賈陸，付蕾，阿有梅，劉偉，潘成學(xué)

(鄭州大學(xué)藥學(xué)院 河南 鄭州 450001)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是將人創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，其中科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是高校為國(guó)家增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要任務(wù)之一，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新性人才是醫(yī)藥教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。1998年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，明確了文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。

1 我國(guó)藥學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)目前已經(jīng)形成了比較完備的醫(yī)藥工業(yè)體系，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很大，主要表現(xiàn)為制藥工業(yè)科研與技術(shù)創(chuàng)新力量十分薄弱，新藥開發(fā)能力較弱，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品極其缺乏。加入WTO后，藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施非常嚴(yán)格，仿制專利藥物將付出十分高昂的代價(jià);大量進(jìn)口藥品和國(guó)際制藥企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，醫(yī)藥企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。而技術(shù)創(chuàng)新能力普遍薄弱是我國(guó)制藥工業(yè)的最大缺陷，是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的主要根源。因此，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)科技發(fā)展重點(diǎn)是創(chuàng)新開發(fā)。醫(yī)藥的創(chuàng)新需要具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而藥學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)，與藥學(xué)發(fā)展想像力和完善思維方式教育息息相關(guān)。

21世紀(jì)更具有挑戰(zhàn)性的是人才培養(yǎng)質(zhì)量，本科教育的質(zhì)量、效益，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)水平、綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。新世紀(jì)高層次人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是:具有高度的社會(huì)責(zé)任感，成就事業(yè)的使命感，富有創(chuàng)造精神，具有創(chuàng)新能力。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求一個(gè)合格的醫(yī)藥學(xué)人才，不僅僅具有精湛的專業(yè)技術(shù)、良好的職業(yè)道德，還需具備心理學(xué)知識(shí)、人文社科素養(yǎng)，確立對(duì)公共衛(wèi)生、公共秩序、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、優(yōu)生優(yōu)育以及整個(gè)民族健康負(fù)有使命的意識(shí)。本科藥學(xué)專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)藥學(xué)人才的主體，是當(dāng)前招生、畢業(yè)、在校人數(shù)最多的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的藥學(xué)初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我國(guó)藥學(xué)教育培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)、保障公眾健康的社會(huì)需要，主要原因是藥學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，藥學(xué)專業(yè)還沒(méi)有在本質(zhì)上從原來(lái)的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)化。為此，我們?cè)谌婕訌?qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須不斷推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，充分地體現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，拓寬視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維。因此 ，對(duì)于藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了藥學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)廣泛涉獵不同知識(shí)領(lǐng)域如心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和宗教等，并從這些人文科學(xué)知識(shí)中獲取創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的靈感。

2 藥學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

時(shí)代呼喚創(chuàng)新型復(fù)合型藥學(xué)人才，要求他們能主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，獨(dú)立進(jìn)行科研探索，具有開闊的視野，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活而綜合的判斷，具備綜合思考能力和主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)能力。然而現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，由于受教育體系、教育觀念的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥學(xué)生的專業(yè)教育，致使人文教育存在一定缺陷。當(dāng)前藥學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲，課程尤其是選修課的出勤率不高;整體上缺乏對(duì)知識(shí)接受的自主性和主動(dòng)性，多數(shù)人處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)，不能做到融會(huì)貫通，不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系;人文知識(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理;部分學(xué)生口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力、動(dòng)手能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等較差。雖然隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，藥學(xué)生的想像力逐漸豐富，思維能力尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷。但由于他們的知識(shí)面狹窄，只能機(jī)械、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式，思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問(wèn)題的方式方法千篇一律，沒(méi)有太多的新意和突破，在發(fā)言、綜述文獻(xiàn)、試卷及論文中顯現(xiàn)出缺乏新意，創(chuàng)新能力較差。

3 人文教育在藥學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義

3.1 讀中外名著，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神 在藥學(xué)教育過(guò)程中，有意識(shí)地穿插中外著名醫(yī)藥名人傳記，如李時(shí)珍、華佗、扁鵲、孫思邈、弗來(lái)明等醫(yī)藥學(xué)家的求知典故，一些藥物發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史，不但有助于培養(yǎng)藥學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，也可以培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使他們銳意進(jìn)取，勇攀科學(xué)高峰。

3.2 人文教育是培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ) 當(dāng)代藥學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，具有高度的復(fù)雜性和綜合性。它要求學(xué)生不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且需要掌握科學(xué)的方法論;不僅需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且要能進(jìn)行開放的形象思維，直覺(jué)、頓悟、靈感是原始性創(chuàng)新思維的主要源泉。創(chuàng)新人才還需要具有觀察能力、分析能力、綜合能力、記憶能力、抽象能力、合作能力等綜合能力。愛(ài)因斯坦不僅是偉大的物理學(xué)家，而且在音樂(lè)方面造詣很深，尤其擅長(zhǎng)小提琴，他曾這樣說(shuō)過(guò):“物理給我知識(shí)，藝術(shù)給我想像力，知識(shí)是有限的，想像力是無(wú)限的，它可以概括世界的一切”。藥學(xué)生專業(yè)課任務(wù)繁重，學(xué)生大多只是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人文教育可以極大地活躍與拓展藥學(xué)生的思維空間，提高其思維能力，完善其思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升其創(chuàng)新能力。

