孫艷紅 蔡欣欣

我校是2006年參與快速作文的研究的，下面就從我們語(yǔ)文教研組如何運(yùn)用開(kāi)展新概念快速作文談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、將“快速”作文落實(shí)到課堂

以往，我們每周有兩節(jié)作文課，時(shí)間長(zhǎng)卻收效甚微。為什么這樣說(shuō)呢？我們的學(xué)生在寫(xiě)作課上沒(méi)有緊迫感，缺乏時(shí)間概念。寫(xiě)作過(guò)程中搖頭晃腦，做不到心無(wú)旁騖，一句話寫(xiě)不對(duì)，“刷刷”就是兩條刪除線，一個(gè)詞寫(xiě)不對(duì)，作文中馬上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)實(shí)心的圓圈。一篇文章往往課堂上寫(xiě)不完，課下接著寫(xiě)，上午寫(xiě)不完，下午接著寫(xiě)，可以想象這樣寫(xiě)作的效果。好不容易交上來(lái)了，只有三四百字，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到寫(xiě)作的要求。

實(shí)施新概念快速作文課題以來(lái)，我們首先從學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間上進(jìn)行訓(xùn)練?？焖僮魑奶岢鰧?xiě)作時(shí)“口不出聲，目不斜視，筆不停止”。據(jù)此我們要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)寫(xiě)完作文，并按照寫(xiě)作時(shí)間的長(zhǎng)短記錄學(xué)生的寫(xiě)作情況（包括字?jǐn)?shù)和文面），然后進(jìn)行大范圍的表?yè)P(yáng)。幾年的實(shí)踐證明，這是一項(xiàng)行之有效的措施。我校用的活頁(yè)作文紙能讓學(xué)生每次寫(xiě)作都仿佛感覺(jué)在考場(chǎng)上，有利于提高寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)性，有利于對(duì)文章的字?jǐn)?shù)進(jìn)行整體把握，以及對(duì)整個(gè)卷面規(guī)范、整潔的把握，還能減輕老師批閱作文的視覺(jué)疲勞感，提高批改的興趣。到目前為止，每次限時(shí)作文，有好多學(xué)生不到40分鐘就早早地完成了，并且迫不及待地請(qǐng)老師閱讀點(diǎn)評(píng)。

二、將“快速”理念滲透到老師

剛開(kāi)始，我們是抱著試試的心態(tài)參加“快速作文”課題的，而且就在我們參加這個(gè)課題的時(shí)候還不明白新概念快速作文究竟是怎么一回事兒。但當(dāng)我們根據(jù)曹老師的新概念快速作文一書(shū)上了幾節(jié)課后，我們的興趣來(lái)了，而且是極大的興趣，從此以后我們對(duì)作文方面傾注的力度越來(lái)越大。

究其原因，主要是我們?cè)谝郧翱偸钦也坏阶魑恼n的上課方法，每到作文的時(shí)間，最先頭疼的不是學(xué)生，而是老師。猛地出現(xiàn)了一個(gè)作文教學(xué)的扶手，我們都感到很新奇，好奇心也促使我們?nèi)?shí)踐。

我們開(kāi)始的做法是：舉行“新概念快速作文”觀摩課活動(dòng)。十位老師用了三天時(shí)間做了十節(jié)作文課，容納了“新概念快速作文”中的幾種課型。在這短短的三天中，從迷茫到困惑，從困惑到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)別樣的頭腦風(fēng)暴，到現(xiàn)在還記憶猶新。我們所有老師去聽(tīng)、去評(píng)，去研討每一種課型，慢慢有了一點(diǎn)作文教學(xué)的方向，教師們的興趣來(lái)了。

我們學(xué)校參與了兩個(gè)課題，分別是《新概念快速作文的意到筆隨如何落實(shí)》和《新概念快速作文的寫(xiě)作技法有哪些》。在老師們對(duì)于課題有了渴求心理之后，我們便認(rèn)真制定了課題階段實(shí)施計(jì)劃、課題階段實(shí)施側(cè)重點(diǎn)，并定期召開(kāi)課題分析會(huì)。

