● 李萬(wàn)勇

淺議初中階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)能的培養(yǎng)

● 李萬(wàn)勇

聽(tīng)力理解的過(guò)程包含預(yù)測(cè)、辨認(rèn)、聯(lián)想、判斷等眾多的思維活動(dòng)，并且所有這些思維活動(dòng)都要求在瞬間完成。聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話人使用的語(yǔ)言形式和選擇的主題往往無(wú)法控制，別人說(shuō)什么你就得聽(tīng)什么，聽(tīng)不懂，又一般不能像閱讀一樣，來(lái)回多讀幾遍，由此可見(jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)能的培養(yǎng)是多么的艱難。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期理論認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵階段，在此期間內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言比較容易并有可能達(dá)到母語(yǔ)的程度，超過(guò)此階段學(xué)習(xí)則比較艱難且不能取得完整的語(yǔ)言能力。筆者認(rèn)為：在小學(xué)階段，學(xué)生的母語(yǔ)掌握的還不夠好，不利于發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至?xí)涯刚Z(yǔ)和英語(yǔ)混淆，互相干擾，再加上，在此階段思維能力和理解力不強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以接受系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和較高層次的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)付單個(gè)的詞匯和簡(jiǎn)單的句子和短文還可以應(yīng)付，一旦涉及復(fù)雜的句子和語(yǔ)法就難以掌握，結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)點(diǎn)皮毛而已。但在初中階段，學(xué)生的母語(yǔ)已是相當(dāng)牢固，并且有了較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了較強(qiáng)的理解力，記憶力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力也很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的聽(tīng)、說(shuō)、求知的欲望，以言行事的欲望，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)強(qiáng)，能夠自然地去接受英語(yǔ)。因此，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)的聽(tīng)能的培養(yǎng)尤其如此，錯(cuò)過(guò)了這樣的一個(gè)關(guān)鍵期，要想達(dá)到聽(tīng)母語(yǔ)的程度可以說(shuō)是很難的，甚至是不可能的。是否能在此階段充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能則成了培養(yǎng)英語(yǔ)高級(jí)人才的關(guān)鍵。筆者下面就在初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)能這一問(wèn)題談一些粗淺的體會(huì)和看法。

一、掌握詞匯、句型和語(yǔ)法

詞匯、句型、語(yǔ)法是培養(yǎng)聽(tīng)能的基礎(chǔ)，打不好基礎(chǔ)，聽(tīng)能自然是難以提高的。這里需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一點(diǎn)是：對(duì)詞匯的掌握不是能認(rèn)識(shí)、會(huì)拼寫(xiě)就行，還要能聽(tīng)出來(lái)，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生把所學(xué)的每一個(gè)詞的正確的發(fā)音都在大腦里留下一個(gè)正確、牢固的印象，正確辨別某些單詞的英美發(fā)音差異和單詞在語(yǔ)流中的重讀、弱讀、連讀、同化、弱化等音變和話語(yǔ)的不同語(yǔ)調(diào)。另一點(diǎn)是：語(yǔ)法規(guī)則不是哪個(gè)人規(guī)定的，它是在對(duì)語(yǔ)言這一客觀現(xiàn)象研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的、約定俗成的東西，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是要掌握其規(guī)律的，要培養(yǎng)熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力材料所使用的詞匯、句型和語(yǔ)法都不是很難，雖然初中教材里所涉及到的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)有限，但足以用來(lái)進(jìn)行初級(jí)或中級(jí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師在幫助學(xué)生學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況可以擴(kuò)展內(nèi)容，從而擴(kuò)大他們的詞匯量，鞏固所學(xué)句型，豐富語(yǔ)法知識(shí)，如：補(bǔ)充新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的內(nèi)容，系統(tǒng)而全面的講解語(yǔ)法等?，F(xiàn)在初中生一般沒(méi)有專門(mén)地練聽(tīng)力的教材，教師可選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈?duì)學(xué)生專門(mén)地聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練他們對(duì)基本的詞匯、句型和語(yǔ)法的聽(tīng)解能力，適應(yīng)英語(yǔ)快速的語(yǔ)流，所選材料一定要適合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)材料中的生詞可以給出提示，也可以鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)。

