徐玉娟

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 視覺傳達(dá)系，江蘇 蘇州 215104）

自20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì)上提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念以來，創(chuàng)業(yè)教育受到了國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的重視。相對(duì)于美國等一些西方國家而言，創(chuàng)業(yè)教育在中國起步較晚。1999年，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；2002年初，教育部決定在全國9所本科院校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作；此后，許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索上做出了很多有益的探索并取得了一定成效；但迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國仍然處于一個(gè)初步發(fā)展的階段，尤其是在一些藝術(shù)類高職院校，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況令人擔(dān)憂。

一、藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

目前，相對(duì)于一些重點(diǎn)和本科院校而言社會(huì)各方對(duì)藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足，重視不夠。雖然有些藝術(shù)類高職院校圍繞創(chuàng)業(yè)教育積極開展各項(xiàng)工作，但絕大數(shù)仍停留在活動(dòng)層面，缺乏系統(tǒng)性。再者，和其他院校情況不同的是藝術(shù)類高職院校具有豐富的潛在創(chuàng)業(yè)教育師資和實(shí)踐平臺(tái)資源，但校方缺乏對(duì)此的有效建構(gòu)和整合利用。藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作明顯不能滿足當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求。

（一）各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足、重視不夠。

當(dāng)前，無論從社會(huì)輿論、政策導(dǎo)向還是校方、教師乃至學(xué)生自身，對(duì)藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。

首先，從整個(gè)社會(huì)環(huán)境來看。社會(huì)更多的關(guān)注點(diǎn)聚集在清華大學(xué)等早期被確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校亦或是一些已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育示范院校的重點(diǎn)和本科院校。認(rèn)為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育可有可無，甚至有人認(rèn)為此類院校重在技能傳授，不適合搞創(chuàng)業(yè)教育。政府的政策導(dǎo)向也常有忽略。究其原因一是社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類高職院校辦學(xué)層次與創(chuàng)業(yè)教育之間的誤解，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是一些重點(diǎn)和本科高等院校的專利。二是社會(huì)對(duì)藝術(shù)類高職院校專業(yè)的不了解，不知道藝術(shù)類高職院校因其專業(yè)特點(diǎn)在一定程度上更適合搞創(chuàng)業(yè)教育。

其次，從學(xué)校方面來看。大多數(shù)藝術(shù)類高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)設(shè)計(jì)“從業(yè)”能力，認(rèn)為學(xué)生走出校門后能找到一個(gè)對(duì)口的工作就算完成使命。“少數(shù)重視創(chuàng)業(yè)教育的高職院校則多是自發(fā)開展，關(guān)注的也是少數(shù)人的‘創(chuàng)業(yè)活動(dòng)’而不是多數(shù)人的‘創(chuàng)業(yè)教育’，使大多數(shù)學(xué)生成為旁觀者?！盵1]因此導(dǎo)致教師開展創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力不足，在教育教學(xué)過程中大多忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教育。究其原因主要是長期以來對(duì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解，片面地認(rèn)為此類學(xué)校就是為了交給學(xué)生一技之長。其次是受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，滿足于學(xué)生能找到一份合適的工作即可。

第三，從學(xué)生自身來看。藝術(shù)類高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，據(jù)筆者對(duì)所帶在校二年級(jí)358名同學(xué)的問卷調(diào)查，31.5%的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”，38.5%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)“比較有興趣”。但在實(shí)踐行動(dòng)上存在盲目性，很多畢業(yè)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，相比于其他院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)居多，但最后形成規(guī)模、做大做強(qiáng)的寥寥無幾?！吧嫘汀眲?chuàng)業(yè)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的功利性較強(qiáng)。很多創(chuàng)業(yè)者5年后仍原地踏步，走不出“小作坊式”創(chuàng)業(yè)初始階段的瓶頸。之所以如此，首先是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)需要的各種能力和素質(zhì)準(zhǔn)備不足，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。但更深次原因是藝術(shù)類高職學(xué)生文化理論素養(yǎng)缺失，理性思維欠缺，缺乏看待事物的深遠(yuǎn)眼光。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。