接著，我們又有了一項(xiàng)措施：因?yàn)橹芩氖侨５淖魑恼n，所以每周三下午我們安排一位語(yǔ)文老師準(zhǔn)備一節(jié)作文課，其他老師去學(xué)習(xí)、研討。一段時(shí)間下來(lái)，老師們不僅理解了新概念快速作文的理念，而且一致認(rèn)為實(shí)際操作性很強(qiáng)。我們更堅(jiān)定了實(shí)踐課題的信心。到現(xiàn)在，我們語(yǔ)文組的快速作文課題已經(jīng)成為學(xué)校的典型課題，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們開(kāi)展課題提供了大力的支持。

三、做好“快速”小練筆

實(shí)施快速作文過(guò)程中，我校蔡欣欣老師有一種做法很值得借鑒。每學(xué)完一篇文章后，蔡老師緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，除了布置語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練外，她還布置了這樣的作業(yè)：針對(duì)每一篇文章“限時(shí)限字”寫(xiě)一篇讀后感，并在班內(nèi)交流。其實(shí)做每一件事都是相輔相成的，李運(yùn)玲老師設(shè)計(jì)的作業(yè)紙可是派上了大用場(chǎng)。作業(yè)紙每課一頁(yè)，里面一半的空間是方格；用來(lái)寫(xiě)讀后感，既能控制字?jǐn)?shù)，還能檢驗(yàn)文面，很受我們語(yǔ)文老師的青睞。

另外，蔡老師在平時(shí)的作文教學(xué)中，還經(jīng)常布置“限時(shí)限字”小作文，而且出爐了針對(duì)性很強(qiáng)的小作文教案，里面包括每次的訓(xùn)練目標(biāo)及一些優(yōu)秀作文選萃。她說(shuō)：“小作文可以進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)題訓(xùn)練，時(shí)間短，收效大，更有助于快速作文的推進(jìn)?！?/p>

四、批改作文的方式多樣

作文批改一直困擾著我們的語(yǔ)文老師。老師辛苦改的作文，學(xué)生并不買(mǎi)賬，甚至連看也不看。但我們從事作文教學(xué)，一定要大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。新概念快速作文提出“教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合”，于是我們采取不同的作文批改形式，力求達(dá)到有效、高效。

1.學(xué)生互評(píng)在作文講評(píng)課上，我們最大限度地鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到批改活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生大量地讀、大量地評(píng)，盡可能地在小組內(nèi)、在班內(nèi)給他們活動(dòng)的空間、展示的機(jī)會(huì)。劉鳳華老師在這一點(diǎn)上做得很好，她的學(xué)生在作文課上異?；钴S。

2.教師面批加鼓勵(lì)我們實(shí)施快速作文以來(lái)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生40分鐘完成一篇作文，而現(xiàn)在，有的學(xué)生30分鐘左右就能完成600字左右的文章，并迫不及待地讓老師點(diǎn)評(píng)。陳曉麗、李振宇等幾位老師就很好地抓住了這樣一個(gè)面批、進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地對(duì)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、說(shuō)一些激勵(lì)的話。這一近距離的舉動(dòng)讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)般地高興。

3.成立“作文評(píng)改委員會(huì)”每個(gè)班都有一些作文寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生，為了給這些學(xué)生一個(gè)更大的活動(dòng)空間，幾位老師成立了學(xué)生“作文評(píng)改委員會(huì)”。具體做法是：

