何智強(qiáng)

(湖南科技學(xué)院 體育系,湖南 永州 425100)

農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程研究

何智強(qiáng)

(湖南科技學(xué)院 體育系,湖南 永州 425100)

本文分析了網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，找出了影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的一些影響因素，并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在為農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施提供一定的理論依據(jù)。

農(nóng)村中小學(xué)；體育教師；繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)課程

百年大計(jì)，教育為本；教育的振興關(guān)鍵在教師。教師的能力和素質(zhì)很大程度上影響著教育工作的成敗。教師只有在具有所需的知識(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。教師自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力是制約現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。為了滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，各國(guó)教育界都掀起了教師繼續(xù)教育、終身教育的熱潮，積極探索適合信息時(shí)代的教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，為教師繼續(xù)教育、終身教育提供了技術(shù)支持和物質(zhì)保障。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的不斷成熟為教師繼續(xù)教育提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件和新的發(fā)展思路，可是，由于農(nóng)村的信息渠道相對(duì)閉塞，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的先進(jìn)的技術(shù)了解和掌握的很少，所以，基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)課題，是目前研究農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)，也是一個(gè)非常迫切的、有著重要現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用研究項(xiàng)目。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)性

網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)課程中的角色是極為重要的，它是課程的載體，動(dòng)態(tài)連接著課程、學(xué)習(xí)者和教師三者之間的所有活動(dòng)。

1.2 交互性

網(wǎng)絡(luò)課程是動(dòng)態(tài)的、情感的，它不是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容的講授，而是更關(guān)注動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)過(guò)程，并提供了多種學(xué)習(xí)的交互方式。

1.3 同步與異步的混合學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程提供了如共享白板、視頻會(huì)議、電子郵件、BBS留言等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇機(jī)會(huì)在適合的時(shí)間段進(jìn)行同步或異步的學(xué)習(xí)。

1.4 網(wǎng)絡(luò)課程支撐平臺(tái)

目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程在開(kāi)發(fā)上大多是基于共用教學(xué)平臺(tái)的。平臺(tái)完成課程的管理、教學(xué)交互、考試、評(píng)價(jià)等一些網(wǎng)絡(luò)課程的共性的東西，在技術(shù)方面可以更好地支持課程的使用，簡(jiǎn)化課程的開(kāi)發(fā)難度，使網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)最大限度地放到對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上去。

2 影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的因素

2.1 對(duì)新型的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)不足

目前全國(guó)上下教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)都在如火如荼的進(jìn)行著，可是在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要性還是沒(méi)有形成共識(shí)，對(duì)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在形式主義，實(shí)效性不夠強(qiáng)。有些教育行政部門(mén)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的政策落實(shí)不到位，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果，沒(méi)有做到有效的督導(dǎo)和評(píng)估。還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較急功近利，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性認(rèn)識(shí)不夠，這些舉措嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的積極性。

2.2 教師對(duì)繼續(xù)教育師培訓(xùn)的自覺(jué)性不高

農(nóng)村中小學(xué)體育教師，對(duì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)雖然都有強(qiáng)烈的需求，但這樣的需要并沒(méi)有激發(fā)體育教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，原因主要來(lái)自兩方面：一方面是農(nóng)村中小學(xué)體育教師參與繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，顧慮很多，如培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的承擔(dān)問(wèn)題、參加繼續(xù)教育之后的效果問(wèn)題等；另一方面是農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的外部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之后，經(jīng)考核成績(jī)合格后只是作為一次繼續(xù)教育的過(guò)程來(lái)記入繼續(xù)教育證書(shū)中，對(duì)與工資待遇提高和職務(wù)晉升幾乎沒(méi)有什么影響，有的也只是作為評(píng)職稱的一個(gè)必要條件罷了，所以這也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性不高的一個(gè)原因。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實(shí)效性