二、拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的熟悉程度是直接影響聽(tīng)的效果的又一重要因素。聽(tīng)解過(guò)程不是一個(gè)單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，而是一個(gè)解碼過(guò)程與意義再建構(gòu)過(guò)程的結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)者的積極參與和語(yǔ)言知識(shí)水平固然重要，但個(gè)人相關(guān)知識(shí)的積累及對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的了解程度也起著舉足輕重的作用。要想聽(tīng)懂材料，除了語(yǔ)言方面的因素外，還要涉及到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括你所記憶掌握的各種各樣的知識(shí)，當(dāng)缺乏某一方面的知識(shí)時(shí)，就會(huì)直接影響到對(duì)聽(tīng)到信息的處理速度，甚至?xí)斐烧`解。比如：聽(tīng)者如果對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等跨文化交際知識(shí)不甚了解，就可能會(huì)對(duì)所聽(tīng)的有關(guān)材料感到茫然；相反，如果所聽(tīng)材料是你熟悉的話題，自然就有助于對(duì)材料的理解。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目文理科兼有，這對(duì)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是必須的，有的學(xué)生從初一就開(kāi)始過(guò)分強(qiáng)調(diào)所學(xué)學(xué)科的主次或偏科，這勢(shì)必會(huì)影響到其所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，造成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，影響到英語(yǔ)聽(tīng)能的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好每一門(mén)科目、拓寬知識(shí)面。

三、用英語(yǔ)去思維，按意群去理解

每當(dāng)談到英語(yǔ)的語(yǔ)速快，聽(tīng)者難以跟上理解時(shí)，就會(huì)有人告訴你應(yīng)該避免“心譯”，說(shuō)的是要用英語(yǔ)進(jìn)行思維，直接地去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，不要先翻譯成本族語(yǔ)然后再去理解。筆者認(rèn)為：避免“心譯”是聽(tīng)力練習(xí)的結(jié)果，是聽(tīng)力練習(xí)所追求的高境界，并不是你想避免就可以隨便避免的，這種避免是有條件的，它必須要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。我們主要是利用母語(yǔ)進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，在聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行心譯是自然的，但隨著我們英語(yǔ)知識(shí)的熟練程度和英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，我們掌握的英語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的含義達(dá)到了高度自動(dòng)化的對(duì)應(yīng)，對(duì)母語(yǔ)的依賴程度就會(huì)降低，我們就可以有意識(shí)地避免使用母語(yǔ)，訓(xùn)練直接用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)自然的英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，有了這種能力，在聽(tīng)解的過(guò)程中就少了一個(gè)環(huán)節(jié)，這必然會(huì)有助手跟上快速的英語(yǔ)語(yǔ)流。初中階段正是培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力的黃金時(shí)期，初中生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、思維形成的發(fā)展時(shí)期，而思維是在語(yǔ)言物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上形成、存在和發(fā)展的，這一語(yǔ)言物質(zhì)材料可以是母語(yǔ)，也可以是英語(yǔ)，只要掌握好了，都可以用作思維的物質(zhì)外殼，在此階段培養(yǎng)用英語(yǔ)思維是較自然的事情，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地多背誦、多記憶英語(yǔ)短語(yǔ)和句子、積累感性的英語(yǔ)材料，頓悟英語(yǔ)的規(guī)律，自然地培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

