陳 靜

(天津師范大學(xué)教務(wù)處，天津300387)

高校教學(xué)改革項目管理模式優(yōu)化研究

陳 靜

(天津師范大學(xué)教務(wù)處，天津300387)

針對現(xiàn)行高校教學(xué)改革項目管理中存在的問題，從更新項目管理理念，規(guī)范項目管理流程、優(yōu)化項目管理模式，實施教學(xué)改革激勵措施等方面分別展開論述，希望對高校教學(xué)改革項目管理工作起到一定的借鑒作用。

高校;教學(xué)改革項目;管理模式;優(yōu)化

高校教學(xué)改革項目是高校教育科研的重要內(nèi)容，是推進高校教學(xué)改革深入開展的重要載體。目前，我國高校大都設(shè)立教育教學(xué)改革研究項目，以項目研究帶動教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量，取得了諸多成績。但隨著高等教育研究的日益繁榮，現(xiàn)行的高校教學(xué)改革項目管理理念與模式日漸暴露出其弊端。因而，更新項目管理理念、優(yōu)化項目管理模式，采取有效措施促進教學(xué)改革項目管理的規(guī)范化與科學(xué)化成為高校教學(xué)管理部門關(guān)注的焦點。

一 更新項目管理理念，促進高校教學(xué)改革實質(zhì)性開展

高校教學(xué)改革是一項涉及面廣、創(chuàng)新性強的系統(tǒng)工程，將教學(xué)改革立項作為深化高校教學(xué)改革的突破口，作為提高教師參與教學(xué)改革與研究熱情的重要手段已被我國高校普遍認同。但由于一些高校缺乏現(xiàn)代的教學(xué)改革項目管理理念，使得項目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致教學(xué)改革項目流于形式，難以達到預(yù)期的改革效果。

項目管理部門要更新項目管理理念，變程序化的被動管理為主動管理，重新審視教學(xué)改革項目實施的重要意義，切實發(fā)揮教學(xué)改革項目對深化高校教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，使教學(xué)改革項目的研究與實施真正為教學(xué)服務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。項目管理部門要對教學(xué)改革項目的組織、實施及評價策略進行系統(tǒng)研究，對現(xiàn)有教學(xué)改革項目管理模式不斷優(yōu)化，實施有效的教學(xué)改革政策激勵措施，以管理理念更新帶動管理模式創(chuàng)新與機制創(chuàng)新。

二 規(guī)范項目管理流程，優(yōu)化項目管理模式

(一)嚴格把關(guān)立項程序

教學(xué)改革項目管理實踐證明，立項把關(guān)程序不嚴，容易出現(xiàn)改革項目研究進展受阻、項目研究質(zhì)量參差不齊的局面。因此，項目管理部門要嚴格執(zhí)行項目立項審批制度，履行項目立項評審程序，嚴把立項入口關(guān)，確保項目質(zhì)量。

項目立項前的準備工作包括制定并公布項目管理辦法，發(fā)布立項指南，制定立項評審標準等。這里僅以立項指南為例，談一些認識。立項指南大致包含立項指導(dǎo)思想與立項范圍界定2部分內(nèi)容，立項指南是引導(dǎo)教師把握教學(xué)改革研究方向的重要依據(jù)，要精心謀劃。

在立項的指導(dǎo)思想中，要引導(dǎo)教師明確高校教學(xué)改革項目有別于科研項目，教學(xué)改革項目必須在實際的教學(xué)工作中產(chǎn)生并為教學(xué)活動服務(wù)，因而強調(diào)項目的實踐性與應(yīng)用性尤為重要。因此，無論是立項指導(dǎo)還是結(jié)項評審，都應(yīng)以項目的實踐性作為改革項目的重要評審指標，注重改革項目研究的過程與效果，而非單純使用發(fā)表論文數(shù)量等硬性指標衡量教學(xué)改革項目的成果。當然，在強調(diào)項目實踐性的同時不能忽視教師對教學(xué)改革理論的研究，應(yīng)鼓勵教師對教育教學(xué)理論進行深入研究，為其教學(xué)改革實踐尋求理論支撐。

在立項范圍的界定問題上，應(yīng)當明確高校教學(xué)改革涉列的問題很多，涵蓋綜合性改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理改革等諸多方面，要確保教學(xué)改革實質(zhì)性開展，必須找準切入點，以點帶面，促進高校教學(xué)改革的全面鋪開。一些高校將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式改革作為教學(xué)改革項目開展的切入點，集中精力引導(dǎo)教師用教學(xué)改革項目帶動課堂教學(xué)與實踐教學(xué)改革。從某種意義上說，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式改革是高校各項教學(xué)改革之根本，以此為切入點進行教學(xué)改革立項，勢必使高校教學(xué)特別是課堂教學(xué)方式發(fā)生實質(zhì)意義的轉(zhuǎn)變。

立項指南公布之后，項目管理部門應(yīng)組織評審專家通過答辯評審程序?qū)椖康母母飪?nèi)容、目標、擬解決的關(guān)鍵問題及其可行性、可操作性進行嚴格把關(guān)，確保每一項改革項目都符合學(xué)校教學(xué)改革的大方向。

