盧 軍

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通“改革與實(shí)踐

盧 軍

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書融通是促進(jìn)高職教育改革與發(fā)展的需要，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。文中從現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)實(shí)施“雙證融通”人才模式改革、實(shí)踐與成效分析入手，從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、畢業(yè)生的就業(yè)、考核評(píng)價(jià)方式等方面探索如何在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)“雙證融通”。

高等職業(yè)教育；現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)；雙證融通；人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容

2002年教育部等七部門聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，明確提出要深化教育教學(xué)改革．進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度．強(qiáng)化專業(yè)教育的相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接。將學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書體系銜接起來(lái)，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，并將其貫穿于學(xué)歷教育的全過(guò)程，以此構(gòu)建課程體系，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是目前高職教育積極提倡與探索的一個(gè)方向[1]。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)作為全國(guó)最早從事殯葬職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)，承擔(dān)了為全國(guó)殯葬行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、提升殯葬行業(yè)服務(wù)水平的責(zé)任。從2002年以來(lái)，現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)就開始了“雙證融通”的改革與實(shí)踐，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出了學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得殯葬類職業(yè)資格證書，通過(guò)幾年努力，殯葬專業(yè)學(xué)生的雙證獲取率達(dá)到了98%以上。通過(guò)推行雙證書制度，殯葬專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能得到了明顯提升，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度也大大提高，近三年來(lái)，學(xué)生一次就業(yè)率一直穩(wěn)定在100%。本文結(jié)合長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)近幾年人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，探討“雙證融通”如何體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程。

一、“雙證融通”的主要途徑

“雙證融通”中的學(xué)歷證書是學(xué)習(xí)者通過(guò)規(guī)定課程的學(xué)習(xí)所達(dá)到的知識(shí)能力水平的證明，職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明?！半p證融通”就是將兩種證書的取得過(guò)程相互融合和優(yōu)化配置，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間達(dá)到具備從事某種或幾種職業(yè)所必需的基本職業(yè)能力。“雙證融通”實(shí)施的主要目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)制度的高度融合[2]。一般而言，“雙證融通”的主要途徑包括三個(gè)方面。

1、專業(yè)類別與職業(yè)類別的融通職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要而制訂的，新職業(yè)不斷出現(xiàn)，舊職業(yè)逐漸隱退，都會(huì)反映在國(guó)家《職業(yè)大典》中。因此，《職業(yè)大典》一定程度上是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，高職院校既可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查把握人才需求變化，也可以從《職業(yè)大典》中窺見職業(yè)人才需求的動(dòng)向。專業(yè)設(shè)置應(yīng)參考國(guó)家職業(yè)分類，不斷調(diào)整專業(yè)方向，以適應(yīng)時(shí)代需求。當(dāng)然，專業(yè)與職業(yè)并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)專業(yè)在理論上可以對(duì)應(yīng)多種職業(yè)，但在實(shí)踐上要注意可操作性及合理性。

2、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通

人才培養(yǎng)規(guī)格是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一把尺子，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的基本要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律與人的全面發(fā)展規(guī)律；職業(yè)資格是勞動(dòng)者從事某一職業(yè)的必備要求或最低要求。人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格的融通最終要落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通上。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)與能力的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)則是職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，就是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)融合。具體而言，課程體系的設(shè)置應(yīng)該兼顧學(xué)生考證的需要，適當(dāng)增加考證課程；教學(xué)進(jìn)度要與考證時(shí)間相匹配；教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

3、課程評(píng)價(jià)與職業(yè)技能考核的融通

在評(píng)價(jià)方式上，兩種證書存在較大差異。學(xué)歷教育一般以考試為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握的廣度與深度．注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；職業(yè)資格證書的獲得可以采取考試方式，也可以采取考核鑒定方式，強(qiáng)調(diào)技能掌握，注重工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)方式各有所長(zhǎng)，在高職教育活動(dòng)中，要更多地使用能力考核與過(guò)程考核，讓學(xué)生既能動(dòng)腦，也能動(dòng)手，提高其解決實(shí)際問題的能力[3]。