第一步——委員會(huì)成員的同學(xué)互相批改、總結(jié)寫(xiě)作的得與失；

第二步——委員會(huì)的同學(xué)批改本班同學(xué)的文章，做好記錄；

第三步——二次總結(jié)一些普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，找出典型個(gè)案，在全班內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的作文水平在評(píng)改的基礎(chǔ)上又有了不同程度的進(jìn)步，而且推動(dòng)了整體寫(xiě)作水平的提高。在我們進(jìn)行寫(xiě)作交流的時(shí)候，蔡欣欣老師對(duì)我們說(shuō)了一句話：“如果作文寫(xiě)完當(dāng)時(shí)不評(píng)，過(guò)了一個(gè)星期再評(píng)還有多少價(jià)值啊？”曹老師在講到快速作文的時(shí)候也經(jīng)常說(shuō)，“快改快評(píng)”效果極好。所以在評(píng)講作文時(shí)，這一點(diǎn)我們應(yīng)特別注意。

五、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.利用好學(xué)校作文陣地——《濮水河》報(bào)

學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的作文報(bào)紙，這是對(duì)作文教學(xué)很大的促進(jìn)。而且我們的校報(bào)《濮水河》被評(píng)為全國(guó)最佳校報(bào)一等獎(jiǎng)。我們提醒語(yǔ)文老師千萬(wàn)不要錯(cuò)失良機(jī)，無(wú)視它的存在，要學(xué)會(huì)去充分利用！我們是這樣利用校報(bào)的——

①做好常規(guī)投稿。每次老師批改完作文后，要求語(yǔ)文教師對(duì)于每篇優(yōu)秀作文隨手在左上角批注“推薦”或“入選”的字樣，由學(xué)生自己交到教科室，讓他們體驗(yàn)投稿乃至被刊用的感受。不要忽視學(xué)生的積極性，他們有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的興趣令我們老師都感到慚愧。前幾天作文課上，一位學(xué)生很快就寫(xiě)完了，按捺不住自己激動(dòng)的心情來(lái)讓我看。這篇文章很不錯(cuò)，題目是《夜》，我當(dāng)時(shí)就拍板讓他投稿。但我也給他提了一點(diǎn)小小的建議，沒(méi)曾想，下午這位學(xué)生就將稿子交給了我。我簡(jiǎn)直不敢相信：他不僅接受了我的建議進(jìn)行了修改，而且打印出來(lái)了這篇文章。我不禁感慨:興趣可以激發(fā)孩子們無(wú)窮的潛力和動(dòng)力去做他們喜歡做的事情。

劉鳳華、蔡欣欣、任瑞峰等幾位老師將學(xué)生的寫(xiě)作積極性發(fā)揮到了極致，每期校報(bào)都有他們厚厚的推薦稿。在每期《濮水河》報(bào)上發(fā)表的文章，教科室還有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，不僅發(fā)喜報(bào)，而且贈(zèng)送一份報(bào)紙。目前《濮水河》報(bào)已經(jīng)改版為《四中報(bào)》，內(nèi)容更豐富、更全面。

②利用校報(bào)出版“快速作文大賽”專(zhuān)刊。我們的做法是：定期舉行快速作文大賽，為寫(xiě)作愛(ài)好者提供施展才華的平臺(tái)。而且評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，加注輔導(dǎo)老師，并且在全體師生大會(huì)上宣讀。然后將大賽作文在《濮水河》報(bào)上出版專(zhuān)刊。先后有過(guò)快速作文專(zhuān)刊、畢業(yè)班作文專(zhuān)刊、感謝師恩征文獲獎(jiǎng)專(zhuān)刊、感受母愛(ài)傳遞真情專(zhuān)刊、節(jié)約征文專(zhuān)刊、抗震專(zhuān)刊等等。這一做法，不僅激起學(xué)生的激情，而且老師的積極性也被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2.堅(jiān)持向報(bào)刊雜志投稿

