石曉紅

《新視野大學英語》讀寫教程選材之我見

石曉紅

《新視野大學英語》是目前高校普遍選擇的非英語專業(yè)教材?；旧显摻滩哪軌蝮w現(xiàn)當今社會的發(fā)展趨勢，且能夠抓住社會熱點。而該系列教材的讀寫教程的選材方面存在著某些不足，例如主題不一致，難易程度錯位及因內(nèi)容選材和習題帶來的文化不安。

主題不一致；難易錯位；文化不安

由外語教學與研究出版社出版,鄭樹棠教授主編的《新視野大學英語》系列教材,是國務院批準的“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”的重點項目之一,教育部普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材,教育部大學外語推薦教材。[1]《讀寫教程》的選材注重趣味性、信息性、實用性和時代性，題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富，設計語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等方面。[2]總體而言，在教學過程中該教程的諸多優(yōu)勢皆有所體現(xiàn)，但同時幾點教程在設計方面的問題也得以顯現(xiàn)，包括某些單元兩篇文章主題不一致，Section A和Section B 難易程度錯位, 及文章和習題帶來的文化不安。

一 主題不一致

在《讀寫教程》的設計內(nèi)容中有一點提到“每單元討論某一話題，兩篇文章的角度和體裁有所不同”。但在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)某些單元兩篇文章的主題是無法統(tǒng)一的。這在教學過程中給教師帶來了一些麻煩，在展開一個新單元的學習時，第一步必然是總結一下本單元的general topic，即主題，然后再去討論兩篇文章所涉及的具體方向。但一旦出現(xiàn)了兩篇文章主題不一致的情況，這一個單元就似乎是失去了靈魂，也使學生在學習過程中失去了主導方向。譬如《讀寫教程》第三冊第四單元，section A The Five Famous Symbols of American Culture, 講述的是美國文化的五大象征，是一種文化現(xiàn)象， 教師和學生可以把這一主題深入到其他國家的文化代名詞或文化象征，例如中國的文化象征是長城或龍等等。而section B Engelbreit’s the Name, Cute is My Game 講述的確是一個女性的成功歷程，教師的側(cè)重點應該是通過女主人公的故事，引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。由此看來，這兩篇文章在主題上可謂南轅北轍，并沒有交集，因此失去了這個單元的主題一致性。

二 難易錯位

《讀寫教程》中每單元的兩篇文章根據(jù)教學目的而難易不一，Section A屬于精讀文章，通常難度較高，適合細致的分析。而Section B主要是培養(yǎng)并強化學生的各種閱讀技巧，更適合做泛讀或快速閱讀練習。而在四冊的《讀寫教程》教學中，筆者發(fā)現(xiàn)某些單元兩篇文章難易錯位，即Section A的課文簡單容易，而Section B的文章卻晦澀難懂，以至于影響了教學計劃。譬如Book II的第一單元，Section A的文章為Time-Conscious Americans,講述的是美國文化中美國人與眾不同的時間觀念——Americans believe no one stands still. And “we are slaves to nothing but the clock”。文章難度適中，適合具體分析及細致閱讀。 Section B Culture Shock 是一篇圍繞著文化沖擊展開的說明文，目的在于鍛煉本單元的閱讀技巧——Reading for the main idea in a paragraph，方法是找尋每一段的主題句(topic sentence)，這個技巧在文章學習過程中可以順利完成。但文章的難度卻不容許學生發(fā)揮自主學習的能力，又不適合做快速閱讀練習。因為文章中生難單詞較多，而且多數(shù)集中在某幾自然段，使學生在理解過程中陷入誤區(qū)。例如第四段當中作者要向讀者介紹文化沖擊第二階段后個體自身發(fā)展出來的防御機制—— repression, regression, isolation and rejection，這一部分學生理解起來有很大的難度，尤其需要老師對于相關內(nèi)容進行細致的講解，方能達到理解的效果。如若此般講解，這篇文章從某種程度上來講就具備了section A 的文章特征，卻失去了section B文章的應用性。

三 文化不安

學習一種語言旨在了解一種文化，從而加強對這門語言的掌握。學習不同國家的文化就必然要經(jīng)歷文化差異，有時則會帶來文化沖擊，或是文化不安。即因為對文化上的差異很難適應或理解，導致內(nèi)心的一種不適，或是厭惡。這種文化不安則體現(xiàn)在兩個部分，一是文章，二是習題。

