■武漢市朱公瑾名師工作室 胡杏芝

中學(xué)美術(shù)教學(xué)多元評價(jià)嘗試

■武漢市朱公瑾名師工作室 胡杏芝

德國著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！被A(chǔ)教育課程改革，給學(xué)校教育評價(jià)注入了新的理念。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展。

然而長期以來，中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)功能單一，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，以技能評價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異；評價(jià)方式單一，過分注重量化評價(jià)，忽視質(zhì)性評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容單一，只重結(jié)果評價(jià)，不重過程評價(jià)；評價(jià)對象單一，只有教師評價(jià)，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)和自主體驗(yàn)，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這些弊端給學(xué)生的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，也嚴(yán)重削弱了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，極大地妨礙美術(shù)課程教育功能的發(fā)揮。

如何在課堂教學(xué)中建立一種全新合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，真正激發(fā)起學(xué)生對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，這是擺在我們眼前的一個(gè)問題。我同一些同行一起在美術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以“多元化”的人本理念來實(shí)施美術(shù)課堂的評價(jià)方法，努力使評價(jià)真正有效地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。應(yīng)更注重人性和情感因素，要重視學(xué)生的自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)、多種方式的評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)的多維性和多級(jí)性。

一、評價(jià)方法與形式的多元化

評價(jià)可使用的形式多種多樣，對學(xué)生的評價(jià)也可從多個(gè)緯度、多個(gè)方面、針對多種能力綜合進(jìn)行，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容靈活地加以運(yùn)用。在選擇評價(jià)的方法上，應(yīng)充分考慮這種評價(jià)方法是否有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；是否有助于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成；能否在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施操作。在這個(gè)基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際情況，選擇科學(xué)、恰當(dāng)、可操作的方式方法。

1.評價(jià)的形式

可在美術(shù)教學(xué)過程中采用表格形式，由美術(shù)科代表協(xié)助做好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)記錄。記錄項(xiàng)目有：（1）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；（2）學(xué)生參加美術(shù)競賽活動(dòng)情況；（3）學(xué)生課堂作業(yè)成績；（4）學(xué)生作品獲獎(jiǎng)情況。評價(jià)表記錄著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過程，并作為學(xué)期、學(xué)年成績綜合評價(jià)的參考，它符合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，便于操作運(yùn)用，對學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有激勵(lì)作用，可成為全面評價(jià)學(xué)生美術(shù)課業(yè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。

2.評價(jià)的方法

（1）學(xué)生自評法。主要通過對學(xué)生自我陳述或?qū)W生習(xí)作的判斷進(jìn)行評價(jià)。通過自評，不僅激發(fā)了自信心，而且可以取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，同時(shí)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生生互評法。讓學(xué)生開展互評，將評價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同參與的活動(dòng)。學(xué)生對他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)、交流和提高的過程，有助于學(xué)生更清楚全面地熟悉自我，培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性，提升學(xué)生自我發(fā)展、與人合作的能力。

（3）分層共評法。教師的評定對學(xué)生起著決定性的作用。所以教師在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對學(xué)生作品表現(xiàn)出的個(gè)體差異，正確評估其發(fā)展?jié)摿头较?，嘗試采用分層評價(jià)，效果會(huì)更好。對優(yōu)等生的精彩作品，運(yùn)用“贊美式”評價(jià)，作業(yè)等級(jí)為“太陽”級(jí)，每堂課前進(jìn)行表揚(yáng)與展示；對普通生的認(rèn)真表現(xiàn)，運(yùn)用“肯定式”評價(jià)，作業(yè)等級(jí)為“月亮”級(jí)，大力對他們進(jìn)行鼓勵(lì)與贊許；對美術(shù)能力確實(shí)較差的學(xué)生作品，運(yùn)用“移情式”評價(jià)，作業(yè)等級(jí)為“星星”級(jí)，多以寬容的微笑和真誠的幫助。

（4）家長評價(jià)法。讓家長參與評價(jià)，一方面可以引導(dǎo)家長更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué)，另一方面可使家長也成為學(xué)校教育可利用的有效資源。如七年級(jí)《我們的節(jié)日》有賀卡的學(xué)習(xí)，老師都可以結(jié)合“三·八”婦女節(jié)、“五·一”勞動(dòng)節(jié)，讓學(xué)生們每人把在課堂中制作的賀卡連同自己的節(jié)日祝福一起帶回家交給自己的媽媽，并觀察媽媽的表情與語言反饋，如果媽表現(xiàn)出喜悅或滿意的，作業(yè)即可得“太陽”級(jí)。

二、評價(jià)范圍與內(nèi)容的多元化

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教學(xué)評價(jià)要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展給以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。也就是說，教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與時(shí)各方面素質(zhì)的評價(jià)。

1.評價(jià)范圍的多元

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入情況進(jìn)行評價(jià)。一般包括美術(shù)工具準(zhǔn)備情況、課前查閱資料預(yù)習(xí)情況、上課紀(jì)律情況的評價(jià)。

（2）實(shí)踐能力的評價(jià)。對基本技法、工具學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。

（3）創(chuàng)新精神（個(gè)性的展現(xiàn)）的評價(jià)：對樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我方面的評價(jià)。

（4）完善情感（人格的完善）的評價(jià)。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)與技能的理解和把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。人的智能發(fā)展是多元的，且擁有各自的優(yōu)勢，蘊(yùn)藏著發(fā)展的潛能，學(xué)習(xí)過程評價(jià)要在發(fā)展學(xué)生自我完善的內(nèi)在需要、在因人施評這個(gè)方面多下功夫。

（5）合作能力的評價(jià)。對學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作，具備責(zé)任性的評價(jià)。美術(shù)課程中，有很多需要學(xué)生合作完成的內(nèi)容。有的同學(xué)擅長繪畫，但是思路較窄；有的同學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)，有表演才能；有的同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，做事細(xì)心。分工合作正好可以彌補(bǔ)自身能力上的不足，取長補(bǔ)短。

2.評價(jià)內(nèi)容的多元

（1）繪畫課。評價(jià)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：構(gòu)圖好、立體感強(qiáng)、線條生動(dòng)、有創(chuàng)意等。如《繪畫中的空間表現(xiàn)》、《用線條生動(dòng)地描繪物象》等。

（2）設(shè)計(jì)課。評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：裝飾性強(qiáng)、創(chuàng)意新、色彩合理等。如《設(shè)計(jì)吉祥物》、《布置理想的家居》、《生活中的色彩搭配》等。

（3）工藝課。評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：做工精細(xì)、工藝好、有進(jìn)步、裝飾性強(qiáng)等。像《紙雕塑》、《紙板的聯(lián)想》、《一版多版畫色》等。

（4）欣賞課。評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：審美高雅、感悟獨(dú)到、觀點(diǎn)明確、表述清晰、拓展豐富等。如《格爾尼卡》、《春》、《搗練圖》等。

集體完成的作業(yè)還增加了最佳合作獎(jiǎng)、集體貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、積極投入獎(jiǎng)等。例如在《趣味版畫》一課的評價(jià)方法上，我運(yùn)用“師生分層共評”的評價(jià)方法，以小組為單位將學(xué)生完成的版畫作品展示在黑板上，先組織小組代表發(fā)言講述本組的作品創(chuàng)意和創(chuàng)作過程，然后師生共同評議，評出速度最快小組、最佳合作小組、作品最有創(chuàng)意小組?；顒?dòng)中，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，思維在激烈討論中得到碰撞，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到提高。

作為美術(shù)教師，應(yīng)該把握好評價(jià)的基本理念，選擇最有效、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在無形中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

責(zé)任編輯 王愛民