● 任光升 李 偉

名師工作室運(yùn)行機(jī)制的探索

● 任光升 李 偉

名師工作室整體運(yùn)行模式的建立和外部支持機(jī)制是名師工作室真正能高效運(yùn)行的基礎(chǔ)；而激發(fā)名師工作室內(nèi)部活力，建立起適合于每個(gè)工作室特點(diǎn)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，是保證工作室整體高效運(yùn)行的關(guān)鍵；行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立則是促進(jìn)名師工作室按照預(yù)定的方案創(chuàng)造性地高效運(yùn)行的保證。

名師工作室；運(yùn)行機(jī)制

為了名師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為了發(fā)揮名師的帶動(dòng)輻射作用，各地的名師工作室如雨后春筍般的涌現(xiàn)，省級(jí)名師、市級(jí)名師、縣級(jí)名師等紛紛設(shè)立工作室，掀起了一股名師指導(dǎo)下的青年教師培養(yǎng)熱潮。遍訪各地的名師工作室，有的有自己獨(dú)到的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，但也有的名師工作室只是一個(gè)名堂，沒(méi)有切實(shí)可行的運(yùn)行措施，為了把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們東營(yíng)市勝利教育管理中心從建立名師工作室之初就充分調(diào)研，探究名師工作室的運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)過(guò)近三年的探索，從整體運(yùn)行模式的建立到外部支持機(jī)制、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，都走出了一條行之有效的名師工作室運(yùn)行之路。

一、整體運(yùn)行模式和外部支持機(jī)制——名師工作室高效運(yùn)行的基礎(chǔ)

名師工作室整體運(yùn)行模式的建立和外部支持是名師工作室真正能高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)整體運(yùn)行模式設(shè)計(jì)和目標(biāo)定位，名師工作室將沒(méi)有方向和目標(biāo)，無(wú)所適從，有形無(wú)實(shí)，甚至不了了之；沒(méi)有強(qiáng)有力的外部支持，名師工作室也將寸步難行。因此，我們從名師工作室整體運(yùn)行模式入手，給予了名師工作室相對(duì)強(qiáng)有力的外部環(huán)境和政策支持。

（一）建立“1+1+7+n”的名師工作室組織運(yùn)行模式

東營(yíng)市勝利教育管理中心自2008年開(kāi)始醞釀建立名師工作室始，在充分學(xué)習(xí)上海、江浙等地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起了“1+1+7+n”的名師工作室組織運(yùn)行模式。即每個(gè)名師工作室設(shè)立1名名師主持人，聘請(qǐng)1名高水平的專(zhuān)家顧問(wèn)，選取7名左右有強(qiáng)烈事業(yè)心和相對(duì)較高個(gè)人素質(zhì)的年輕教師作為群組成員，每個(gè)群組成員在本校再帶動(dòng)若干名學(xué)習(xí)同伴。名師主持人所在學(xué)校的校長(zhǎng)為名師工作室的負(fù)責(zé)人，對(duì)名師工作室的工作運(yùn)行給予指導(dǎo)和支持。顧問(wèn)專(zhuān)家對(duì)名師工作室的工作給予把脈問(wèn)診和專(zhuān)業(yè)定向性指導(dǎo)；名師主持人是名師工作室的核心，是群組成員成長(zhǎng)的引路人；每個(gè)群組成員既是學(xué)員，又是合作伙伴，整個(gè)名師工作室是一個(gè)名師引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體。每一個(gè)成員又必須將在工作室中的所學(xué)、所做、所得傳遞給本校的學(xué)習(xí)同伴。這樣最大效果地發(fā)揮了專(zhuān)家顧問(wèn)的指導(dǎo)作用和名師的輻射引領(lǐng)作用。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

為了保證名師工作室的順利運(yùn)行，管理中心給予每個(gè)工作室每年3萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，由名師所在學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)在符合財(cái)務(wù)制度的前提下專(zhuān)款專(zhuān)用，所有經(jīng)費(fèi)由名師工作室主持人根據(jù)工作室年度預(yù)算情況決定經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，可以購(gòu)買(mǎi)工作室必備的軟硬件設(shè)施、圖書(shū)資料，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、外聘專(zhuān)家等等。同時(shí)要求名師工作室成員所在學(xué)校要對(duì)名師工作室成員的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)給予經(jīng)費(fèi)支持。

（三）政策支持

為了保證名師工作室主持人有相對(duì)充足的精力做好名師工作室的工作，教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定，相對(duì)減輕名師工作室主持人的學(xué)校內(nèi)部工作量，同時(shí)管理中心將每一位名師工作室主持人聘為管理中心兼職教研員，把名師工作室的團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)納入管理中心教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)引領(lǐng)工程。規(guī)定名師工作室成員在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)中優(yōu)先，對(duì)于成績(jī)突出的名師工作室成員在評(píng)先晉職、崗位競(jìng)聘等各方面給予適當(dāng)傾斜，促進(jìn)名師工作室成員的快速成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）成長(zhǎng)促進(jìn)