要想從容地跟上英語(yǔ)快速的語(yǔ)流，除了注意避免“心譯”外，還要培養(yǎng)按意群去理解的習(xí)慣和能力。從語(yǔ)法上講，意群往往是一個(gè)完整的詞、詞組或句子，在句子結(jié)構(gòu)中往往是某一句子成分，準(zhǔn)確地停頓就是在準(zhǔn)確地把句子分析成完整的意群，句子就是一些意群的組合。人們說(shuō)話和朗讀時(shí)，短句往往一口氣說(shuō)完、讀完，中間不需停頓，一句短句可以視為一個(gè)意群。句子一長(zhǎng)，一復(fù)雜，中間需要停頓，但為了使表達(dá)的意思不至于費(fèi)解、誤解或無(wú)法理解，停頓不可隨心所欲，必須不打亂句子結(jié)構(gòu)，必須保持前后的意群完整，否則就是把句子說(shuō)破、讀破，破壞了意群，使人費(fèi)解、誤解或無(wú)法理解。說(shuō)、讀是如此，聽(tīng)也要遵循這個(gè)道理。英語(yǔ)句子宛如節(jié)節(jié)相連的竹子，有的句子只有在聽(tīng)完了完整的某一節(jié)甚至整個(gè)句子后才能理解，因此，要養(yǎng)成把句子的一節(jié)作為一個(gè)單位去聽(tīng)、去理解的習(xí)慣，這樣不但有助于跟上快速的語(yǔ)流，而且整體理解的也好，但要獲得這種能力需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和大量的、有目的的訓(xùn)練。英語(yǔ)的基本句型和基本的語(yǔ)法知識(shí)在初中階段都已經(jīng)接觸了，但學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料往往會(huì)一個(gè)詞一個(gè)詞的去理解，而不是一個(gè)意群一個(gè)意群地去理解，這自然就影響了聽(tīng)解得速度，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的劃分意群的能力，在聽(tīng)的過(guò)程中按意群去理解所聽(tīng)材料。

四、精聽(tīng)、范聽(tīng)結(jié)合起來(lái)

對(duì)所從事的聽(tīng)的活動(dòng)要有意識(shí)地分為兩種：精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)要注重語(yǔ)言的形式和深度，泛聽(tīng)側(cè)重于內(nèi)容和速度，但不放棄學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。精聽(tīng)所聽(tīng)的量雖然很有限，但一旦對(duì)所聽(tīng)材料中的一些詞和語(yǔ)法現(xiàn)象能作出正確反應(yīng)后，以后再聽(tīng)其它語(yǔ)言材料時(shí)碰到類似現(xiàn)象，就不會(huì)那么生疏了，因此，精聽(tīng)有助于提高學(xué)習(xí)者的理解水平和自信心，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)聽(tīng)的積極性。范聽(tīng)具有交際的真實(shí)性，飯前、飯后、睡覺(jué)前、起床前、休息時(shí)都可以用來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。泛聽(tīng)的量比較多，內(nèi)容豐富，可以獲得新信息，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)聽(tīng)的能力。精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，一方面有助于語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，同時(shí)也有助于聽(tīng)能的不斷提高。選擇合適的精聽(tīng)和泛聽(tīng)的練習(xí)材料，制定一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)計(jì)劃，對(duì)于提高聽(tīng)能是非常有用的，最好選用帶聽(tīng)力原文的材料，以備在確實(shí)無(wú)法聽(tīng)懂時(shí)查看原文，幫助理解，以利再聽(tīng)，因?yàn)橹挥性诼?tīng)懂的基礎(chǔ)上堅(jiān)持不懈地練下去，才能獲得良好的效果。

初中階段一般沒(méi)有專門(mén)地精聽(tīng)材料，教師可以利用教材中的材料來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，在學(xué)課文時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，也可以補(bǔ)充一些適合學(xué)生的材料讓他們?nèi)ゾ?tīng)。對(duì)于泛聽(tīng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去聽(tīng)英語(yǔ)新聞節(jié)目，初聽(tīng)時(shí)，可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)，或詞匯量不夠、語(yǔ)法知識(shí)缺乏，或?qū)V播員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不適應(yīng)，而感到困難，教師要教育他們不要?dú)怵H，要堅(jiān)持聽(tīng)下去，要相信自己一定能行。

初中階段是培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)能的關(guān)鍵時(shí)期，利用好這個(gè)時(shí)期就會(huì)事半功倍，達(dá)到聽(tīng)母語(yǔ)的程度也是可能的，教師應(yīng)清楚這一點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)、自然地用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和按意群去理解的能力，精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)反復(fù)，耳朵要經(jīng)常磨，從事初中英語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)幫助學(xué)生利用好這一關(guān)鍵時(shí)期去培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽(tīng)能，為他們的高中和大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)英語(yǔ)高級(jí)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]胡文仲．高校基礎(chǔ)教學(xué)[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006．

[3]范誼.英語(yǔ)學(xué)習(xí)法指津[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

[3]文秋芳．英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

李萬(wàn)勇/泰山學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部

（責(zé)任編輯：劉 明）