農(nóng)村中小學(xué)體育教師和城市中小學(xué)體育教師的生活環(huán)境與條件的差異性是顯而易見(jiàn)的，目前的農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置，大部分是以城市教師的培訓(xùn)為標(biāo)準(zhǔn)，以城市中小學(xué)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并沒(méi)有從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。首先，教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村中小學(xué)體育教育實(shí)踐的需要相脫離，沒(méi)有考慮到農(nóng)村中小學(xué)教育的實(shí)際情況；實(shí)施性較弱，根本無(wú)法應(yīng)用到農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)非所用。其次，培訓(xùn)內(nèi)容與本學(xué)校教材內(nèi)容相脫節(jié)，甚至有的教材類(lèi)似于大中專(zhuān)教材的濃縮版本。由于這些問(wèn)題使得農(nóng)村中小學(xué)體育教師本來(lái)是希望通過(guò)參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)之后，可以獲得最新教育知識(shí)和理念的高期望值，實(shí)際上卻因?yàn)榕c培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際之間產(chǎn)生了很大的矛盾。

2.4 繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

教育經(jīng)費(fèi)短缺、農(nóng)村中小學(xué)體育教師待遇低，是影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要因素之一。由于農(nóng)村相對(duì)于城市而言教育基礎(chǔ)相對(duì)較差，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期處于嚴(yán)重不足的狀態(tài)，直接影響到農(nóng)村中小學(xué)體育教師接受繼續(xù)教育的積極性。

3 農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的對(duì)策

3.1 提高認(rèn)識(shí)，確立繼續(xù)教育的終身理念

首先，農(nóng)村基層培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)端正觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極參與農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，承擔(dān)試點(diǎn)工作任務(wù)。其次，把繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)工作納入到教育總體規(guī)劃中去，教育主管部門(mén)和各級(jí)學(xué)校要從為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)體育教師繼續(xù)教育的重要性，把過(guò)去單純?yōu)榱私鉀Q體育教師學(xué)歷和圍繞競(jìng)技技術(shù)和技能的培訓(xùn)主旨，轉(zhuǎn)變到將中小學(xué)體育教師培訓(xùn)成為具有現(xiàn)代體育信息與技能和素質(zhì)的傳播者、組織者和指導(dǎo)者，建立一支適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的師資隊(duì)伍的基本任務(wù)上來(lái)。

3.2 建立鼓勵(lì)約束機(jī)制，提高教師培訓(xùn)積極性

教育主管部門(mén)應(yīng)該逐步完善和建立繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的約束和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自覺(jué)參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。各農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立起鼓勵(lì)約束機(jī)制，為體育教師的繼續(xù)教育提供動(dòng)力保障。另外，建立繼續(xù)教育與體育教師考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘相結(jié)合制度，將其作為教師職務(wù)評(píng)聘、晉升的必備條件；而對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的體育教師，要給與一定懲罰，建立嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.3 設(shè)置符合農(nóng)村體育教師需求的課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要以農(nóng)村中小學(xué)體育教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，為參加培訓(xùn)的中小學(xué)體育教師提供不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，豐富和擴(kuò)充學(xué)習(xí)的知識(shí)面，方便不同水平的培訓(xùn)教師在不同的時(shí)間根據(jù)各自的需求進(jìn)行繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

3.4 加大經(jīng)費(fèi)投入

一方面政府和教育行政部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的投資力度，從教育經(jīng)費(fèi)中拿出適量經(jīng)費(fèi)用于中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育；另一方面也要通過(guò)多種渠道籌措資金，學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人都可以成為繼續(xù)教育資金的來(lái)源，為農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供良好的財(cái)力資源保障。

4 結(jié)論

農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工程是具有戰(zhàn)略意義的重大工程，它直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和教育事業(yè)的健康發(fā)展。而農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師教育起點(diǎn)偏低、且任務(wù)重、難度大，只有抓好教師繼續(xù)教育，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師的素質(zhì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展才會(huì)有保障，才能培育出健康活潑的新一代接班人。

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G420

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1673-2219（2011）12-0185-02

2011－10－20

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度中小學(xué)教師繼續(xù)育研究專(zhuān)項(xiàng)課題(課題編號(hào):XJK08JJZB026)

何智強(qiáng)(1963－)，男，漢族，湖南永州人，副教授，研究向?yàn)閷W(xué)校體育。

（責(zé)任編校：何俊華）