許 菁 董 亮 馮曉萍

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策
——以我校英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)為例

許 菁 董 亮 馮曉萍

2007年商務(wù)英語(yǔ)獲得獨(dú)立的學(xué)科地位，但是截止到2010年只有少數(shù)十幾家院校獲得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)資格，絕大多數(shù)院校還處于向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的過渡階段。根據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)要求，結(jié)合本校英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)辦學(xué)情況，綜合分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在辦學(xué)的過渡階段所存在的問題及成因，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

商務(wù)英語(yǔ)；跨學(xué)科專業(yè)；雙師型教師

一 研究背景及意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)的入世，國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，我國(guó)對(duì)精通商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的需求激增。2007年教育部首先批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)試辦獨(dú)立于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)專業(yè)的“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)”，承認(rèn)了商務(wù)英語(yǔ)的獨(dú)立學(xué)科地位，也結(jié)束了多年來學(xué)術(shù)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的爭(zhēng)論和質(zhì)疑，使這一‘夾縫中生存’的熱門專業(yè)有了合法的學(xué)科地位[1]。這也標(biāo)志著復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)得到了國(guó)家政策層面上的鼓勵(lì)與支持。2008到2010年教育部又先后批準(zhǔn)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等15所高校試辦該專業(yè)。2009年由高等教育出版社聯(lián)合對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(以下簡(jiǎn)稱《要求》)又對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本科教學(xué)給予理論性指導(dǎo)[2]?？梢钥闯?，我國(guó)高校教育界正在不斷推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，探討和規(guī)范對(duì)商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以便推動(dòng)這一方興未艾的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研究委員會(huì)2009年的統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的高等院校已達(dá)800多所。除上文提到的少數(shù)幾所院校外，其他絕大多數(shù)院校都是在英語(yǔ)專業(yè)下開設(shè)國(guó)際商務(wù)方向，處于向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)的過渡階段，因而存在很多問題，蘭州商學(xué)院也是如此。

二 我校英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)建設(shè)所存在的問題

1．“雙師型”教師匱乏，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約專業(yè)發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是在具有聽、說、讀、寫、譯的英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力基礎(chǔ)上, 還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)知識(shí), 如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、管理知識(shí)等。這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師既要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力, 又要具備專業(yè)的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力, 稱之為“雙師型教師”[3]。而我院專業(yè)英語(yǔ)教師中相當(dāng)比例的教師多是從普通高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，沒有商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷背景，缺少商科類專業(yè)知識(shí)及專業(yè)教學(xué)背景，不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境, 使得師資隊(duì)伍在學(xué)科知識(shí)方面存在結(jié)構(gòu)性不合理。此外，我院具有碩士學(xué)位以上的教師其學(xué)歷與專業(yè)要求有很大距離，即專業(yè)對(duì)口的碩士學(xué)位很少，以文學(xué)碩士、教育碩士為主，從而造成師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理嚴(yán)重制約了我校英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)的教學(xué)與科研的發(fā)展。