受高職教育“技能本位”教育觀念的局限，藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大多停留在舉辦零星的創(chuàng)業(yè)教育講座階段，一些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課中穿插一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，“還沒有成為主流教育體系中的一部分，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。”[2]缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方面，藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育未能有機(jī)聯(lián)系，反倒相互割離。缺乏針對(duì)藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法。此外和其它高職院校類似，藝術(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育目前還局限于學(xué)生在校期間的時(shí)段，在時(shí)間和空間上缺乏延伸性，不能滿足很多走出校門的創(chuàng)業(yè)者的確實(shí)需要。

（三）缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的有效建構(gòu)。

首先是數(shù)量上的不足，目前藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由學(xué)校內(nèi)從事學(xué)工以及思政的教師兼任，數(shù)量上得不到保證，沒有一批專心于創(chuàng)業(yè)教育的教師。其次是質(zhì)量的缺陷，由于師資類型單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)流于理論講解。一些專門從事就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)的老師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)信息和情況不甚了解；一些從事專業(yè)教學(xué)的老師又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)資源的整合利用。

在校內(nèi)，雖然藝術(shù)類高職院校擁有優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)工作室條件以及大量的校企合作企業(yè)，但這些潛在的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)資源沒有得到科學(xué)整合和合理利用，因此更談不上在校內(nèi)創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這些創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)正是開展創(chuàng)業(yè)教育所必須的，也是很多在校期間有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所企及的。在校外，一些走出校門的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)校對(duì)其更是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，正如很多創(chuàng)業(yè)者所言，除了缺乏經(jīng)驗(yàn)更缺乏進(jìn)入行業(yè)的圈子、人脈和社交關(guān)系平臺(tái)。

二、藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

藝術(shù)類高職院校因其專業(yè)的特殊性，教育教學(xué)的實(shí)踐性，為創(chuàng)業(yè)教育提供了許多先天優(yōu)勢和潛在資源。

（一）專業(yè)優(yōu)勢

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講求創(chuàng)意和不斷創(chuàng)新，這與創(chuàng)業(yè)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神不謀而合。藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育可以緊扣專業(yè)教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求、主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極把握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展所帶來的難得機(jī)遇。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和行業(yè)緊密結(jié)合，大大縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和行業(yè)之間的距離。此外，這些專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其教學(xué)成果呈實(shí)體性，學(xué)生作品可直接轉(zhuǎn)化為市場上的商品。

（二）教學(xué)資源優(yōu)勢

首先，藝術(shù)類高職院校良好的實(shí)訓(xùn)工作室條件，為創(chuàng)業(yè)教育提供了硬件準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的空間、學(xué)習(xí)實(shí)踐的工廠，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)工作室作為校企合作的平臺(tái)，以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和公司運(yùn)作模式成為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。其次，藝術(shù)類高職院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，大大縮短了學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)之間的距離。校企合作建立的校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能全方位地讓學(xué)生接觸和了解設(shè)計(jì)公司經(jīng)營管理、客戶資源、經(jīng)營渠道等相關(guān)業(yè)務(wù)，從而為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）“雙師型”師資優(yōu)勢

“雙師型”教師是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，藝術(shù)類高職院校教師中很多都是雙師型教師，他們既是專業(yè)教師，又是具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力的復(fù)合型人才。例如筆者所在視覺傳達(dá)系專業(yè)的教師，大多具有平面設(shè)計(jì)師、攝影師、視頻合成師等職業(yè)資格?！半p師型”教師既是知識(shí)技能的傳授者，又是具有豐富行業(yè)資歷和經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人?！皬膸熧Y隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，有效地實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營者、設(shè)計(jì)師和理論教師的互補(bǔ)與結(jié)合?！盵3]此外，因?yàn)楹推髽I(yè)的密切接觸，學(xué)校很多外聘教師都是行業(yè)的專家、大師，或是企業(yè)的成功人士，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這些潛在的師資優(yōu)勢為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

三、藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）各方必須轉(zhuǎn)變觀念，提升對(duì)藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和支持。

首先，要建立一個(gè)良好的社會(huì)支持體系。“創(chuàng)業(yè)教育決不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身?！盵4]一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支撐體系是其它各類院校當(dāng)然也是藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要前提條件。因此要破除藝術(shù)類高職院校不需要或不適合搞創(chuàng)業(yè)教育的誤解，明確由于專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢反而更適合創(chuàng)業(yè)教育的開展。加大對(duì)藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和政策扶持，引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)人士以及社會(huì)各界關(guān)注藝術(shù)類高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，并為其提供強(qiáng)有力的支持和幫助。同時(shí)，政府要發(fā)揮對(duì)藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)作用，制定和落實(shí)針對(duì)藝術(shù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。