幾年前，整個(gè)學(xué)校很少有學(xué)生作品在報(bào)刊發(fā)表，實(shí)施快速作文以來(lái)，我們學(xué)校的任銳鋒老師發(fā)表學(xué)生作品的做法引領(lǐng)了我們，現(xiàn)在我們一直堅(jiān)持向各個(gè)報(bào)刊雜志投稿。在任瑞峰老師的帶領(lǐng)下，一些報(bào)刊雜志如《中學(xué)生閱讀》《學(xué)苑新報(bào)》《作文》《作文新天地》《快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文》《作文與閱讀報(bào)》《作文指導(dǎo)報(bào)》《教育周刊》等先后刊用了我們學(xué)生的作品。我們班的高菲菲同學(xué)在《中學(xué)生閱讀》2010年第二期上發(fā)表了一篇題為《沉默》的文章，喜滋滋地來(lái)找我，高興得不得了；還有一位學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下對(duì)作文越來(lái)越感興趣，他在一篇文章中這樣寫(xiě)道：“老師就好像給我們猛灌了一桶水，使我們精神了許多?！绷硪晃粚W(xué)生寫(xiě)道：“終于，在這棵我用心澆灌的樹(shù)上，結(jié)下了人生的第一個(gè)果子。文章發(fā)表之后，我品嘗了這一勝利果實(shí)，我明白這是心中的那一個(gè)最初的夢(mèng)想所回報(bào)我的?！睆倪@些小細(xì)節(jié)，我們不難感受到涌動(dòng)在學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作激情。

六、開(kāi)辦作文講座

每學(xué)期，我們都安排作文講座。學(xué)校有一位資深的劉恕人老師，已經(jīng)70多歲了，對(duì)我們的作文教學(xué)有很大的幫助。他一直提倡生活作文，以《為有源頭活水來(lái)》為題堅(jiān)持為同學(xué)們分年級(jí)搞講座，每年都為畢業(yè)班學(xué)生做中考作文講座。王文琴老師也曾寫(xiě)出快速作文的論文進(jìn)行發(fā)表。

有一個(gè)比喻，優(yōu)秀作品就好比一個(gè)強(qiáng)健的身體，但要有一個(gè)強(qiáng)健的身體必須要經(jīng)常鍛煉、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。我們就把開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)比作鍛煉身體、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)快速作文的健康成長(zhǎng)。下面我們重點(diǎn)說(shuō)幾點(diǎn)做法。

1.“新概念快速作文”一書(shū)中有一句話我們很贊同：“寫(xiě)作與閱讀關(guān)系極為密切，如車(chē)之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可?！蔽覀儗?duì)于閱讀有如下措施：

①開(kāi)辦閱讀課。在我們學(xué)校，一二年級(jí)每周有兩節(jié)大閱讀課，學(xué)生到閱覽室進(jìn)行閱讀，學(xué)生很感興趣，并且老師也有相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)；三四年級(jí)課程安排很緊湊，但我們語(yǔ)文老師并不放松閱讀。每周老師們都會(huì)給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，自己專(zhuān)辟閱讀課堂，學(xué)生的期望值也很高。比如，在學(xué)習(xí)《心聲》這一課時(shí)，我們配套印發(fā)了《萬(wàn)卡》的文章；學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，給學(xué)生賞讀《紅門(mén)》，并介紹曹文軒的《草房子》一書(shū)；學(xué)習(xí)《列夫?托爾斯泰》時(shí)，又印發(fā)了托爾斯泰有關(guān)的故事，另外諸如《假如給我三天光明》、魯迅的《非攻》等等，而且李運(yùn)玲老師還為我們語(yǔ)文組設(shè)計(jì)了“文苑擷英”閱讀摘抄活頁(yè)，便于摘抄。

②開(kāi)辦班級(jí)“優(yōu)秀作文”閱讀角。為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)能相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，不僅從大處落筆，我們還從小處著墨。怎么理解呢？每個(gè)語(yǔ)文老師都代兩個(gè)班，老師們?cè)趦蓚€(gè)班內(nèi)整理“優(yōu)秀作文”集錦。我舉三個(gè)例子:

每個(gè)星期，成普選等幾位老師將兩個(gè)班非常優(yōu)秀的作文打印出來(lái)，印成一張小頁(yè)子，在班內(nèi)傳閱，并且對(duì)被發(fā)表作文的學(xué)生發(fā)放喜報(bào)。學(xué)生看著自己的作品這么正式地被別人欣賞，而且有喜報(bào)，心里很是高興，下次會(huì)更努力。

劉鳳華、陳曉麗等幾位老師采用的是即時(shí)裝訂優(yōu)秀作文的方法。每周的好作文一經(jīng)出爐，她們馬上裝訂成冊(cè)，懸掛在班內(nèi)，隨時(shí)讓學(xué)生傳閱；或者是一張一張地粘貼在墻上，供大家閱讀。這也極大地提高了學(xué)生的積極性，因?yàn)檫@些作文還有可能被其他任課老師看到，你看這是多么讓人興奮的事情??！

開(kāi)辦“優(yōu)秀作文展讀”活動(dòng)。我們舉辦美文誦讀活動(dòng)的時(shí)候，其中有一項(xiàng)內(nèi)容就是朗誦學(xué)生自寫(xiě)的優(yōu)秀文章。三年級(jí)四班肖華的一篇《我和昭君一起出塞》語(yǔ)驚四座；任銳鋒、陳曉麗、蔡欣欣等幾位老師在每次作文講評(píng)課后，都會(huì)精選幾篇好作文，專(zhuān)門(mén)在一節(jié)課上進(jìn)行全班展讀。

2.開(kāi)展經(jīng)典誦讀工程，加大積累量，在全校營(yíng)造誦讀的氛圍；而且領(lǐng)導(dǎo)也很重視，期望每年舉辦一到兩次。我們剛剛舉行過(guò)一次，在這次經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，一共涉及26篇大家名作，已經(jīng)印制下發(fā)，要求學(xué)生全部誦讀，做到資源共享。

3.堅(jiān)持課前三分鐘口語(yǔ)交際活動(dòng)。其實(shí)這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，關(guān)鍵是堅(jiān)持。平常只要進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂，包括一學(xué)期一次的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在內(nèi)，課前的三分鐘積累活動(dòng)雷打不動(dòng)。內(nèi)容可以是一首詩(shī)、一篇古文、一篇現(xiàn)代文、一個(gè)小故事、一句經(jīng)典名言等。為了鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累，任瑞峰等幾位老師還有這樣一種做法：誰(shuí)背會(huì)了一篇文章，經(jīng)老師驗(yàn)收后，就會(huì)從老師那里得到一本作文小書(shū)。所以，我們會(huì)經(jīng)?？吹讲簧俸⒆觽兿沧套痰貜霓k公室拿著書(shū)離開(kāi)，然后又去積累下一篇文章。

4. 練字。沒(méi)有一手工整的字，想得作文高分真的是難上加難。任瑞峰、邵平、王文琴等幾位老師從初一就很注重這一點(diǎn)。任瑞峰老師的一個(gè)班，從初一就練就了一手漂亮字體，而且?guī)讉€(gè)人的字都好像出自一人之手。四年之后，也就是在去年的中招考試中，她們班的語(yǔ)文成績(jī)有四人在110分以上（滿(mǎn)分120分），真的是令人感慨萬(wàn)千。我們想，好字肯定起到了舉足輕重的作用。

所以，我們舉行“書(shū)寫(xiě)比賽”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視。

從語(yǔ)文教師的實(shí)踐中，我們深刻地明白了一個(gè)道理：學(xué)生的興趣點(diǎn)我們要找到，老師的興趣點(diǎn)我們也不要放過(guò)。只要我們將師生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再堅(jiān)持不懈地做好作文教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，作文教學(xué)一定不是枯燥的事，作文課堂也會(huì)成為孩子們向往的樂(lè)園?！?/p>