二、現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

從2002年以來(lái)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)就開始了“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。為了讓學(xué)生適應(yīng)殯葬行業(yè)職業(yè)崗位工作需要，學(xué)院組織教師與行業(yè)企業(yè)的專家共同開展市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)殯葬行業(yè)企業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景、行業(yè)背景、人才需求現(xiàn)狀、企業(yè)技術(shù)及裝備現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)人才需求等進(jìn)行研究，確定將殯葬類5個(gè)職業(yè)資格證書（殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師、遺體接運(yùn)工）做為現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生考證目標(biāo)與發(fā)展方向，同時(shí)通過(guò)對(duì)5個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)與重構(gòu)，將職業(yè)崗位能力分解為確定的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體優(yōu)化課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，科學(xué)編排教學(xué)進(jìn)程，合理確定課程的基本要求。充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，注意體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)融為一體的“雙證融通”殯葬高職教育人才培養(yǎng)模式。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“雙證融通”

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師五個(gè)職業(yè)崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，樹立現(xiàn)代殯葬服務(wù)理念，熟練掌握殯葬職業(yè)崗位實(shí)際工作的能力，具有“愛眾親仁、視逝如親”職業(yè)道德精神的高素質(zhì)技能型專門人才。這樣定位培養(yǎng)目標(biāo)，主要源于兩方面原因：一是源于學(xué)院原有的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院原為民政部管轄的院校，民政行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，而殯葬服務(wù)業(yè)是屬于民政行業(yè)近幾年特色發(fā)展和重點(diǎn)發(fā)展方向；二是結(jié)合“雙證融通”改革，滿足學(xué)生考證和就業(yè)的需要。不同的專業(yè)方向分別對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)資格證書考試及就業(yè)崗位，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位相結(jié)合，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則?，F(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)共設(shè)三個(gè)方向：殯葬服務(wù)方向、殯葬設(shè)備方向和防腐整容方向，分別對(duì)應(yīng)殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師和遺體接運(yùn)工等5個(gè)職業(yè)資格考試。與之相應(yīng)，在課程體系上設(shè)置三個(gè)選修模塊，即殯葬服務(wù)能力模塊、殯葬設(shè)備能力模塊和防腐整容能力模塊，供學(xué)生選擇，這三個(gè)模塊都包含了相應(yīng)的考證課程。

2、課程設(shè)置體現(xiàn)“雙證融通”

為了適應(yīng)學(xué)生考證需要，對(duì)課程體系進(jìn)行大幅度調(diào)整，減少部分與專業(yè)設(shè)置關(guān)聯(lián)不大或重復(fù)設(shè)置的課程，如《書法》、《社會(huì)學(xué)》等，增加考證必需課程，如殯儀服務(wù)員考證增加：《殯葬禮儀》、《挽聯(lián)寫作》和《現(xiàn)代殯葬服務(wù)洽談》等課程；遺體防腐師考證增加：《現(xiàn)代防腐技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬衛(wèi)生學(xué)概論》、《解剖學(xué)》等課程。此外，為了提高學(xué)生專業(yè)技能，還增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)課程，如火化機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、火化機(jī)筑爐實(shí)訓(xùn)、頭部塑形工藝、消毒處理工藝等。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“雙證融通”

對(duì)于考證課程，要求任課教師在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從而使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。如殯儀服務(wù)員對(duì)應(yīng)的《殯葬禮儀》、《挽聯(lián)寫作》和《現(xiàn)代殯葬服務(wù)洽談》等課程；遺體火化師對(duì)應(yīng)的《火化機(jī)原理與操作》、《火化機(jī)電控技術(shù)》等課程；遺體防腐師對(duì)應(yīng)的《現(xiàn)代防腐技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬衛(wèi)生學(xué)概論》、《解剖學(xué)》；遺體整容師對(duì)應(yīng)的《現(xiàn)代整容技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬美容技術(shù)》等課程，都按相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的對(duì)接、專業(yè)技能與職業(yè)技能對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證合一，提高學(xué)生資格考試的通過(guò)率。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)“雙證融通”

