● 郎 靜 張慧如 王敬良

校企合作模式的研究與實(shí)踐

● 郎 靜 張慧如 王敬良

通過(guò)實(shí)施校企“訂單式”人才培養(yǎng)模式、引廠入校、共建課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金校企合作新模式，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

校企牽手；引廠入校；共建課程和團(tuán)隊(duì)；獎(jiǎng)學(xué)金

改變傳統(tǒng)的單一的校企合作模式，從以高校為主體的合作模式轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主的校企合作模式，這種模式更有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，有利于滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。結(jié)合學(xué)院多年來(lái)與卡特彼勒合作的經(jīng)驗(yàn)，談一談校企合作模式。

一、校企牽手：制定并實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校按照企業(yè)的要求設(shè)置專業(yè)，組建“訂單式培養(yǎng)班”，校企雙方共同組建“訂單式校企合作人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，基于合作企業(yè)崗位能力構(gòu)建課程體系，共同開展課程建設(shè)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共同考核人才培養(yǎng)水平，把專業(yè)知識(shí)、技能與企業(yè)文化、工作任務(wù)、崗位能力和職業(yè)能力高度融合，構(gòu)建“訂單式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。并在師資、技術(shù)、設(shè)備、科研、培訓(xùn)等方面進(jìn)行全面合作，利用雙方的教育資源和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能按照訂單企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求對(duì)接，課程與崗位工作任務(wù)對(duì)接，校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)溶于企業(yè)精神和管理理念等方面的教育，以提高訂單培養(yǎng)班的質(zhì)量，提高合作企業(yè)未來(lái)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)。如：學(xué)院與美國(guó)卡特彼勒訂單培養(yǎng)的“卡特山工培養(yǎng)班”，根據(jù)卡特彼勒崗位需要，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所需課程，并根據(jù)“以人為本”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“級(jí)級(jí)有方案，方案級(jí)級(jí)變”，真正做到按企業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案與實(shí)際工作崗位的零距離對(duì)接。訂單班人才培養(yǎng)采用四個(gè)段式：第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第二階段學(xué)習(xí)企業(yè)課程，第三階段到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，第四階段到企業(yè)車間實(shí)習(xí)。

二、引廠入校：校企共建實(shí)踐訓(xùn)練基地

“引企入?！惫步▽?shí)踐訓(xùn)練基地真正實(shí)現(xiàn)校企一體化?！耙笕胄！睂?shí)訓(xùn)基地是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為目的的實(shí)踐性教學(xué)生產(chǎn)場(chǎng)所，以面向企業(yè)、面向職業(yè)崗位和工作環(huán)境為途徑，通過(guò)深化校企合作，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。一是學(xué)校與引入企業(yè)形成了一個(gè)利益共同體，實(shí)現(xiàn)了校企之間的深度合作；二是企業(yè)在校內(nèi)建立車間，校企共同開展“訂單”人才培養(yǎng)；三是企業(yè)投入的資金和設(shè)備，提升了學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的裝備水平，再現(xiàn)了職業(yè)崗位和工作環(huán)境?！耙笕胄！惫步▽?shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行從形式上強(qiáng)調(diào)崗位性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，從管理模式上體現(xiàn)企業(yè)化，讓師生真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)其動(dòng)手能力的提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?！耙笕胄！焙螅瑢W(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的深度和廣度得到擴(kuò)展，企業(yè)按照學(xué)校的要求和生產(chǎn)計(jì)劃，吸納一定數(shù)量的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)行工學(xué)交替、半工半讀，幫助這部分學(xué)生自立或半自立完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)工學(xué)交替為特征的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)和深化了學(xué)?！敖?、學(xué)、做為一體的教學(xué)模式改革。如美國(guó)卡特彼勒公司投資建設(shè)的“山工培訓(xùn)中心”落戶學(xué)院，并將卡特彼勒生產(chǎn)體系、工程機(jī)械維修、焊接、裝配等技術(shù)帶入校園等，不僅提高了學(xué)院的硬件實(shí)訓(xùn)水平，而且為學(xué)生提供了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了“一站直達(dá)”列車。

