尹太舉,代盈營,蔡 文石 寧,王湘平,趙明躍

(長江大學地球科學學院,湖北荊州434023)

《油氣田地下地質(zhì)學》是資源勘查專業(yè) (油氣方向)的一門專業(yè)必修課。通過該課程的學習,學生能夠理解油氣田地下地質(zhì)研究的基本理論、技術(shù)和方法,掌握多學科知識的綜合運用能力及應用靜、動態(tài)資料研究油氣田地下地質(zhì)問題的基本技能[1]。由此可見,該課程對資源勘查專業(yè) (油氣方向)的學生來說是十分重要的。然而從目前對各課程滿意度調(diào)查上看,該課程的教學效果并不理想,真正能夠掌握該課程的內(nèi)容并形成相應應用能力的學生較少。為此,筆者分析了影響教學效果的因素并提出了相應的對策,為該課程的教革提供參考。

1 影響教學效果的因素

1.1 課程時間安排不當

該課程的理論教學安排在大四第1學期,實踐教學則安排在大四的第2學期。由于許多學生在此期間將主要精力用在尋找工作或考研準備上,因而采取逃課的方式,即使偶爾上課也只是為了應付老師檢查,從而嚴重影響了該課程的學習效果。

1.2 學生知識水平參差不齊

該課程是一門綜合性、實踐性很強的課程,課程中涉及到各種地質(zhì)原理、地球物理方法及油藏工程技術(shù),因而要求學生對相關(guān)知識有較好的把握。同時該課程的目標是能綜合運用所學知識解決油氣勘探開發(fā)實踐中地下地質(zhì)問題。通過對學生進行知識掌握情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),資源勘查專業(yè)和地質(zhì)學專業(yè)的學生對地質(zhì)學基礎知識特別是石油地質(zhì)和沉積學的知識掌握得較好,而部分學生對地球物理知識掌握較差,不能利用地球物理手段進行相關(guān)分析,同時對基礎地質(zhì)如巖石學、地層學方面知識的理解上存在不少欠缺,從而造成部分學生很難跟上老師講課的節(jié)奏,最終導致教學效果不佳。

1.3 教學模式單一

該課程具有綜合性、模塊性和實踐性的特征[2]。綜合性體現(xiàn)在該課程將綜合以往所學的所有知識,不僅涉及已學的地質(zhì)學知識,還涉及到地球物理方法、計算機技術(shù)等,要求學生通過課程的學習能夠建立起較好的知識結(jié)構(gòu),將各類知識融會貫通。模塊性體現(xiàn)在該課程由資料采集、資料的分析及資料應用等數(shù)個功能模塊組成,因而需要學生明確功能模塊的內(nèi)容,把握功能模塊的目標。實踐性體現(xiàn)在學生通過學習該課程,能夠具備實際動手操作的能力,以此解決油田生產(chǎn)中的基本地質(zhì)問題。上述特點增加了課程內(nèi)容組織上的難度,需要教師突出課程各內(nèi)容的核心,理清課程內(nèi)容體系。然而在實際教學中,教師往往采取傳統(tǒng)教學方法,即只注重講授基礎理論知識,缺少對學生進行實際應用能力的培養(yǎng)。這導致學生在參加工作后動手能力差,不能很好地解決地下地質(zhì)的相關(guān)問題。

1.4 班級規(guī)模過大

由于老師配備相對不足,只能采取大班教學方式,每個教學班都少則70人,多則120人。由于學生人數(shù)過多,加之課堂教學時間緊湊,因而教師只能采取老師講學生聽的方式,在有限的時間內(nèi)將大量的專題理論知識灌輸給學生,導致學生囫圇吞棗地理解該課程內(nèi)容。此外,教師在答疑時間無法充分解答每個學生提出的問題,也是不利于學生很好地學習該課程的重要原因。

1.5 教師對教學內(nèi)容把握程度不足

教師對教學內(nèi)容掌握程度如何對該課程教學效果起到至關(guān)重要的作用[3]。《油氣田地下地質(zhì)學》課程涉及到地質(zhì)、地球物理和石油工程等各個領(lǐng)域,而且具有實踐性的特點,要求教師能夠?qū)κ托袠I(yè)有深入了解,熟悉油田行業(yè)標準更新、最新技術(shù)和理論的進展,能夠聯(lián)系油田需要和油田工程實際進行有針對性的講授。若教師不了解油田生產(chǎn)設備,不熟悉現(xiàn)場作業(yè)流程,不能將有關(guān)該課程的最新動態(tài)向?qū)W生進行傳輸,將會使課程的講授效果大打折扣。