為了使學(xué)生更好通過(guò)職業(yè)鑒定考試，除了將課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，該專業(yè)還將學(xué)生三年實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)、暑假實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容有效對(duì)接，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、畢業(yè)生的就業(yè)體現(xiàn)“雙證融通”

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位為殯儀服務(wù)、遺體火化、遺體整容、遺體防腐、遺體接運(yùn)等。本專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)本身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的殯葬類職業(yè)資格證書考試，除修滿規(guī)定的學(xué)分之外，還要求必須取得至少1門以上的殯葬類職業(yè)資格證書才準(zhǔn)予畢業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)所獲證書的情況選擇對(duì)應(yīng)的崗位，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)目標(biāo)。

6、考核評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)“雙證融通”

本專業(yè)的學(xué)生在考證課程學(xué)習(xí)結(jié)束后．可參加與該課程相關(guān)的職業(yè)技能考核．獲得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書．作為本專業(yè)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以證代考，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7、以設(shè)置殯葬行業(yè)特殊工種職業(yè)鑒定站為契機(jī)，全力推進(jìn)“雙證融通”改革進(jìn)程

2006年，為了進(jìn)一步推動(dòng)民政行業(yè)持證上崗進(jìn)程，規(guī)范職業(yè)行為、提升服務(wù)水平，民政部會(huì)同勞動(dòng)部在全國(guó)16個(gè)省建立了37個(gè)殯葬、假肢職業(yè)技能鑒定站，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀系作為全國(guó)培養(yǎng)殯葬類專業(yè)人才重要基地，也被民政部納入首批職業(yè)技能鑒定站范圍。學(xué)院以此為契機(jī)，大力推進(jìn)現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通”的改革，在全力提升鑒定站的硬件設(shè)施的同時(shí)，還依托鑒定站的資源與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為本專業(yè)學(xué)生免費(fèi)舉辦多場(chǎng)職業(yè)資格考試專題講座和考前培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生正確通過(guò)考試，取得了良好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

從2002年實(shí)施“雙證融通”改革實(shí)踐以來(lái)，現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提升，學(xué)生“雙證書”獲取率逐年提升，2006年本專業(yè)學(xué)生雙證獲取率為98%，2007年學(xué)生雙證書獲取率為99%，2008年學(xué)生雙證書獲取率為99%，2009年雙證書獲取率為99.4%。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生也深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，從2006年開始連續(xù)三年，本專業(yè)對(duì)120家用人單位進(jìn)行了畢業(yè)生滿意度跟蹤調(diào)查，有90%以上的企業(yè)表示滿意，其中80%以上的企業(yè)表示很滿意，選擇“不滿意”的企業(yè)為零。15%的畢業(yè)生已成為企業(yè)的管理與技術(shù)骨干。畢業(yè)生的業(yè)內(nèi)就業(yè)率由70%提高到100%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生2005年平均起薪是1800元，到2008年平均起薪達(dá)到了3000元，真正做到了行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生受益。

[1]王文莉．高等職業(yè)院校實(shí)施雙證融通的問題分析及對(duì)策[J]．職業(yè)教育研究，2006,(5)：16-1 7．

[2]唐宋元．高職經(jīng)貿(mào)專業(yè)“雙證融通”改革實(shí)踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010,(20).

[3]蔡健，王和才，王薇．食品加工技術(shù)專業(yè)“雙證”融通的實(shí)踐與探索[J]．問題與探索，2010，（4）．

G712

A

1671-5136（2011） 01-0081-02

2010-12-20

本文為湖南省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題《“雙證”融通下的殯葬職業(yè)教育研究與實(shí)踐》，（課題編號(hào)：0921）的部分成果。

盧軍（1973-），男，湖南湘潭人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀系副主任、副教授、碩士。