三、共建課程：校企共同開發(fā)基于工作過(guò)程化的課程體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）第四條明確指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。

一是樹立基于工作過(guò)程的校企合作課程開發(fā)理念。課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。二是共同開發(fā)基于工作過(guò)程的課程。成立校企合作課程開發(fā)委員會(huì)，由企業(yè)提供課程開發(fā)資金，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的理論知識(shí)、技術(shù)技能等各種職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，依此開發(fā)出基于工作過(guò)程的專業(yè)培訓(xùn)課程，以滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。如學(xué)院與卡特彼此開發(fā)的 《管理培訓(xùn)》、《SWE技術(shù)》、《工程機(jī)械維護(hù)維修技術(shù)》等，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量，使課程建設(shè)成為培養(yǎng)具有工程機(jī)械技術(shù)技能和商務(wù)營(yíng)銷能力的專業(yè)人才和管理人才的保障，從而縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，學(xué)生與工作崗位的差距。

四、共建團(tuán)隊(duì)：校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企共建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)是校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，客觀上要求教師具有“雙師”的能力，職業(yè)院校的教師僅有豐富的理論知識(shí)是不夠的，還要有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，不但要能“說(shuō)”，還要能“做”。學(xué)校有一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，企業(yè)有大量的技術(shù)熟練的工程師隊(duì)伍和優(yōu)秀的企業(yè)管理隊(duì)伍。一方面由學(xué)院選拔部分骨干教師，企業(yè)提供一定數(shù)量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，依托卡特彼勒大學(xué)以及卡特彼勒在中國(guó)的四所具有戰(zhàn)略合作關(guān)系之一的上海交通大學(xué)等，對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是教師下合作企業(yè)鍛煉，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)崗位的變化，相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，掌握新的生產(chǎn)流程和應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法。三是企業(yè)提供一定數(shù)量的崗位一線額技術(shù)骨干加盟師資團(tuán)隊(duì)，直接參與教學(xué)工作。四是雙方共同進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式的課題研究，提高了團(tuán)隊(duì)科研水平和技術(shù)能力的提高。五是校企聯(lián)合申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)的社會(huì)聲譽(yù)。

五、激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，特別是在大學(xué)生課外科技活動(dòng)及其他科研立項(xiàng)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)生，支持和激勵(lì)大學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。獎(jiǎng)學(xué)金由學(xué)校負(fù)責(zé)組織評(píng)選，每年評(píng)定一次，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者將有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等方面的交流活動(dòng)。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立在企業(yè)、學(xué)校和廣大學(xué)生之間架起了一道溝通的橋梁，具有“三贏”的綜合功效。對(duì)于“企業(yè)”獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)獎(jiǎng)，既體現(xiàn)了其企業(yè)精神和社會(huì)公益性，也在無(wú)形中擴(kuò)大了其在同學(xué)中的影響，提高了企業(yè)知名度，為企業(yè)發(fā)展吸引更多的優(yōu)秀人才；對(duì)于學(xué)校，通過(guò)“企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立一方面有利地促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的完善，另一方面增進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的科研項(xiàng)目合作；對(duì)于廣大在校學(xué)生，“企業(yè)”獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立不但在同學(xué)間營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更是為同學(xué)們了解社會(huì)和企業(yè)，把握今后的就業(yè)和發(fā)展方向作出必要準(zhǔn)備。

[1]王宇.關(guān)于校企共建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考[J].中國(guó)電力教育，2009，(9).

[2]胡昌榮.“校企合作”與“訂單培養(yǎng)”研究綜述[J].專家論壇，2009，(15).

[3]李學(xué)鋒.基于工作過(guò)程導(dǎo)向開發(fā)高職課程的“3343”模式[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(19).

郎 靜/濰坊工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副主任，副教授，研究方向?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理 張慧如/濰坊工程職業(yè)學(xué)院 王敬良/濰坊工程職業(yè)學(xué)院研究，研究方向?yàn)楦咝９芾?/p>

（責(zé)任編輯：陳培瑞）