韋家勇

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生充分就業(yè)

韋家勇

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 就業(yè)

隨著國(guó)家對(duì)高職教育政策的不斷調(diào)整，高職教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了自身規(guī)模的跨越，但同時(shí)也出現(xiàn)了內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模接不上軌的現(xiàn)象，這種情況直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的脫節(jié)，從而使畢業(yè)生就業(yè)難的局面逐年加劇，因此如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高職學(xué)生充分就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前高職辦學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前高職教育中制約人才培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

1.1 教學(xué)方面

1.1.1 課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才的需求不相協(xié)調(diào)。培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型高職人才的關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，其核心是課程體系的設(shè)置。據(jù)調(diào)查，目前很多學(xué)校的高職教學(xué)在課程設(shè)置上存在選修課比例過(guò)小甚至沒(méi)有、基礎(chǔ)文化課學(xué)時(shí)過(guò)多、專業(yè)課時(shí)間安排過(guò)于集中、部分教材過(guò)于陳舊等不合理情況。這些不合理的課程設(shè)置將直接影響高職人才的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)難的程度進(jìn)一步加劇。

1.1.2 適合高職專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足?！半p師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年，高職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管國(guó)家高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，但是師資隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求。一方面真正意義上的“雙師型”教師需要在生產(chǎn)一線的真實(shí)環(huán)境中經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐工作才能鍛煉成熟，另一方面高職各專業(yè)的“雙師型”教師的比例過(guò)低，這種狀況制約了專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求的接軌，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1.3 實(shí)訓(xùn)基地的建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。目前，由于擴(kuò)招使很多學(xué)校原有的實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要。在這種情況下，學(xué)校一邊不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，一邊倉(cāng)促建立新的實(shí)習(xí)基地。新建立的實(shí)習(xí)基地的教師代教水平普遍不高，這種情況是很難保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的。

1.2 高職學(xué)生思想政治工作面臨很多新問(wèn)題

1.2.1部分學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)適應(yīng)能力差、就業(yè)能力弱。低年級(jí)學(xué)生突出表現(xiàn)在不能適應(yīng)新環(huán)境的變化，而高年級(jí)畢業(yè)生由于就業(yè)壓力大，心理承受能力較弱，主要表現(xiàn)在對(duì)家庭、學(xué)校過(guò)于依賴等方面。這種心理失衡的狀態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在校完成學(xué)業(yè)能力差、就業(yè)能力弱、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。

1.2.2 學(xué)生工作隊(duì)伍對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，就業(yè)指導(dǎo)理念需進(jìn)一步加強(qiáng)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍情況參差不齊，一些為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一些為專兼職結(jié)合隊(duì)伍。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)職業(yè)教育的理論研究不夠深入，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，就業(yè)指導(dǎo)理念相對(duì)落后，缺乏對(duì)高職學(xué)生心理、行為、思想等方面的準(zhǔn)確把握，這些因素直接制約著高職專業(yè)大學(xué)生思想政治工作的順利開(kāi)展，并影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

2 多途徑為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)

2.1提高學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件 廣開(kāi)門路、拓寬就業(yè)渠道。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，學(xué)歷層次的普遍提高使高職?？茖W(xué)歷相對(duì)本科學(xué)歷來(lái)說(shuō)無(wú)任何就業(yè)優(yōu)勢(shì)可言。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)放第二學(xué)歷的獨(dú)立本科段的自學(xué)考試來(lái)提高高職學(xué)生的學(xué)歷層次，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生充分就業(yè)

2.2.1 結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置。

2.2.1.1 課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職相關(guān)專業(yè)的學(xué)制均較短，學(xué)生除在校時(shí)間外還要參加一年的生產(chǎn)實(shí)踐教育，雖然不可能像本科專業(yè)那樣設(shè)立更多人文科學(xué)方面的課程來(lái)供學(xué)生選修，但也絕不能實(shí)行“一刀切”的辦法來(lái)徹底摒棄選修課。學(xué)校應(yīng)該將必修課與選修課靈活結(jié)合，使學(xué)生在接受必要的專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，盡可能地涉及到其他知識(shí)領(lǐng)域，從而真正將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿于高職教育的始終，使學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.1.2 實(shí)施全程化就業(yè)課程指導(dǎo)，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)校作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，在就業(yè)指導(dǎo)方面起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)學(xué)生就業(yè)期望值高，而自主就業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立全程化的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)政策、技巧、心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等方面的課程來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2.2 適當(dāng)增加來(lái)自一線的教師比例，形成專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的無(wú)縫對(duì)接。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程改革沒(méi)有突破性進(jìn)展的原因在于，各門課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排往往未跳出學(xué)科體系的藩籬。適當(dāng)增加來(lái)自一線的兼職教師比例，既能夠促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍水平的提高，又能夠使學(xué)校教學(xué)與實(shí)際就業(yè)始終保持著最緊密的聯(lián)系，從而逐步形成專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的無(wú)縫對(duì)接和深度融合。

2.2.3 校企合作，共同發(fā)展。職業(yè)教育是以就業(yè)市場(chǎng)的滿意度作為其教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)參與校企合作最直接的動(dòng)力是希望學(xué)校為其提供高質(zhì)量的、與其自身需求相吻合的畢業(yè)生，并通過(guò)校企合作來(lái)解決技術(shù)難題，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校借助實(shí)習(xí)和用人單位教育資源優(yōu)勢(shì)，真正形成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)三位一體的運(yùn)作機(jī)制，不僅會(huì)對(duì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也將使畢業(yè)生的就業(yè)能力逐年提高。

2.3 加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作方法，全面提高高職學(xué)生就業(yè)能力

2.3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新育人理念。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生思想政治的根本，其核心問(wèn)題是思想建設(shè)，一方面要大力提倡隊(duì)伍全員育人、全過(guò)程育人的理念，另一方面要為提高隊(duì)伍理論和學(xué)識(shí)水平創(chuàng)造條件，加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想道德修養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的人格力量。要定期組織輔導(dǎo)員參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流來(lái)提高輔導(dǎo)員的實(shí)際工作能力與理論水平，為科學(xué)育人積淀豐富的理論功底。

2.3.2 特色育人，開(kāi)辟校企聯(lián)合的新型社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)就業(yè)關(guān)口前移。開(kāi)辟校企聯(lián)合型學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相一致，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐基地的開(kāi)辟，一方面使社會(huì)能夠更多地了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)、提高溝通與合作能力、獲得一線工作的體驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位做好知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。

［1］ 陳解放.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，19(2):30

［2］ 王自勤.高職院校校企合作的博弈分析［J］.中國(guó)高教研究，2008，(9):78

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1008－6633(2011)04－567－02

(2011－03－10 收稿)(王一伊 編輯)