我們建立各種平臺(tái)促進(jìn)名師工作室成員成長(zhǎng)。每個(gè)名師工作室開(kāi)設(shè)網(wǎng)站，建立網(wǎng)上展示交流機(jī)制；在《勝利教育》等雜志上開(kāi)設(shè)名師工作室專(zhuān)欄；為每個(gè)名師工作室舉辦每年一度的個(gè)人總結(jié)與成長(zhǎng)足跡展示會(huì)，為每一個(gè)名師工作室成員搭建展示自己成長(zhǎng)足跡和無(wú)限風(fēng)采的舞臺(tái)；每年度還定期舉辦名師工作室成員成長(zhǎng)匯報(bào)課展示活動(dòng)，讓每一個(gè)成員有一個(gè)展示自己課堂風(fēng)采的機(jī)會(huì)；還與上海專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)一同進(jìn)行同課異構(gòu)辯課活動(dòng)等；加大宣傳力度，讓每一個(gè)名師工作室成員的優(yōu)秀成長(zhǎng)故事引領(lǐng)年輕教師的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)名師工作室成員的自我激勵(lì)、自我鞭策；在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排的基礎(chǔ)上加大名師工作室之間的交流學(xué)習(xí)力度，形成既相互學(xué)習(xí)相互借鑒又相互比賽展示的局面，同時(shí)搭建了小初銜接、學(xué)科整合等相關(guān)課題的研究平臺(tái)，發(fā)揮了名師工作室的鏈條作用。

二、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制——名師工作室高效運(yùn)行的關(guān)鍵

激發(fā)名師工作室內(nèi)部活力，建立起適合于每個(gè)工作室特點(diǎn)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，是保證工作室整體高效運(yùn)行的關(guān)鍵。發(fā)揮工作室自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)工作室成員的內(nèi)動(dòng)力，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，乃至生命共同體，才能真正提升工作室每個(gè)成員的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)的名師隊(duì)伍。

（一）同研共讀、課題引領(lǐng)培訓(xùn)

進(jìn)入名師工作室，成為名師工作室成員，不僅僅是一種榮譽(yù)，更是一種教師培訓(xùn)的工作機(jī)制。每個(gè)工作室從教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為主體研究點(diǎn)。形成了“行動(dòng)研究 主題研討”的工作室研升策略，確定各自的研究課題，圍繞工作室研究課題確定了不同時(shí)段的研討主題，并圍繞主題進(jìn)行同讀共研活動(dòng)。即每個(gè)工作室根據(jù)工作計(jì)劃和研究課題選定主題，然后圍繞主題選定必讀書(shū)目，每1-2月讀完一本相關(guān)書(shū)籍，每月召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，共同交流主題引領(lǐng)下的讀書(shū)心得與實(shí)踐收獲，探究新的問(wèn)題解決策略，制定下一步的讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)工作室成員，每周至少在工作室主頁(yè)上發(fā)表自己的一篇讀書(shū)心得和教育反思性文章，每月上交5000字以上的讀書(shū)筆記，每次交流會(huì)每人發(fā)言展示不少于15分鐘，每人交流不得重復(fù)，形成以“頭腦風(fēng)暴”為主要交流形式的學(xué)習(xí)共同體，形成了工作室主題研討四部曲：晾曬（個(gè)人的思想）——碰撞（彼此的思維）——沉淀（自己的思考）——構(gòu)建（新的工作思路）。這是一種全員參與式的、頭腦風(fēng)暴式的集會(huì)，每個(gè)人都是組織者、都是設(shè)計(jì)者，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，形成了一個(gè)個(gè)智慧的團(tuán)隊(duì)。

（二）同課異構(gòu)、主題研修

教師學(xué)養(yǎng)的提升，個(gè)人教育教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵體現(xiàn)在課堂的教育教學(xué)藝術(shù)中，因此，課堂是每個(gè)教師成長(zhǎng)的真正舞臺(tái)。每個(gè)工作室把圍繞主題的課例研修作為工作室成員提高教育教學(xué)水平的主要手段，并引入當(dāng)前國(guó)際上最熱點(diǎn)、最高效的“課堂學(xué)習(xí)研究”形式，扎實(shí)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。