1. 文章部分的文化不安?？傮w來講，這套教材的大部分內(nèi)容都達到這樣一個目的，但其中少數(shù)文章的選擇卻差強人意。以《讀寫教程》第二冊Unit 6的section A為例, 正如課文的標題所示， As His Name Is, So Is He!, 人如其名?！懊帧笔且粋€很好的交流話題，更易于學生和老師之間的互動，因此在這篇課文的導入部分，話題的滲入比較深刻。由名字的含義到名字意義的可行性，都能反映出文化底蘊下不同的文化反饋。但課文自身卻難以維持這種輕松的氛圍，由于文章的文化背景是美國，那么其中列舉的名字傳達的意義是特定的文化產(chǎn)物，而這一細節(jié)化的文化差異是英語學習者所難以理解的。例如文章中Paragraph 6 提到: Wouldn’t you be surprised to meet a carpenter named Nigel? A physicist called Bertha? A Pope Mel?[3]對于熟悉一些類似于Sandy, Jane, Tom, Jack等大眾化名字的中國學生來講，這些名字不只是單純的陌生而已，還有一種困惑，對于它傳達的意義一無所知，何談有原文提及的surprised這種反應。另外同一段中還講述了一個關于幼兒園兩個小朋友并非人如其名的小故事： “There I was, trying to get a little active boy named Julian to sit quietly and read a book—— and pushing a thoughtful creature named Rory to play ball. I had their personalities confused because of their names!”[4]故事的目的在于告訴讀者不要“以名取人”，可問題在于當學生看到兩個名字時就會有一種不安,原因在于名字自身的含義和故事展示的并不一致。正如教師參考書中所解釋的Rory represents the personality characteristics of practical, logical, analytical, systematic, particular, and serious and comes from the Irish Ruaidhri, meaning “red king”. It is the name of the last high king of Ireland who resigned in the 12th century.[5]這個解釋顯然和故事中的老師認為Rory應該具有的活潑好動的性格特征不一致，由此便會對老師和學生形成一種文化不安。

2. 習題部分的文化不安。新版《讀寫教程》的習題設計符合四級改革后的新題型要求，各個方面的練習能讓學生扎實地掌握所學的知識，并在此過程中強化某些做題技巧。然而，某些題型卻給教師和學生帶來了更多的困擾，一種文化不安現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。在《讀寫教程》第三冊和第四冊的習題中有個全新的題型——Collocation，即搭配，又或習語搭配。要求是練習英語中某些單詞在特定情境中的固定搭配，當然是符合英語國家的英語思路。譬如接電話應該為answer the telephone, 而不是receive the telephone，類似這類的常識性的搭配處理起來還是得心應手的，畢竟在初步接觸英語時，英語學習者都會從教材或教師那里獲得必要的搭配知識。可是在《讀寫教程》中某些詞的搭配練習卻更傾向于讓學生根據(jù)句意生搬硬套，結果當然不佳——不僅無法幫助學生掌握這個單詞的用法，反而帶來一種文化不安，或文化困惑。

四 結語

根據(jù)《課程要求》中提出的“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”的要求，《新視野大學英語——讀寫教程》增加和強化了各個方面的實踐練習及能力培養(yǎng)，且在題型方面也與目前的四級考試CET4要求一致，面面俱到，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會英語學習的核心。隨著教學及教材的改革，《新視野大學英語》必然能在教學過程中逐步完善，以適應大學英語的授課及教學需求。

[1] [2] [3] [4]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程(第二版)[M].外語教學與研究出版社，2008，6.

[5]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程(第二版)book II 教師用書 [M].外語教學與研究出版社，2008 ，6.

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(責任編輯：鄭英玲)

OntheMaterialChoosingofTextsintheNewHorizonCollegeEnglish

Shi Xiaohong

New Horizon College English is a series of teaching books commonly used in many colleges .Generally speaking , the book reflects the developing tendency and the hot topic of the society. However, there are some shortcomings in them . This essay is to make a detailed analysis of the materials choosing in Reading and Writhing sections from four different aspects.

inconsistency in the theme ;misplacing ; cultural tension

石曉紅，講師，遼寧工程技術大學外語系，遼寧·阜新。郵政編碼：123000

1672-6758(2011)03-0017-2

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