)行

企業(yè)聯(lián)合設(shè)立專門的合作職能部門，行使資源調(diào)配和運(yùn)營管理職能，這是深化校企合作層次和保證合作效能的基本前提。由于該部門分屬不同類型的體制，對于合作雙方來說訴求點(diǎn)存在分歧是難以避免的。綜合評估高校及企業(yè)的運(yùn)作模式，高校實(shí)施的教育環(huán)節(jié)是整個(gè)合作的主體部分，因此該機(jī)構(gòu)應(yīng)該由高校選派專人進(jìn)行管理和運(yùn)營，企業(yè)則選派專人作為顧問，為合作過程中的資源調(diào)配、質(zhì)量控制提供支持。

（2）制定明確、完整的合作計(jì)劃

明確、完整的合作計(jì)劃是校企合作具有實(shí)質(zhì)性意義的基本保證。明確完整的合作計(jì)劃不僅能夠促進(jìn)企業(yè)與高校之間合作的有效進(jìn)行，更能明確各自的責(zé)任與分工，在具體的合作工程中進(jìn)行良好的配合，同時(shí)企業(yè)與高校在進(jìn)行深入交流探討后，就專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)合作、培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)就業(yè)等各方向形成明確基調(diào)。由“中興通訊—淮安信息NC學(xué)院”統(tǒng)籌，制定出嚴(yán)密的開發(fā)計(jì)劃表和業(yè)務(wù)實(shí)施流程。高校專業(yè)建設(shè)結(jié)合企業(yè)乃至行業(yè)的人才需求方向進(jìn)行調(diào)整，可參考使用2＋1，工學(xué)交替，課程置換等模式，跨越教學(xué)產(chǎn)品，提升到教學(xué)模式層面。

黃連解毒湯，為中醫(yī)清熱解毒治療經(jīng)典方，近年來，黃連解毒湯具有降低2型糖尿病大鼠血糖、血脂和改善胰島素抵抗的作用，本研究采用黃連解毒湯聯(lián)合甘精胰島素治療2型糖尿病，發(fā)現(xiàn)治療8周后，治療組血糖、TC、TG、FIB水平較對照組低，HDL-C、PT、APTT水平較對照組高，黃連解毒湯聯(lián)合甘精胰島素能降低糖化血紅蛋白的含量、改善脂代謝、降低糖尿病患者血中高凝狀態(tài)。

（3）整合企業(yè)資源

如何整合企業(yè)資源，應(yīng)當(dāng)根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，并通過校企雙方就此進(jìn)行深入的探討，共同輸出服務(wù)于整個(gè)教育過程的產(chǎn)品，如：教材、課件、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，但至少應(yīng)包含管理、運(yùn)營、研發(fā)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)幾個(gè)基本的職能模塊，能夠提供完整的合作服務(wù)體系。完整的合作服務(wù)體系，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和輸出企業(yè)所需的各類知識性、技能型人才提供一套完善的培養(yǎng)體系，使學(xué)生在充分利用高職院校教育資源的同時(shí)，能夠廣泛接觸與社會發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)資源，為實(shí)現(xiàn)其能力的提高、校企雙方利益的達(dá)成和合作的深入都具有重要的作用，而在此環(huán)節(jié)中企業(yè)處于主導(dǎo)型地位。

（4）加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，形成良性循環(huán)

● 遵循我院“四個(gè)嵌入”的教學(xué)理念，創(chuàng)新全程職業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

全程職業(yè)化人才培養(yǎng)模式就是指從學(xué)生開學(xué)到學(xué)生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)理念即職業(yè)規(guī)劃→工作過程系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)→職場體驗(yàn)→崗前培訓(xùn)→職業(yè)評估→頂崗實(shí)習(xí)。全程職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式的主要目的在在于提高學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，并能夠根據(jù)自己所屬行業(yè)的發(fā)展情況，制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在掌握一定職業(yè)生涯規(guī)劃原理和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結(jié)合社會的實(shí)際需求，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；同時(shí)，在整個(gè)職業(yè)化培養(yǎng)過程中提高職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)，掌握面試營銷方法，把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”。

● 充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師資共享。

一方面，在每年安排年青教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。目前，我系已安排多名教師到中興、華為、江蘇郵電、思科網(wǎng)院、中望公司參加培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務(wù)作用，如對企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予大力支持等等。

● 校企共建校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，雙方和諧發(fā)展。

以教高［2006］16號文為指導(dǎo)，遵循高職高專建設(shè)理念，抓住我院建設(shè)省示范院校的契機(jī)，吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)中來，建成集“教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，學(xué)院可以節(jié)省大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金；另一方面，企業(yè)可以借助其他院校參觀，擴(kuò)大企業(yè)影響力。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地還可以作為企業(yè)才人培訓(xùn)基地，節(jié)省人才培養(yǎng)成本。