2．我校英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)課程設(shè)置中，商務(wù)英語(yǔ)核心課程門類教少，開課時(shí)間滯后，不利于實(shí)現(xiàn)“外語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我校英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)方向)的課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。必修課為各專業(yè)方向統(tǒng)開課程，包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)模塊，共計(jì)125學(xué)分，占總學(xué)分的76.69%；選修課包括專業(yè)方向課和綜合素質(zhì)課兩個(gè)模塊，前者為限選課，后者為任選課(即本專業(yè)方向的必選課，非本專業(yè)方向的任選課)，共計(jì)38學(xué)分，占總學(xué)分的23.31%。一、二年級(jí)開設(shè)的必修課程仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教材，如：基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、泛讀、聽力、口語(yǔ)等課程。這些課程都是傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課程，所占學(xué)分比例大，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)的黃金階段沒有機(jī)會(huì)掌握商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯和語(yǔ)言特點(diǎn)。三、四年級(jí)開設(shè)的國(guó)際商務(wù)方向選修課程相對(duì)集中，主要有：《商務(wù)英語(yǔ)》《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》《商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作》等課程。但與教育部《要求》(試行)相比核心課程門類較少，沒有涵蓋《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》《管理學(xué)導(dǎo)論》《跨文化交際導(dǎo)論》等商務(wù)核心課程，而且課時(shí)總數(shù)偏低，開課時(shí)間滯后，從而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果不佳，使英語(yǔ)學(xué)生在就業(yè)時(shí)喪失了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容條塊分割，沒能構(gòu)建起相對(duì)完整的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。通過實(shí)訓(xùn)課程可使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是目前我院英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容條塊分割，沒能構(gòu)建起相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)模式，各課程僅按照知識(shí)相關(guān)性由任課老師自行擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，《寫作》I,II課程只訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；這些課程由易到難，自成體系，卻沒有考慮這些課程分別在不同的商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中如何相互合作，發(fā)揮作用，從而使學(xué)生的商務(wù)能力只局限在“只見樹木,不見森林”的層次，缺乏商務(wù)的綜合實(shí)戰(zhàn)能力，離崗位要求差距較大。

4．實(shí)踐教學(xué)的硬件、軟件建設(shè)不到位，校外實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)效果不佳。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)離不開必備的硬件和軟件設(shè)施。目前我院只有一間64座的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室供全系學(xué)生使用，還沒有建立EDI 實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也沒有商務(wù)軟件為學(xué)生營(yíng)造仿真的商務(wù)環(huán)境來演練專業(yè)知識(shí)。此外，我院校外實(shí)習(xí)基地匱乏，且學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)工作督導(dǎo)不夠，造成實(shí)習(xí)效果不佳。

三 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向 積極探索我院英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)建設(shè)中問題的對(duì)策

1．加快師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)水平。師資質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。商務(wù)英語(yǔ)課程的師資必須是“英語(yǔ)+商務(wù)”的雙科型或復(fù)合型教師。為此，在師資建設(shè)方面必須繼續(xù)堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方針。在充分利用現(xiàn)有師資的同時(shí)，注重加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。本課題組認(rèn)為要解決這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)方面著手。

(1)通過有效機(jī)制，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師通過多種方式掌握商務(wù)知識(shí)。同時(shí)，積極組織教師參加各種商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，逐步掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、電子商務(wù)等系列課程的知識(shí)。

(2)積極引進(jìn)既熟練掌握英語(yǔ)，又通曉國(guó)際商務(wù)一線操作的“雙師型”教師。同時(shí)聘任外貿(mào)、海關(guān)等單位的資深從業(yè)人員作兼職型教師，主要擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課教學(xué),以便改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體功能的優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能的掌握。

2．在英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)方向)建設(shè)中應(yīng)加大商務(wù)英語(yǔ)類課程的比例，適當(dāng)提前商務(wù)英語(yǔ)類課程的開課時(shí)間，逐步建立科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。根據(jù)教育部《要求》的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)際商務(wù)方向)應(yīng)該注重商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言能力的有機(jī)融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生國(guó)際商務(wù)和跨文化交際的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出英語(yǔ)和專業(yè)能力都強(qiáng)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)管理人才[4]。因此，根據(jù)我院客觀實(shí)際，在課程設(shè)置中可作出如下調(diào)整。

(1)有的放矢地增加商務(wù)英語(yǔ)類課程，特別是加大商務(wù)知識(shí)模塊課程。應(yīng)該增開國(guó)際商務(wù)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程。這些課程始終要堅(jiān)持使用英文原版教材，全英文教學(xué)或至少是雙語(yǔ)教學(xué)。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)第一手資料的閱讀能力和學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維應(yīng)變國(guó)際商務(wù)的能力；另一方面又在擴(kuò)大學(xué)生商務(wù)知識(shí)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成持續(xù)浸泡，從而提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

