李俊凱，姚安慶，徐志紅，王文凱(長江大學農學院，湖北荊州434025）

《植物化學保護學》是植物保護專業(yè)本科教學的核心課程之一，同時也是制藥工程、園藝、草業(yè)、林業(yè)、農學等專業(yè)的必修課程，是一門理論與應用性都較強的課程。植保專業(yè)學生畢業(yè)之后大多從事與農藥有關的工作，如農藥營銷、農藥技術服務、農藥管理、農藥殘留檢測、農藥應用和農藥開發(fā)，其中以農藥營銷為主。而該專業(yè)學生對農藥的認識和了解主要是通過 《植物化學保護學》課程的學習，因此，該課程的學習對植物保護和相關專業(yè)的學生來講，顯得尤為重要。

1 改革的背景

長期以來，長江大學 《植物化學保護學》一直沿襲過去的教學方法和教學內容。由于受到學校獎酬金分配制度和教師考核方式的制約，以教學工作量為唯一指標的考核方式導致近年來該課程授課教師過于固定單一，一般一位教師從頭上到尾，教師的特長和重點研究方向不能與教學很好地結合。同時課程內容也存在與其他課程內容重復的現(xiàn)象，一方面應該突出的重點受到學時的限制不能突出，另一方面某些內容在不同的課程中多次出現(xiàn)導致教學內容重復，使有限的教學學時遭到浪費。如該課程作為植保專業(yè)核心課，課程中 “農藥毒理學、農藥生物測定方法”在該專業(yè)的專業(yè)選修課中又作為2門獨立的課程開設，其內容和該課程重復度較大，嚴重浪費了教學學時，減少了學生獲取更多知識的機會。長江大學植物保護專業(yè)的學生中，占2／3以上的學生畢業(yè)后都在農藥相關企業(yè)和事業(yè)單位就業(yè)，該課程的學習效果與這些學生以后的工作息息相關。因此，該課程的教學質量已經成為關系到該校植保專業(yè)學生的培養(yǎng)質量和就業(yè)率的關鍵因素。

同時，隨著該校師資力量的逐年加強，從事農藥學相關學科的人才引進與培養(yǎng)力度加大，近年來在植物化學保護研究領域的教師由原來的2名增加到5名，由原來單純從事教學工作到目前形成的科研與教學并重局面，一批博士加盟后在農藥研究領域各個方向力量顯著增強，承擔或參加多項國家自然科學基金項目、農業(yè)部行業(yè)計劃項目、省自然科學基金項目等不同層次的研究課題，在農藥制劑學、農藥毒理學、新農藥研究理論與開發(fā)技術等方面取得了顯著的進展。科學研究的成果為教學研究的開展奠定了扎實的基礎。為了培養(yǎng)適應社會現(xiàn)實需要的植物保護專業(yè)人才，加快對 《植物化學保護學》的教學改革已勢在必行。

2 分段模塊式教學的設計與實施

根據(jù)長江大學 《植物化學保護學》課程的實際，提出 “分段模塊式教學”的思路。從調整課程教學內容與體系出發(fā)，一方面將相關課程重復的內容整合到該課程中，取消 《農藥毒理學》、《農藥生產與加工》、《天然產物農藥》、《農藥分析》等課程中重復的內容，適當增加該課程的學時，將理論課學時調整為較為合理的48學時；另一方面，將該課程分為3段，并設計為8大模塊。3段即基本概念階段、農藥分論階段、農藥研發(fā)階段；8大模塊分為總論和分論部分，總論部分分為植物化學保護的基本概念、農藥劑型和使用方法、新農藥研究、開發(fā)與管理，分論部分分為殺蟲劑、殺菌劑、除草劑和植物生長調節(jié)劑模塊。相關教師結合自己的特長和研究方向，按照模塊分別承擔教學任務。該課程整個教學內容分為3個階段8大模塊后，每部分的主要教學內容及學時分配見表1。

表1 《植物化學保護學》分段模塊式教學內容設計方案

3 教學組織形式與手段的改革

根據(jù)該方案，《植物化學保護學》的教學內容明顯增多，必須對教材和教學內容進行處理，并靈活運用各種教學方法和教學手段。

首先，針對傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學的弊端，必須進行教學方法的改革與探索。在把大綱要求的重點和難點闡述清楚的前提下，始終把引導和啟發(fā)學生積極主動學習貫穿到整個教學過程中。上課的過程盡量地采取啟發(fā)式、互動式、討論式、探索式等形式，引導學生參與到教學的過程。另外，為了節(jié)省時間，把教材上比較簡單的內容讓學生自己看書并歸納總結，教師采取提問的方式來一同完成教學任務，改變“滿堂灌”的教學方法，做到節(jié)省教學時數(shù)的同時不會減少內容，保證教學效果。教師在講課的過程中不斷地給學生提出很多該領域發(fā)展的方向問題和實際生產中的問題，讓學生尋找答案和解決問題。通過講授查詢文獻的方法及如何整理繁多的信息的方法，讓學生寫出系統(tǒng)性強、綜合性并具有一定的前瞻性的文獻綜述。針對部分內容，要求學生完成一篇與教學內容有關的課程論文。學生可以根據(jù)自己的興趣，通過查閱文獻和撰寫文獻綜述，來提高自己的綜合素質，以達到擴大知識面的教學目的。同時還可以采取辯論式教學、學生登臺講解、現(xiàn)場教學等形式，豐富教學活動，使學生由被動學習轉為主動學習。

教學手段的改進是現(xiàn)代教學改革的重要內容，多媒體教學、CAI軟件的應用等不僅可以節(jié)省教學時間，而且更加直觀，能提高學生學習興趣，使教學效果明顯提高。如何更好地利用現(xiàn)代教學手段，就更需要教師一方面注重提高自身的業(yè)務素質，熟練掌握現(xiàn)代教學手段，另一方面要掌握 《植物化學保護學》領域的新動向、新成果，不斷更新知識，使現(xiàn)代教學手段與專業(yè)知識充分融合，從而保證教學效果。

4 結語

作為長江大學重點建設的精品課程，《植物化學保護學》課程的教學關系到植物保護專業(yè)及其相關專業(yè)學生培養(yǎng)的質量，而課程的改革涉及到多個方面，包括實驗教學、實踐教學等環(huán)節(jié)，但只要堅持以改革創(chuàng)新的理念投入教學，注意以教學大綱要求為重點，在強調基本概念和基本理論的基礎上，兼顧學科前沿發(fā)展和全面性，緊密聯(lián)系生產實際，積極了解學生的學習動態(tài)，注重教學內容的改革與創(chuàng)新，該學科的教師充分發(fā)揮自身的知識優(yōu)勢，形成完善的教學團隊，人才培養(yǎng)質量一定會進一步提高。

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