其次，校方要全面理解高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀。正確看待高職教育的“職業(yè)屬性”，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育觀?！耙?yàn)槲覀冎幻闇?zhǔn)就業(yè)市場來培養(yǎng)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的學(xué)生需要更廣闊的發(fā)展空間，伴隨時(shí)代的發(fā)展，那種“就業(yè)型”教育已經(jīng)過于傳統(tǒng)和不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求?！盵5]作為藝術(shù)類高職院校必須全面提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)的就業(yè)觀念為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。

第三，藝術(shù)類高職學(xué)生要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，明確創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)不能盲目跟風(fēng)、趕潮流，要化濃厚的興趣和滿腔的熱情為為踏實(shí)理性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行動(dòng)，做好創(chuàng)業(yè)需要的各項(xiàng)準(zhǔn)備。注重提升自身文化理論素養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育和自身的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，擺脫功利思想的束縛。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)快速掙錢的理想機(jī)器，更不是為了解決個(gè)人一時(shí)就業(yè)困難和逃避現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)意味著更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在實(shí)現(xiàn)自身人身價(jià)值的同時(shí)，為他人和社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和財(cái)富，要用發(fā)展的長遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)業(yè)。

（二）充分利用專業(yè)優(yōu)勢，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

首先，將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地納入藝術(shù)類高職教育的全過程。根據(jù)學(xué)生在校期間專業(yè)教學(xué)安排和學(xué)習(xí)時(shí)間不同等特點(diǎn)，按照起步入圍、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、后續(xù)跟蹤指導(dǎo)等四個(gè)階段，分階段，有計(jì)劃地將創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容逐步深入地推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全程跟進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育模式，不只是為在校學(xué)生，也能為走出校門的畢業(yè)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)。

其次，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為教育目標(biāo)。利用藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思想和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)教育打下思想基礎(chǔ)，埋下創(chuàng)業(yè)精神的種子。就像藝術(shù)教學(xué)過程中要求學(xué)生不為藝術(shù)而藝術(shù)一樣，創(chuàng)業(yè)教育要注重引導(dǎo)學(xué)生不為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源的能力。

第三，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，搞好創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐課程建設(shè)。一是開設(shè)有針對(duì)性的理論課程模塊，如“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新學(xué)”“藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例解析”等。二是以專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)為契機(jī)，開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）充分利用“雙師型”師資優(yōu)勢，建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

首先，通過培養(yǎng)一批高水平且穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍，這其中包括精通企業(yè)經(jīng)營管理、營銷策劃，熟悉當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢和政策的專業(yè)理論教師。其次，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，吸納具有豐富行業(yè)資歷和經(jīng)驗(yàn)，甚至有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的專業(yè)教師成為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)教師。例如可從“雙師型”教師隊(duì)伍中選拔一批具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師參加創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)情況又精通相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。第三，利用與很多企業(yè)建立的長期聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)成功人士、行業(yè)知名人士以及成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，給藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以質(zhì)和量上的雙重保證。

（四）充分利用教學(xué)資源優(yōu)勢，搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

一是充分利用藝術(shù)類高職院校良好的實(shí)訓(xùn)工作室條件，搭建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。通過引入真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，圍繞三年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，以真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和公司運(yùn)作模式，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，將實(shí)訓(xùn)工作室打造成學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)“孵化器”。條件成熟后可進(jìn)一步設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金，建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。二是充分利用“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部建立校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。例如利用教學(xué)進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)設(shè)立研發(fā)工作室，將學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求有機(jī)結(jié)合。同時(shí)抓好學(xué)生校外行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)課程的時(shí)機(jī)，通過深入行業(yè)、企業(yè)讓學(xué)生得到扎實(shí)有效的鍛煉，并積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

總之，在認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略意義的前提下，作為藝術(shù)類高職院校要不斷挖掘自身優(yōu)勢，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，形成符合自身實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。清華大學(xué)老校長蔣南翔曾經(jīng)指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的不是“面包”，而是一把“獵槍”。藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)朝著這個(gè)方向努力。

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