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大學生思想政治教育接受心理初探

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創(chuàng)新大學生思想政治教育內(nèi)容，是體現(xiàn)高校實施思想政治理論課“05方案”的精神。針對大學生思想政治教育中存在手段落后，時效性、針對性、實效性不強等問題，提出大學生實施思想政治教育接受心理模式的重要性。

大學生；思想政治教育；接受心理

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，如何把大學生培養(yǎng)成為合格的“四有”社會主義建設者接班人，是思想政治教育面臨的巨大考驗。而目前大學生思想政治教育中存在方法落后，實效性不強，影響著思想政治教育的質(zhì)量和效果。因此，探索思想政治教育新的教學形式——思想政治教育接受心理模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一 大學生思想政治教育現(xiàn)狀

在許多高校的教學中，只強調(diào)專業(yè)教學和與專業(yè)相關(guān)的實踐實習訓練，專業(yè)課和基礎課的老師很少把思想政治教育內(nèi)容融入本學科的教學內(nèi)容中去，沒有真正意識到把思想政治教育內(nèi)容滲透在各個學科，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格的接班人的重要性。甚至有些高校以學歷證書和相關(guān)的專業(yè)資格證書為標準來評價學生能力的強弱，所以學校只注重專業(yè)教育，卻淡化了其它學科教育, 使思想政治教育與專業(yè)教學相互游離，導致部分學生除了學習專業(yè)課以外，一概不顧其它的課程。目前高校學生德育教育仍然是以“思想政治理論課”為主渠道來進行，在教學過程，存在重理論，且教育內(nèi)容過于抽象，以空洞的理性形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來，在課堂教學中忽視接受主體的認知規(guī)律，只講究整體性、求全求多，脫離學生學習基礎相對薄弱及生源復雜的實際，脫離大學生的培養(yǎng)目標，成了空洞說教，缺乏針對性、時效性、實效性?！皾M堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，使學生對思政課感到枯燥無味，失去吸引力，嚴重挫傷了學生的學習積極性，認為思想政治理論課離現(xiàn)實生活很遠，對自己的未來生活、工作沒有實際的指導意義。因此，學生對思想政治理論課產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。本課題組對我校不同專業(yè)的600多名大學生采取不記名問卷、隨機訪談等方式調(diào)查大學生對思想政治教育接受的情況。結(jié)果顯示，對思想政治教育的必要性持肯定態(tài)度的占90.6%，89.8%的學生信任中國共產(chǎn)黨、堅定走社會主義道路、熱愛祖國，表現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)。然而這結(jié)果與我們所期盼的有一定的距離，究其根源就在于忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性。有些高校在思想政治教育過程中沒有考慮接受者的心理接受規(guī)律，還停滯在“填鴨式”的灌輸階段，導致學生對思想政治理論教育缺乏興趣，社會主義所倡導的主流價值觀難于讓他們信服，致使有些學生認為思想政治理教育不過是統(tǒng)治階級統(tǒng)治的工具而已，對他們沒有實在的意義。在“05方案”的背景下，怎樣使教學與學生實際訴求相一致起來?筆者認為，只有調(diào)動學生的積極參與性，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能幫助學生把知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)化為外化，從而真正地實現(xiàn)三進(進教材、進課堂、進頭腦)，要達到這樣的效果，重要的途徑之一就是要在思想政治理論課教學過程中實施接受心理教育的模式。

二 思想政治教育接受心理的內(nèi)涵

思想政治教育接受心理是指接受主體在教育者的引導下，根據(jù)自己的需求，有選擇地篩選教育信息的一種心理活動過程。它是一個完整連續(xù)的活動體系，包括接受主體、接受客體和接受載體等基本要素，涵蓋揭示、選擇、優(yōu)化、塑造與建立等環(huán)節(jié)，是能動性與受動性的統(tǒng)一，個性化與社會化的統(tǒng)一。它反映了人的思想政治品德的養(yǎng)成是主觀能動性與社會環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。

三 大學生實施思想政治教育接受心理模式的必要性

1.有利于鞭策傳授者提高自身的整體素質(zhì)。

傳授者要贏得學生的敬仰、信任，首先要有淵博的知識，還須學會尊重學生的人格、自尊心和民主平等地對待每一位學生。因此，傳授者就要不斷學習，使自己具有胸襟開闊，思想開放，學會尊重多樣性，重視個性，更加有內(nèi)涵和吸引力，就必須充實自己，提高自身的政治理論素質(zhì)、增強人格魅力。按照需要層次理論，人要有愉快而舒暢的心情，就必須事先滿足人的自尊需要。所以，在課堂上，傳授者要放下高高至上的教育者的架子，并學會在生活中以朋友的身份，自由、平等、民主地與大學生進行各方面的交流，拉近距離，增強師生之間的感情。師生只有相互信任、彼此尊重，接受者的真正需要才能受到施教者的重視，學生的主體性地位才能得以體現(xiàn)。

2.有利于提高思想政治教育的接受效果。

把知、情、意、行有機地融入在思想政治教育過程中，激起受教育者的積極參與性，使師生互動活躍起來，調(diào)動起課堂的學習氛圍，教育才能取得好的效果。但是思想政治教育理論與實踐在過去往往輕視學生的主體性地位，只看重教師的主導性作用，采取灌輸?shù)姆绞?，使受教育者處于消極被動的地位。把接受理論引入思想政治教育改革中，確認教育對象的主體地位，注重研究大學生接受思想政治教育的規(guī)律，恰恰體現(xiàn)以人為本的精神。在思想政治教育接受中，把主體自身的積極參與和接受作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，注重受教育者接受的研究，肯定接受者的主體作用。將接受理論引入思想政治教育中，探究思想政治教育接受心理及其機制，按照接受主體接受心理的特點，開展思想政治教育活動，會引發(fā)接受主體的共鳴，從而使思想政治教育接受的效果得到進一步提高。

