羅平爾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215040）

目前，機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)包括許多中小企業(yè)的生產(chǎn)已普遍采用數(shù)控機(jī)床。為了應(yīng)對(duì)企業(yè)的變化，工科類(lèi)的職業(yè)院校普遍比較重視數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)也正在走向一個(gè)誤區(qū)，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本致力于考證，以學(xué)生中級(jí)工或高級(jí)工證書(shū)的取得為最終目標(biāo)，忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握。這導(dǎo)致學(xué)生手上有各級(jí)各類(lèi)證書(shū)，但技能卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)了企業(yè)以后，所掌握的技能不能直接上崗操作，還需要企業(yè)投入人力物力進(jìn)行二次培訓(xùn)。由此造成了高職學(xué)生雖然有證書(shū)，但實(shí)際動(dòng)手能力并不比本科生強(qiáng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上沒(méi)有自身優(yōu)勢(shì)的客觀局面。

為了改變這種狀況，需要對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。我院經(jīng)過(guò)探索，取得了一定的成效。

一、引進(jìn)企業(yè)圖紙

許多高職院校都進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)。如數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，一般都劃分為外圓、內(nèi)孔、螺紋等幾大模塊，然后為了方便教學(xué)，繪制了一些重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容突出的圖紙讓學(xué)生練習(xí)，這些圖紙雖然突顯了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在生產(chǎn)上意義不大，與企業(yè)的實(shí)際制造過(guò)程完全脫節(jié)。

我院通過(guò)校企合作，引入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品圖紙，甚至考慮到本地外企較多，還引入了國(guó)外圖紙。這些圖紙的使用，不僅有利于學(xué)生讀圖分析能力的提高，更利于學(xué)生對(duì)真實(shí)的圖紙有所了解，使學(xué)生的所學(xué)能為今后所用，縮短了校企距離。當(dāng)然，所引入的圖紙需要精心選擇，保證模塊化教學(xué)的正常開(kāi)展。在改革措施中，最突出的是，一般院校都是采用45鋼或者鍛鋁作為實(shí)訓(xùn)加工工件的材料，加工材料的使用相對(duì)單一，學(xué)生所接受的信息量也相對(duì)較小，進(jìn)入企業(yè)后對(duì)新材料就不知如何加工。我院根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容不同，所用的工件材料也不同的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)模塊加工不同的材料，如螺紋的實(shí)訓(xùn)，采用管接頭為訓(xùn)練內(nèi)容，材質(zhì)為銅質(zhì)；做手柄的時(shí)候，常用的是不銹鋼，我們也采用不銹鋼進(jìn)行加工等等。學(xué)生通過(guò)加工不同材質(zhì)的工件（6種以上），較清晰的了解不同材料的切削加工性能，涉及的知識(shí)面較廣，面向切削加工的適應(yīng)能力也較強(qiáng)。

二、引入各類(lèi)企業(yè)的表格

在校內(nèi)仿照企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，就需要仿照企業(yè)的工作流程進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。高職生與中職生同為技能型人才，但中職生以技能為本位，高職生除此之外，還需要有一定的理論分析能力，因此引入相關(guān)的企業(yè)表格，教會(huì)高職學(xué)生通過(guò)正確填寫(xiě)去適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中與質(zhì)量管理系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)相關(guān)的諸多信息流的數(shù)據(jù)傳遞和管理規(guī)范，是進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)不可缺少的內(nèi)容。

（一）引入技術(shù)文件的填寫(xiě)

在企業(yè)里，操作人員的職責(zé)非常明確，包括需要看懂或者填寫(xiě)各類(lèi)技術(shù)文件或表格。如果是數(shù)控機(jī)床操作者，需要了解諸如工藝卡，刀具借用表、機(jī)床使用情況表等。但以往學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，程序的編制與工藝分析是脫節(jié)的。以車(chē)削外圓為例，不論工件的大小，總是選用相同的刀具，相同的轉(zhuǎn)速。教學(xué)改革后，要求學(xué)生從看懂工藝卡開(kāi)始，到自己能填寫(xiě)工藝卡，包括選用合適的刀具，切削液（如果是加工中心，還可以要求選用合適的夾具），并填寫(xiě)刀具卡等相關(guān)表格，再根據(jù)這些表格合理編制程序，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)融于實(shí)際操作中，且操作要求與企業(yè)接軌。

（二）引入5S管理文件

5S管理已被大力推廣，各院校在實(shí)訓(xùn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)了5S，但是大多數(shù)院校僅停留在整理、整頓等表面管理，沒(méi)有做到企業(yè)的程序化，規(guī)范化。在實(shí)訓(xùn)中可以模仿企業(yè)，將機(jī)床維護(hù)等表格引入，每次維護(hù)責(zé)任明確到人。維護(hù)完成后，要求填寫(xiě)相關(guān)表格，不僅有利于車(chē)間的整潔，而且讓學(xué)生保潔時(shí)責(zé)任明確，避免相互間的推諉。