選定同一課題后，工作室成員分組分別備課，分別磨課觀課，分別錄像研討，分別召開(kāi)發(fā)布會(huì)，形成了同一課題下的不同路徑的研究形式。在同課異構(gòu)過(guò)程中，每個(gè)小組都采用了“前測(cè)訪談——備課——上課觀課——后測(cè)評(píng)估——會(huì)議研討——調(diào)整備課——再上課觀課——再后測(cè)評(píng)估——再會(huì)議研討……”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，每一步都用錄像記錄過(guò)程，并根據(jù)錄像資料召開(kāi)會(huì)議研討，每一個(gè)課題每一個(gè)成員都要經(jīng)歷 “前測(cè)備課——上課觀課——后測(cè)評(píng)估——研討評(píng)課”的過(guò)程，每個(gè)人既是課堂展示老師，又是評(píng)課研討的專(zhuān)家，既是老師，又是學(xué)生；每個(gè)人都是參與者，每個(gè)人又都是評(píng)判者，這種課例研修形式，每一個(gè)主題都對(duì)每個(gè)成員是一種真正的歷練，這種脫胎換骨式的歷練大大促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）即時(shí)交流、成果共享

名師工作室內(nèi)部交流是促使成員快速成長(zhǎng)的重要手段。工作室的內(nèi)部交流形式主要有博客交流、QQ網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、定期讀書(shū)沙龍、科研集會(huì)、主題課例研究交流、課題研究交流、學(xué)期成長(zhǎng)歷程交流等等。通過(guò)這些不同形式的交流增強(qiáng)了每個(gè)成員的合作共進(jìn)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)借鑒意識(shí)，形成了一種在交往中學(xué)習(xí)、在成果分享中提升成長(zhǎng)快樂(lè)的良好運(yùn)行局面。

工作室之間工作交流機(jī)制和活動(dòng)互訪機(jī)制。我們建立名師工作室定期集會(huì)機(jī)制，搭建平臺(tái)讓每個(gè)名師工作室之間互通有無(wú)、互相借鑒學(xué)習(xí)。如李偉小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“點(diǎn)滴積累成就自我”的績(jī)效考評(píng)即時(shí)反饋辦法經(jīng)過(guò)推廣后，被所有工作室采用，保證了工作室工作的運(yùn)行質(zhì)量。同時(shí)，建立名師工作室之間互訪機(jī)制，同學(xué)科之間的名師工作室，凡是聘請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)、大型集會(huì)交流活動(dòng)等均互相邀請(qǐng)、互相訪問(wèn)，互相交流，共同提高。

與專(zhuān)家面對(duì)面交流，激發(fā)了工作室成員的工作學(xué)習(xí)激情。我們?yōu)槊總€(gè)工作室聘請(qǐng)了一名或多名顧問(wèn)專(zhuān)家，每個(gè)成員老師都有與專(zhuān)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，有了接受專(zhuān)家近距離指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，還收獲著人生的成長(zhǎng)財(cái)富“把每一次失敗都?xì)w結(jié)為嘗試，不去自卑!把每一次成功都想象成幸運(yùn)，不去自傲!”“生命的價(jià)值永遠(yuǎn)不能簡(jiǎn)單地用世人所謂得失成敗衡量，生命是否有意義，關(guān)鍵在于個(gè)體的自身體驗(yàn)，如人飲水冷暖自知?！迸c名師主持人的師徒之情、兄弟姐妹情的建立，使他們形成了以名師主持人為核心的真正意義上的成長(zhǎng)共同體、學(xué)習(xí)共同體。這種名師引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)交流，加上高層專(zhuān)家的顧問(wèn)指導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)交流更具有實(shí)效性和目標(biāo)性，同時(shí)點(diǎn)燃了每個(gè)成員的學(xué)習(xí)與工作激情。

（四）輻射示范、成員拓展

每個(gè)工作室除了專(zhuān)家顧問(wèn)、名師主持人的輻射示范帶動(dòng)作用以外，更重要的是工作室成員的成長(zhǎng)帶動(dòng)與示范輻射作用。因此，我們要求，每個(gè)工作室成員在搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，在本校組建自己的學(xué)習(xí)共同體，把在工作室中學(xué)到的東西盡快傳給自己的同伴，形成定期的同伴學(xué)習(xí)交流機(jī)制。這種同班學(xué)習(xí)交流機(jī)制的形成，大大促進(jìn)了各學(xué)校、各學(xué)科學(xué)習(xí)研修氛圍的形成。

實(shí)行工作室集體送課到校制度，每個(gè)工作室每學(xué)期必須到成員所在學(xué)校送課一次，并進(jìn)行深度的說(shuō)課評(píng)課等課例研修活動(dòng)。每一次送課，都把專(zhuān)家的觀點(diǎn)、名師的風(fēng)采、成員的成長(zhǎng)、集體研修的過(guò)程帶到了成員所在學(xué)校，對(duì)成員所在學(xué)校的課堂教學(xué)、研修活動(dòng)等是一個(gè)很好的促進(jìn)和示范，因而得到了成員所在學(xué)校的熱烈歡迎和大力支持，取得了良好的引領(lǐng)與培訓(xùn)效果。