2 相應解決對策

2.1 調(diào)整授課時間

根據(jù)教學實際情況,可將理論教學時間調(diào)到大四上學期的前6周,使課程內(nèi)容安排更為緊湊。因為在該段時間就業(yè)和考研準備剛剛啟動,學生心態(tài)比較輕松,能夠靜心學習。此外,可將學生進行油田實習的時間提前1～2周,即在學生考研復試成績出來之前進行。因為此時學生考研復試準備尚未啟動,通過實習可幫助學生梳理知識,理清專業(yè)思路,進一步強化知識結(jié)構(gòu)。

2.2 改革教學模式

教學模式的改革,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:①改革課程內(nèi)容組織方式;②改革課程授課方式;③改革課程考核方式。

知識結(jié)構(gòu)在教學中的位置非常重要[5]。在課程內(nèi)容的組織方式中,應突出知識結(jié)構(gòu)的概念,以知識結(jié)構(gòu)組織教學內(nèi)容,以知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系知識點,使學生生明確掌握課程內(nèi)容的主線。對于 《油氣田地下地質(zhì)學》課程來說,其課程內(nèi)容的主線是獲取地下資料、分析地下地質(zhì)問題,以此來指導油田勘探開發(fā)工作。有了這條主線,學生學習起來就不會盲目,可以將相關(guān)知識納入到整個體系內(nèi),這樣學生就不會覺得知識零散、難于記憶。

授課方式的改革主要體現(xiàn)在增加實訓性的內(nèi)容,通過引導、討論等方式激發(fā)學生的思考興趣,增強學生學習主動性并培養(yǎng)學生解決問題的動手能力。因而在講授課程內(nèi)容時,應針對油田生產(chǎn)需要,設想可能存在的問題,通過討論提出解決方案,而在提出的解決方案中應能充分體現(xiàn)相關(guān)知識點的內(nèi)容。

傳統(tǒng)考試方式重記憶 (點)輕思考、重知識點輕知識結(jié)構(gòu),重概念輕解決思路。為了更好地引導學生學習,在對學生進行考核時應盡量體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)性和解決實際問題的能力。因而在考試試題中要適當增加綜合性、應用性的內(nèi)容,同時增加平時試驗操作的的比重,以便更好地測試學生的綜合能力。

2.3 縮小班級規(guī)模

研究表明,以自然班級為單位采用小班 (最多不超過35人)授課的教學方式更有利于學生學習[4]。由于學生人數(shù)少,師生之間能進行充分交流,教師可以更好地了解學生的基礎知識狀況,采用更有針對性的措施進行啟發(fā)式、研究性教學。比如由學生負責專題匯報,讓學生充當老師角色為其他同學講課,其他同學可以進行更正和補充,也可以組織學生對某一專題知識進行課堂討論,由此夯實學生的知識基礎并培養(yǎng)其縝密的邏輯思維。

2.4 加強教師培訓

在師資培訓方面應做好以下幾方面工作:①加強老教師對年輕教師的傳幫帶作用。通過老教師言傳身教,使年輕教師能夠感受其嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和良好的教學風格。②加強教師的交流學習。既可以讓教師到油田作業(yè)現(xiàn)場或相關(guān)院校的相關(guān)專業(yè)進行短期培訓來加強專業(yè)素養(yǎng),也可以請有關(guān)專家學者來校講學,以此讓教師了解專業(yè)最新科技發(fā)展動態(tài),更新知識結(jié)構(gòu)。

3 結(jié) 語

《油氣田地下地質(zhì)學》作為資源勘查工程專業(yè) (油氣方向)學生的一門必修專業(yè)課程,對學生畢業(yè)后在工作崗位中施展才干有著十分重要的作用。針對目前該課程的教學實際情況,筆者分析了影響教學效果的相關(guān)因素,提出了相應的解決方案,即調(diào)整授課時間、改革教學模式、縮小授課班級規(guī)模及加強師資培訓,由此來提高該課程的教學質(zhì)量。

[1]尹太舉,尹艷樹,龔福華.《油氣田地下地質(zhì)學》課程建設實踐 [J].長江大學學報 (自科版)理工卷,2009,6(4):323-324.

[2]吳勝和,徐懷民,吳欣松,等.“油礦地質(zhì)學”課程建設與改革 [J].中國地質(zhì)教育,2010(1):32-35.

[3]張國強,國景星,李紅南.《油氣田地下地質(zhì)學》教學改革與課程建設[J].高教論壇,2008(6):49-51.

[4]尹太舉,龔福華.構(gòu)造知識架構(gòu),突出應用能力——石油地質(zhì)學教學的思考 [J].中國地質(zhì)教學,2009,4(72):154-157.