對于校外實(shí)訓(xùn)基地，可以為師生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，既可以提高教師的實(shí)踐技能，又可以增加學(xué)生零距離接觸企業(yè)崗位的機(jī)會。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立，是校企合作的深入發(fā)展，既有利于提高教師的實(shí)踐技能，同時(shí)對于滿足企業(yè)的一些需求，使學(xué)生貼近崗位需求都具有一定的意義，有利于促進(jìn)校企雙方的和諧發(fā)展。

● 工作過程導(dǎo)向課程體系構(gòu)建，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。

與行業(yè)、企業(yè)專家、課程開發(fā)專家以及工程技術(shù)人員共同分析對應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做、考’為一體的”工學(xué)結(jié)合課程模式，形成與通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理工作緊密結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，明確崗位技能要求和素質(zhì)要求，使學(xué)生職業(yè)能力得到不斷提升。

● 立體化就業(yè)體系和人力資源儲備庫構(gòu)建。

學(xué)生作為教育的服務(wù)終端，是整個(gè)教育體系的服務(wù)目標(biāo)。對于學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)生，我們借助良好的企業(yè)合作關(guān)系，形成由大型通信設(shè)備生產(chǎn)廠家（中興、華為等）、運(yùn)營商（移動、聯(lián)通、電信）、通信工程施工企業(yè)（江蘇郵電、南京嘉環(huán)等）、通信工程監(jiān)理公司（江蘇郵電建設(shè)建立公司）以及通信代維公司（廣東京信、深圳訊方等）等企業(yè)組成的龐大立體化就業(yè)支持體系，為學(xué)生組織了包括網(wǎng)上招聘、校園現(xiàn)場招聘會、優(yōu)秀人才推薦等形式多樣的人才推介活動，在企業(yè)與畢業(yè)生之間建立最方便快捷的溝通渠道，最大程度促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，為企業(yè)提供專業(yè)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高的準(zhǔn)員工，從而進(jìn)一步節(jié)省企業(yè)人力培養(yǎng)資本。

● 校企互融，共建“技能型”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

“技能型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，學(xué)校和企業(yè)共同參與，相互融合資源，主要包括三個(gè)方面的互融：第一，企業(yè)現(xiàn)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺與學(xué)校模擬創(chuàng)新平臺的融合，讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，不斷地完善學(xué)生創(chuàng)新平臺的構(gòu)建。通過這種途徑，可以使得學(xué)生同時(shí)獲得教育和企業(yè)的雙重資源，通過兩個(gè)平臺的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，不僅有效地提高學(xué)生各方面的能力，同時(shí)對于構(gòu)建創(chuàng)新平臺具有重要的意義；第二，企業(yè)工程師與學(xué)校指導(dǎo)教師的融合。二者各具優(yōu)勢，其中學(xué)校指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的理論功底，針對一些較為系統(tǒng)的理論知識儲備較企業(yè)工程師具有明顯的優(yōu)勢，而企業(yè)工程師所具備的是較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，只有將學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師的有機(jī)融合，即將完備的理論知識和過硬的實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生輔導(dǎo)提供了有力的保障；第三，企業(yè)提倡的培訓(xùn)理念與學(xué)校教學(xué)理念的融合。在人才培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極做好企業(yè)與培訓(xùn)理念與學(xué)校教學(xué)理念的融合。這樣對于促進(jìn)學(xué)生真正感受和接觸創(chuàng)新的思想，充分發(fā)揮自身的潛力，具有重要的作用，同時(shí)有利于促使學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的“技能型”創(chuàng)新，從而進(jìn)一步為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.合作成果

經(jīng)過近兩年的合作，校企合作已取得較多成果。目前，已成立NC特色班2屆100余人，

校企共同開發(fā)課程與教材5門，企業(yè)文化宣傳10余次，共研發(fā)各級課題6項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)60余人，實(shí)習(xí)崗位200人次。在取得一定成績的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到校企合作過程中存在的許多需要完善和改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在校企共同考核方式的制定，學(xué)生就業(yè)層次的提高，規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大等方面，因此在今后的合作過程中，應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，深入校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

注釋

①教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高（2006）16號。

②姜大源：《世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示》，《人大復(fù)印資料》2009年第2期。

③姚麗梅、王玉生：《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2006年第27期。

④馬成榮：《校企合作模式研究》，《教育與職業(yè)》2007年第15期。

⑤陳解放：《合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐》，上海：上海交通大學(xué)出版社，2006年。

⑥耿 潔：《構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2006年第35期。

江蘇省高等教育學(xué)會2009年重點(diǎn)資助課題（編號：ZZKT09015）

責(zé)任編輯 東園