(二)進行過程跟蹤管理

動態(tài)的過程管理是避免教學(xué)改革項目流于形式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。為了保證項目順利實施，必須定期檢查項目的研究進展情況，進行過程跟蹤管理。一方面，要求項目負責人定期提交項目中期檢查表，向項目管理部門報告研究進展情況;另一方面，可以采取校、院督導(dǎo)組及同行專家聽課、觀摩、走訪、與師生座談等形式，對教學(xué)改革進展情況進行實時監(jiān)控。以往的中期檢查工作主要采用由項目負責人向項目管理部門匯報研究進展的形式，缺乏項目管理部門對項目的實時監(jiān)控環(huán)節(jié)。教學(xué)改革項目可以做為學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的一部分，納入到日常教學(xué)管理中，以便項目管理部門對教師的教學(xué)改革情況進行監(jiān)控指導(dǎo)。項目中期檢查工作是教學(xué)改革項目管理過程中最易忽視的環(huán)節(jié)，項目管理部門與項目負責人應(yīng)當高度重視項目的中期檢查工作，適時采取督促措施保障改革項目順暢有序地開展。

(三)結(jié)項驗收與成果推廣

教學(xué)改革項目結(jié)項驗收應(yīng)當注重項目的實踐性和推廣性，注重改革對相關(guān)專業(yè)、相關(guān)課程的參考、借鑒和推廣作用。項目鑒定或驗收可以采用專家評議方式，評審專家在審閱項目結(jié)題書、項目研究總結(jié)報告、中期檢查材料、反映教學(xué)改革的原始資料和學(xué)生收益作證材料等相關(guān)材料基礎(chǔ)上，聽取項目負責人匯報并與其充分交流，全面了解掌握教學(xué)改革情況，將定性評價與定量評價相結(jié)合，最終確定結(jié)題項目名單。

項目驗收工作結(jié)束后，學(xué)校還要扎實做好項目成果的推廣工作，這也是以往教學(xué)改革項目管理中容易忽視的環(huán)節(jié)，很多項目在結(jié)題驗收之后其成果被束之高閣，沒有起到應(yīng)有的推廣作用。應(yīng)該說，項目成果的推廣應(yīng)用不單單是項目本身的研究任務(wù)，同時也是學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當承擔的責任。學(xué)?？梢圆捎媒虒W(xué)改革示范課展示、優(yōu)秀教學(xué)研究論文評選、教學(xué)成果獎評定、召開教學(xué)改革研討會等形式促進項目改革成果的推廣。

三 實施有效的教學(xué)改革激勵措施

實施有效的高校教學(xué)改革激勵措施，可以充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)出高水平的教學(xué)改革研究成果。有效的教學(xué)改革激勵措施包含2個部分——內(nèi)部激勵和外部激勵。首先，對高校教師進行內(nèi)部動機的激勵。要加大高校教學(xué)改革研究項目的宣傳力度，營造教育科研管理的科學(xué)化、制度化氛圍。通過校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門的重視，使高校上下高度重視本科教學(xué)，使教學(xué)改革深入人心，激發(fā)教師自覺、主動地投身于教學(xué)工作中。要對教學(xué)改革研究成果進行周期性評比，并在全校通報表彰，形成有效的隱形競爭環(huán)境。其次，進行適度的外部獎勵。學(xué)校對教學(xué)改革項目需提供有力的經(jīng)費支持和制度支持。在經(jīng)費支持方面，學(xué)校需增加項目資助的經(jīng)費投入，這是從事教學(xué)改革項目研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要規(guī)范項目經(jīng)費使用范圍，確保資助經(jīng)費專款專用。同時，可以視教學(xué)改革成果的價值和實際效應(yīng)給以項目組適時的、必要的資金獎勵。在制度支持方面，學(xué)?？蓪嵤┭芯可讨贫葋碜鳛榻處熯M行教學(xué)改革的有力支撐。要進行有利于鼓勵教師進行本科教學(xué)的管理制度改革，對教學(xué)崗位責任制、聘任制、教師考核、培訓(xùn)、職稱晉升等政策做出相應(yīng)調(diào)整，使本科教學(xué)指標占據(jù)相對較高的比重，以有力的政策支持來引導(dǎo)、激勵教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)。

［1］陸繼鋒，陳炳霞．高校教學(xué)研究項目管理體系與運行機制的構(gòu)建［J］．中國電力教育，2010(3)．

［2］姜彩麗．高校教育科研管理存在的主要問題及其對策研究［J］．黑龍江教育，2006(5)．

［3］石 鷗，王昌善．高校激勵教師教學(xué)積極性機制的研究［J］．大學(xué)教育科學(xué)，2004(1)．

G64

A

1674－5884(2011)08－0029－02

2011－05－10

天津師范大學(xué)教學(xué)改革項目《我校教學(xué)改革立項的理念導(dǎo)向與管理模式優(yōu)化研究》(1058)

陳 靜(1979－)，女，天津人，講師，主要從事課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)、教育原理研究。

(責任編校 謝宜辰)