（三）引入檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

以往的實(shí)訓(xùn)，總是學(xué)生做出工件就算任務(wù)完成，檢驗(yàn)各部分尺寸是否合格是教師的工作。但在企業(yè)里，普遍需要進(jìn)行自檢。同時(shí)，考慮到高技能人才需要完成首件試切等工作，所以學(xué)生需要對(duì)工件進(jìn)行檢驗(yàn)，分析引起尺寸錯(cuò)誤的原因，并提出改進(jìn)措施。在我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，學(xué)生加工完工件以后還需要進(jìn)行工件檢驗(yàn)，并填寫(xiě)相關(guān)檢驗(yàn)表格。如果尺寸精度等出現(xiàn)超差，還應(yīng)分析原因，找出由于何種工藝（或工裝、設(shè)備）問(wèn)題導(dǎo)致尺寸超差；如果尺寸精度等全都合格，還可以討論能否通過(guò)改進(jìn)精度，提高加工效率。這類(lèi)分析，一般可以通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、改革評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有考慮學(xué)生的綜合能力。改革后的評(píng)價(jià)體系，不僅需要學(xué)生會(huì)做工件，取得技能等級(jí)證書(shū)，還設(shè)立了多種考核環(huán)節(jié)。例如，車(chē)工實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)過(guò)程為：給定一張零件圖，小組學(xué)生每人根據(jù)零件圖加工一個(gè)工件，完成相關(guān)表格的填寫(xiě)、并將加工工藝分析、問(wèn)題分析結(jié)論等做成PPT匯報(bào)，回答老師的提問(wèn)。這套考核方式，完全仿照企業(yè)的工作流程，對(duì)學(xué)生的要求高于一般的證書(shū)考核，縮短了校企間的距離，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。將學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力融為一體，不僅有結(jié)果的評(píng)價(jià)，還對(duì)過(guò)程進(jìn)行了考核。成績(jī)的來(lái)源不僅包含教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)，學(xué)生的成績(jī)也將更為客觀。

四、構(gòu)建全新的教學(xué)組織形式

教學(xué)需打破原有的班級(jí)組織形式，實(shí)行崗位化教學(xué)。按企業(yè)的崗位劃分學(xué)生的小組，教學(xué)老師即為項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也可以按企業(yè)化來(lái)布置。

（一）教學(xué)崗位化

在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中，牽涉到多門(mén)課程，包括數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、刀具等，可以采用崗位化教學(xué)，首先教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，變一對(duì)多的教學(xué)為多對(duì)多的教學(xué)，對(duì)照企業(yè)的形式成立各部門(mén)，包括數(shù)控加工工藝項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)控編程項(xiàng)目經(jīng)理、刀具項(xiàng)目經(jīng)理等，分別負(fù)責(zé)學(xué)生相應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。還可以聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為顧問(wèn)，他們的指導(dǎo)將更貼合企業(yè)的實(shí)際。

（二）車(chē)間布置企業(yè)化

為了讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)車(chē)間的布局可以參考企業(yè)車(chē)間的模式，比如安排休息區(qū)，討論區(qū)，可以提供白紙，讓學(xué)生有問(wèn)題可以在白紙上討論，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，把這些白紙搜集起來(lái)，也是很好的素材，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、小 結(jié)

上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施主要取得了以下兩方面的成果。

（一）學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升

主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高，且對(duì)企業(yè)的工作流程有了一定的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職業(yè)化，教學(xué)成果產(chǎn)品化，教學(xué)管理流程化。盡最大的可能，縮小校企差距，以期實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，受到了用人單位的好評(píng)。

（二）打造了一支雙師型師資隊(duì)伍

崗位化教學(xué)對(duì)教師的要求很高。為解決這一問(wèn)題，需要打造一支雙師型教學(xué)隊(duì)伍。其建設(shè)過(guò)程分為兩個(gè)方面，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去。一方面，學(xué)院通過(guò)校企合作，引入企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家，作為兼職教師，提高具有實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例。另一方面，通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)等，不斷提高教師尤其是青年教師解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使其成為雙師型教師以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革要求。經(jīng)過(guò)積累，逐步形成了一支講臺(tái)上象老師，操作時(shí)象師傅的雙師型師資隊(duì)伍。

當(dāng)然，為了推進(jìn)校企合作向深度發(fā)展，還可以開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)交替等新的教學(xué)模式。例如，請(qǐng)企業(yè)安排一些簡(jiǎn)單的零件，由企業(yè)師傅在學(xué)院提供的場(chǎng)地進(jìn)行加工，學(xué)院的學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)加工。這樣的過(guò)程能和企業(yè)聯(lián)系更緊密，取得企業(yè)降低成本，學(xué)生得到實(shí)踐訓(xùn)練的雙贏局面。當(dāng)然，還可以安排假期時(shí)進(jìn)行工學(xué)交替，即讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)展深度企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的文化、熟悉企業(yè)氛圍，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。有了較強(qiáng)的數(shù)控車(chē)工動(dòng)手能力，學(xué)生在企業(yè)里能很快開(kāi)展實(shí)習(xí)工作?？傊?，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需向真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這一方向不斷努力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

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