3.3 人文教育與藥學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng) 創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)常會(huì)遇到各種挫折和失敗。從事創(chuàng)新活動(dòng)的藥學(xué)人才，必須善于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn);敢于面對(duì)困難和挫折，百折不撓、堅(jiān)韌不拔;勇于超越物欲、擺脫功利、執(zhí)著追求。人文教育能促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，完善道德結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.4 人文教育是藥學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn) 現(xiàn)代企業(yè)要求藥學(xué)生不但要有專業(yè)知識(shí)，還要涉足相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)藥物生產(chǎn)工藝、流程、管理銷售等不同方面提出獨(dú)到的見解和改革措施，具有較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求藥學(xué)生不僅要掌握好本專業(yè)的知識(shí)，而且應(yīng)該對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)有一定程度的了解和掌握。自然科學(xué)主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的;而人文社會(huì)科學(xué)主要是依據(jù)形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性和多元性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使藥學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行兩種思維方式的交叉、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)藥學(xué)生創(chuàng)新能力

在教育內(nèi)容上，應(yīng)增加人文教育的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。對(duì)于藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了藥學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)廣泛涉獵不同知識(shí)領(lǐng)域，諸如哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和宗教，并從這些人文科學(xué)知識(shí)中獲取創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的靈感。在課程的安排上，應(yīng)考慮以下兩個(gè)方面:一是在專業(yè)課程設(shè)置上，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、專業(yè)知識(shí)面狹窄的特點(diǎn)，應(yīng)考慮拓寬藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育中滲透人文精神，注重專業(yè)交叉，盡可能廣泛開設(shè)各種新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，以專業(yè)課程為中心向相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)擴(kuò)展;二是選修課程的設(shè)置方面，在增加藥學(xué)專業(yè)選修課時(shí)，既考慮到我國(guó)的絕大部分藥學(xué)專業(yè)的學(xué)制特點(diǎn)，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把藥學(xué)和人文有機(jī)結(jié)合。應(yīng)充分考慮拓寬課程的覆蓋面，增加選修課程的設(shè)置，或以各種形式開設(shè)系列精品知識(shí)講座(如藝術(shù)欣賞、古詩(shī)詞鑒賞、易經(jīng)解讀、黃帝內(nèi)經(jīng)與養(yǎng)生等)。專業(yè)教育中融入人文教育的內(nèi)容，不僅可加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，還可以放大視野、拓寬思路、觸發(fā)靈感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上要采取靈活多樣的方式，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的考核是以傳統(tǒng)的閉卷筆試為主，實(shí)際上了解到的是學(xué)生在記憶儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的組合信息、提取信息的能力。這種統(tǒng)一命題統(tǒng)一答卷標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，在很大程度上制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙了求異思維的養(yǎng)成。藥學(xué)領(lǐng)域存在許多尚需進(jìn)一步整理、完善、糾錯(cuò)的知識(shí)，因此課程的考核應(yīng)更多地讓學(xué)生寫一些具有一定研究性的小論文。考試論文的命題一般可不在教材和筆記的內(nèi)容之中，而是從與課程內(nèi)容相關(guān)的科研課題中分解出來(lái)?？荚囌撐牡脑u(píng)估要依據(jù)激勵(lì)創(chuàng)新原則，設(shè)計(jì)一套論文質(zhì)量的量化評(píng)估體系。鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，提倡獨(dú)辟蹊徑，提倡標(biāo)新立異，對(duì)有觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新甚至體系創(chuàng)新的論文給予優(yōu)秀成績(jī)。

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，教師首先要具有全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，并在教學(xué)、生活中得以充分展示。教師通過(guò)言行舉止中滲透的科學(xué)精神和人文精神，感染和影響學(xué)生的思想、心理和行為。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“形象地說(shuō)，學(xué)校好比一種精制的樂(lè)器，它奏出一種人的和諧旋律，使之影響到一個(gè)學(xué)生的心靈……，但要奏出這樣的旋律，必須把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂(lè)器是靠教師、教育者的人格來(lái)調(diào)和的，教師是學(xué)校里最主要的師表，是直觀的、最有教育意義的模范，是學(xué)校最活生生的榜樣。”教師對(duì)教學(xué)科研的敬業(yè)態(tài)度、不囿于陳規(guī)的創(chuàng)造精神、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、待人接物的儀態(tài)風(fēng)貌、個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這種影響是自然的，非強(qiáng)制性的，而作用卻是巨大的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它能夠深入人的心靈底層，潛移默化地發(fā)生作用。因此，在教育實(shí)踐中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的提高，并在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自身人格的魅力影響學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)方法上，教師要從專業(yè)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本方法特別是基本理念中，發(fā)掘、引申和歸納出具有歷史傳承力量和時(shí)代特征的人文精神，把抽象的理念轉(zhuǎn)化為形象的力量，拓展學(xué)生在專業(yè)課基礎(chǔ)上的人文修養(yǎng)和思維空間，讓教學(xué)的過(guò)程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過(guò)程。

5 小結(jié)

在今后藥學(xué)本科生培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中我們要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣;摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性，允許在探索中產(chǎn)生錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、敢為人先的勇氣。

時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才，將人文教育和科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，充分挖掘人文教育對(duì)藥學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

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