把名師工作室的輻射示范作用與推進(jìn)區(qū)域教育均衡相結(jié)合，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)的快速提升。為了振興偏遠(yuǎn)地區(qū)教育，激發(fā)教師的工作積極性，我們把名師工作室建到偏遠(yuǎn)地區(qū)，同時(shí)把中心城區(qū)的名師工作室送到偏遠(yuǎn)地區(qū)。李偉小學(xué)語(yǔ)文名師工作室是我們中心眾多名師工作室中最出色的一個(gè)，去年12月，李偉名師工作室把小學(xué)語(yǔ)文教師編輯部的辯課活動(dòng)送到仙河地區(qū)，由李偉名師工作室一名成員與小學(xué)語(yǔ)文教師編輯部推薦的一位全國(guó)名師同臺(tái)演繹一堂課，然后進(jìn)行臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)辯課，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師近距離的接觸名師和全國(guó)知名的教育專(zhuān)家，參與活動(dòng)，讓名師的風(fēng)采和青年教師的成長(zhǎng)成為老師們學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。

通過(guò)網(wǎng)站建立網(wǎng)上輻射基地，每一個(gè)工作室的網(wǎng)站就是一個(gè)輻射源，帶動(dòng)一大批教師交流成長(zhǎng)；通過(guò)定期或者不定期舉行名師工作室成員教育教學(xué)研究成果、研究風(fēng)采的展示活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；通過(guò)工作室成員每年所取得的教育、教學(xué)、教研、培訓(xùn)等形式多樣的活動(dòng)成果進(jìn)行輻射等等。名師工作室的輻射帶動(dòng)作用，提高了教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，大大促進(jìn)了勝利教育教師整體素質(zhì)的提升。

三、考核評(píng)價(jià)機(jī)制——名師工作室高效運(yùn)行的保證

建立起行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是名師工作室按照預(yù)定方案創(chuàng)造性地高效運(yùn)行的保證。在這方面我們主要從整體綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和工作室成員內(nèi)部績(jī)效考評(píng)反饋?zhàn)约m機(jī)制的建立兩個(gè)方面進(jìn)行了探索，取得了一定成效。

（一）對(duì)工作室進(jìn)行整體綜合考評(píng)

勝利教育管理中心成立了由人事科牽頭，基教科、教研室及外聘專(zhuān)家參加的考核評(píng)估小組，考評(píng)小組對(duì)工作室每學(xué)期和年度工作進(jìn)行考評(píng)指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)工作室成員的任務(wù)完成情況、對(duì)每個(gè)工作室的整體工作完成情況做綜合評(píng)估指導(dǎo)，并對(duì)下一步的工作規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。我們的具體做法是：統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，查看相關(guān)資料，聽(tīng)取名師工作室主持人的匯報(bào)和每個(gè)成員的成長(zhǎng)歷程回顧與下一步的工作打算等，并對(duì)工作室的工作作出定量和定性相結(jié)合的評(píng)估結(jié)論，每年度的評(píng)估成績(jī)與各工作室的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)掛鉤。在管理中心每年給每個(gè)工作室撥出三萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，五千元為考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)性活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)年度考評(píng)成績(jī)發(fā)放。

（二）對(duì)工作室成員進(jìn)行績(jī)效考評(píng)

為了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的運(yùn)行效率，激發(fā)工作室成員成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，最終使各項(xiàng)工作進(jìn)入自主、高效運(yùn)行狀態(tài)，每個(gè)工作室都建立起了各具特色的內(nèi)部工作績(jī)效考評(píng)機(jī)制，有力地促進(jìn)了名師工作室的高效運(yùn)行。

各工作室都制定了“點(diǎn)滴積累 成就自我”等量化評(píng)價(jià)辦法，要求每個(gè)成員對(duì)網(wǎng)站博客(121)每天一看，每周兩投，每月一評(píng)；每周(112)一篇教育敘事，每周一個(gè)課例，每周學(xué)習(xí)筆記2000字；每月(212)兩個(gè)精品教案，每月讀一本書(shū)，每月集會(huì)兩次；每學(xué)期(211)論文兩篇；錄像課一例；個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)一份。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)統(tǒng)計(jì)表，每位成員將自己的成長(zhǎng)足跡轉(zhuǎn)化為數(shù)字記錄，審視自我、對(duì)比成員，借助團(tuán)隊(duì)影響力，經(jīng)?！罢?/p>

鏡子”，自糾個(gè)人行為。

任光升 李 偉/東營(yíng)市勝利教育管理中心

（責(zé)任編輯：張 斌）