(2)適當(dāng)提前商務(wù)英語(yǔ)類課程的授課時(shí)間。建議從二年級(jí)開始開設(shè)商務(wù)類課程，同時(shí)將基礎(chǔ)語(yǔ)言教材更換為商務(wù)英語(yǔ)系列的語(yǔ)言教材，使學(xué)生能較早地接觸商務(wù)詞匯和語(yǔ)言特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。根據(jù)課題組對(duì)我院學(xué)生問卷調(diào)查得知，(見圖表1)59%受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為：大一大二課程安排過于松散，課程體系整體與商務(wù)知識(shí)聯(lián)系不大，第5學(xué)期開始接觸商務(wù)課程，但由于商務(wù)課程本身的跨專業(yè)難度，且課時(shí)分配不足，使學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)無法全面提高對(duì)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握。而開在第7學(xué)期的專業(yè)課程由于學(xué)生忙于找工作或考研，大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，建議從第3學(xué)期開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，以后逐學(xué)期加大商務(wù)英語(yǔ)課程門類和學(xué)分比例，縮小基礎(chǔ)英語(yǔ)課程比例，使商務(wù)英語(yǔ)課程在3-7學(xué)期呈遞增態(tài)勢(shì)，從而可以切實(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)(國(guó)

際商務(wù)方向)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能，真正培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的跨學(xué)科學(xué)生。

圖表1

3.建立科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)來說，完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件的配備極為重要，它們可以讓學(xué)生針對(duì)商務(wù)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，提出解決問題的辦法，使商務(wù)英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合[5]。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，我們應(yīng)采用“走出去”的指導(dǎo)模式,積極主動(dòng)地和有關(guān)單位建立聯(lián)系，努力建立相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)口校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)派專任教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力在實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位的“零過渡期”[6]。此外，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模式的建立還需要以下兩方面保障。

(1)硬件保障:首先是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的基礎(chǔ)語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、EDI 實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等、引進(jìn)商務(wù)軟件, 創(chuàng)造出師生互動(dòng)的商務(wù)往來的仿真環(huán)境。

(2)軟件保障: 其次是實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)。要求逐步建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理辦法、編寫科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)考核辦法與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件, 使教師、學(xué)生有章可循、有規(guī)可依，從而逐步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)和提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理。另外，學(xué)院積極組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師編寫符合實(shí)情的科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材, 進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

[1]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)理論研究小組.論商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位、研究對(duì)象和發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2006(9):1-6.

[2]陳準(zhǔn)民,王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)[J].中國(guó)外語(yǔ),2009(4):1-4.

[3]許菁. ESP理論視角下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 科學(xué)時(shí)代, 2009(20):118-119.

[4]趙軍峰. 商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國(guó)外語(yǔ)，2006(9):9-12.

[5]郝欽海.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科定位、課程目標(biāo)及教學(xué)原則[J]. 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào), 2006(9):90-92.

[6]李九革.本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究[J]. 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2008(12):79-81.

ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ProblemstobeResolvedintheConstructionofBusinessEnglishSubject

Xu Jing Dong Liang Feng Xiaoping

In 2007, Business English got the independent academic position which is separated from English literature. But, only except a few universities, most of universities and colleges are on the way to Business English major. On the basis of “The Requirements of Business English Major in Universities”，which was published by Department of Education in 2009, the paper analyzes the current situation and existing problems of Business English .Considering the situation of English Language Studies in Lanzhou University of Finance and Economics, the paper puts forward some suggestions to solve the problems .

Business English；interdisciplinary major；“Cross-subjects” teachers

許菁，副教授，蘭州商學(xué)院，甘肅·蘭州。研究方向：國(guó)際商務(wù)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。郵政編碼：730080

董亮，碩士，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)；講師，蘭州商學(xué)院，甘肅·蘭州。研究方向：文學(xué)批評(píng)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。郵政編碼：730080

馮曉萍，講師，蘭州商學(xué)院，甘肅·蘭州。研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。郵政編碼：730080

2010年甘肅省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》的階段性成果。課題組負(fù)責(zé)人：許菁。課題組成員：劉般若，董亮，馮曉萍

1672-6758(2011)03-0091-2

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