■武漢市硚口區(qū)星火小學(xué) 李小紅

例談詞語教學(xué)的有效性

■武漢市硚口區(qū)星火小學(xué) 李小紅

李小紅，中共黨員，小學(xué)語文高級教師。曾被評為硚口區(qū)優(yōu)秀青年教師、青年崗位能手、模范班主任，所帶班級多次被評為市先進(jìn)班集體。為人師表，勤于鉆研，熱愛學(xué)生，在班主任工作中能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，勇于創(chuàng)新，注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能抓住年段特點(diǎn)教學(xué)，課堂充實(shí)、生動、高效，努力讓學(xué)生享受教育的幸福。

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。語文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語，去體會詞語的情感，品味詞語的內(nèi)涵。

《快樂的泉水》是一篇傳說故事，情節(jié)生動有趣：一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動傳達(dá)了中國傳統(tǒng)的快樂的理念——只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂；與別人分享快樂，自己才能快樂。由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。但我們的語文教學(xué)，絕不能局限于讀懂故事內(nèi)容，還要挖掘教材中的詞語訓(xùn)練點(diǎn)，在扎實(shí)有效地訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語。

在課文課文第三自然段的學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)句子——“找到泉水以后，必須分給村子里的每一個(gè)人，使別人也得到快樂”。我提出用換詞的方法理解“必須”這個(gè)詞語，于是學(xué)生說可以換成“非得”、“非要”、“一定”，并且把換的詞語帶進(jìn)句子里讀者試一試，都理解得不錯(cuò)。在體會“為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“只好”這個(gè)詞，讓學(xué)生讀一讀，比一比，看看有“只好”和沒有“只好”這兩個(gè)句子有什么不同。學(xué)生通過比較，體會出“顧自家其實(shí)不想答應(yīng)，可是不答應(yīng)，老人又不告訴他，他是沒有辦法才答應(yīng)的?！薄邦欁约也⒉皇切母是樵复饝?yīng)的?！薄邦欁约掖饝?yīng)得非常勉強(qiáng)”等情感。

在低年級語文教學(xué)中，詞語的訓(xùn)練是重點(diǎn)，應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。教師不能簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟。在這里，運(yùn)用換詞的方法，理解了“必須”，讓學(xué)生充分感受到與人分享的重要。運(yùn)用比較的方法，體會了“只好”，讓學(xué)生感受到顧自家這樣一個(gè)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人的自私形象，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的體會。

在學(xué)生讀第五自然段后，有學(xué)生提出“第一自然段寫人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子，可是這里寫老人卻給了他滿滿一大瓶泉水，這是為什么呀？”更多的學(xué)生迫不及待地回答：“是要他分給村子里的每一個(gè)人，使別人也得到快樂?！庇谑呛茏匀坏匾隽藢Α岸凇边@個(gè)詞的理解。首先通過查詞典理解，學(xué)生知道“叮囑”就是“囑咐”的意思，相當(dāng)于是用換詞法理解詞語。然后我讓學(xué)生聯(lián)系生活，“回憶一下，在平時(shí)的生活中，你爸爸媽媽或者老師，有沒有叮囑過你什么？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛說道：“老師叮囑過我們要注意安全?！薄袄蠋煻谶^我們要注意寫字的姿勢?！薄皨寢尪谶^我出門的時(shí)候別忘了帶鑰匙?！薄袄蠋煻谶^我們不要吃零食?！薄袄蠋煻谶^我們課間不要瘋逗打鬧?！边@樣聯(lián)系生活說一說，詞語的理解就更透徹了，叮囑的語氣自然就讀得很好了。

“叮囑”理解了，那“再三叮囑”是什么意思呢？學(xué)生借助詞典理解“再三”就是一次又一次的意思。這時(shí)我讓學(xué)生扮演白發(fā)老人，我扮演顧自家。學(xué)生只對我說了一遍“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用??！”同學(xué)們紛紛表示不認(rèn)可他的表演。我又請了一名學(xué)生上臺表演，學(xué)生仍舊只對我說了一遍“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用??！”此時(shí)已經(jīng)有好多學(xué)生都著急了，急切地想上來表演，第一個(gè)表演的那個(gè)男孩也把手舉起來。我說：“好，老師給你一個(gè)更正的機(jī)會吧?！蹦莻€(gè)男孩上來，對我說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用??！”我說：“好的好的。”并假裝準(zhǔn)備離開。他又跟上來，拉著我說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用??！”我又說：“好好好，一定一定?！庇譁?zhǔn)備走。他又追著說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用?。　蔽已b著很不耐煩的樣子自言自語：“真是的，囑咐了一次又一次，知道了，真啰嗦?！蹦泻⑦@才罷休，全班同學(xué)都笑著給他鼓掌。

理解詞語，重在方法，在學(xué)習(xí)“再三叮囑”時(shí)，首先運(yùn)用查字典的方法理解“叮囑”；然后聯(lián)系生活，回憶父母、老師叮囑過什么，接著指導(dǎo)讀出叮囑的語氣；最后通過表演體會“再三叮囑”，將理解詞語經(jīng)歷了一個(gè)從字典中來，帶到生活中去，再回到文本之中的過程，伴隨著生動的表演，學(xué)生對詞語的理解逐漸清晰，水到渠成，學(xué)習(xí)效果非常好。

張志公先生說過：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。學(xué)生在閱讀時(shí)領(lǐng)會句意，把握文意，探究內(nèi)容感受意蘊(yùn)，無不建立在理解詞義的基礎(chǔ)上?！币虼?，教師不僅要重視詞語訓(xùn)練，還要靈活地運(yùn)用多種方法進(jìn)行詞語教學(xué)，使詞語訓(xùn)練更扎實(shí)，更有效，才能幫助學(xué)生積累詞語，強(qiáng)化語感，才能訓(xùn)練思維，豐富情感，才能逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 王愛民