3.體現(xiàn)以人為本思想，提高教育的針對性和有效性。

把學生作為主體考究學生選擇與接受思想政治教育的心理過程，能動地選擇教學方法，對促進教學效果具有重要的意義。思想政治教育的出發(fā)點和最終歸宿，就是尊重人的主體能動性，調(diào)動人的積極性。然而當前大學生思想政治教育中卻忽視了，導致存在著這樣的現(xiàn)象：部分學生對思想政治理論課有興趣且愿意接受；部分學生只是把它當作一種義務而已，對其根本毫無興趣，甚至有些厭惡思想政治課而產(chǎn)生逆反的心理，上思想政治課時常出現(xiàn)曠課、早退、逃課等現(xiàn)象。課堂上老師講得津津有味，而下面學生有的睡覺、有的看小說、有的聊天。雖然老師付出了大量的勞動，卻不能提高學生認識世界和改造世界的能力，因而達不到思想政治教育的根本目。所以，教育的科學化是提高思想政治教育效果的前提條件，思想政治教育是教育者和接受者雙方的，在發(fā)揮老師的主導作用的同時，肯定接受者的主體地位。研究在什么情況下，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，使受教育者樂于接受思想政治教育，對提高思想政治理論課教學的針對性和有效性的教育效果具有重要的現(xiàn)實意義。

4.有利于大學生樹立正確的“三觀”。

目前高校在思想政治教育活動中主要還是以傳統(tǒng)的灌輸教育方式為主，典型的是“施教”與“接受”的關(guān)系，忽視了施教者和受教者是雙向互動、相對平行、密切聯(lián)系的互動過程。就接受學的類型來看，思想政治教育接受主體對精神客體的接受活動，即大學生對是、非、美、丑的價值行為準則和價值觀念的接受。通過教師對大學生進行施教使他們對價值認識成果的認可而愿意接受，從而促使大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的理想和信念，這正是實施思想政治教育的最終目的，但是思想政治教育信息的抽象性、階級性、時代性和明確的政治性的特點，卻給大學生帶來的感覺是老師向他們所傳遞的思想政治理論信息是空洞、抽象、飄渺的東西，對其未來的工作和生活沒帶來實際意義的幫助，致使大學生對思想政治教育的認同感不高。因此，提高思想政治教育的效果，就必須將受教育者的接受活動與施教活動這兩種矛盾辯證的、有機的、能動的統(tǒng)一起來，并始終貫穿在思想政治教育中，才能推動大學生道德教育向前發(fā)展，不斷提高大學生思想政治的水平。

5.有利于提高大學生鑒別信息的能力。

社會發(fā)展由封閉走向開放，人們的道德選擇更為自由和多樣，作為德育工作者要想使受教育者自覺自愿接受代表社會道德主導性的道德教育，必須采取各種有效的方法提高教育教學水平，增強吸引力和感染力。在網(wǎng)絡信息時代，信息流通高度自由，且信息量異常豐富。所謂“足不出戶，知天下”已變成現(xiàn)實。在信息社會中，信息傳播渠道的多樣性，個人對信息及其來源的渠道空前增多，面對著形式的生動性，內(nèi)容的豐富性、現(xiàn)實性等特征的大量信息面前，自主選擇空前加強，各種文化、思想、價值觀互相激蕩沖撞日趨加劇。在文化多元性的社會，還存在著大量與社會主義所倡導的核心價值體系不相一致的地方，沖擊著大學生的思想，使其接受的矛盾尤為突出，要發(fā)揮思想政治教育主導性作用的難度更大。知識經(jīng)濟時代給思想政治教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，提供了真正現(xiàn)代化的契機。以人為本的知識經(jīng)濟信息時代，人既是知識與智慧的載體，同時也是思想政治教育的接受者，所以思想政治教育的方式也要從傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜哪Ｊ?，關(guān)心人、理解人、尊重人，遵從接受者的接受規(guī)律，努力培養(yǎng)人的獨立辨別、自主選擇和創(chuàng)新能力。

[1]胡凱：思想政治教育過程的心理規(guī)律初探[J].理論探討，2005，3：52—56.

[2]盧鳳菊：接受心理規(guī)律在道德教育中的應用[J].教育探索，2006，3：104—105.

ClassNo.:G641DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

StudyonAcceptablePsychologyofIdeologicalandPoliticalEducationforCollegeStudents

Ling Dongzhi

It is necessary to innovate the contents of ideological and political education for colleges . In light of the problems of outdated teaching approaches , the week pertinency and effectiveness , the paper proposed it is of importance for colleges to study the acceptable psychology of college students.

university students; ideological and political education; acceptable psychology

零東智，碩士，講師，柳州醫(yī)學高等?？茖W校，廣西·柳州。研究方向：哲學及思想政治教育。郵政編碼：545005

2009年柳州醫(yī)學高等?？茖W校校級教育教學理論改革研究課題階段性成果，項目編號：2009A06

1672-6758(2011)11-0017-2

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