■山東省壽光市教科研中心特級(jí)教師 劉湘玉

得失寸心知
——我的語(yǔ)文之旅

■山東省壽光市教科研中心特級(jí)教師 劉湘玉

小學(xué)中學(xué)教研員，

愛(ài)滿語(yǔ)文重重天。

——編者畫(huà)外音

一

我童年的記憶里幾乎沒(méi)有歡樂(lè)。

貧窮、疾病、死亡的恐怖一直折磨著我幼小的心靈，我八歲時(shí)父親和小弟相繼去世，母親也在死亡線上掙扎。繼而就是我，在那個(gè)草木萌發(fā)的春天，我也因急性大腦炎摸了一回閻王鼻子……在那缺衣少糧加疾病的日子里，家里人沒(méi)教過(guò)我什么，而且我入學(xué)很晚。

最早的文學(xué)啟蒙就是鄰居大姐。每到寒冷飄雪的冬天，她會(huì)擠到我家的大炕上一邊紡棉花，一邊給我講“古”（民間故事）。她一手搖動(dòng)著紡車(chē)，一手從雪白的棉卷里牽出又細(xì)又長(zhǎng)連綿不斷的棉花線，錠子上的線穗子不一會(huì)兒就大得沉甸甸的，像成熟了的大肥桃。她坐在土炕上仙鶴晾翅似地伸展操作，嘴里魔術(shù)般繡出接連不斷的美妙的“古”。甜潤(rùn)的說(shuō)“古”聲與嗡嗡嚶嚶、吱吱啞啞的紡線聲，交織在一起。這就是我童年里最美妙的聲音了。

也許因了這些“古”的神奇，也許我前生本來(lái)就是一個(gè)蠹蟲(chóng)，所以今生癡愛(ài)文字。一上學(xué)，我就被文字的世界所吸引。略識(shí)之無(wú)，便瘋狂吞食各類(lèi)童話故事；年齡稍長(zhǎng)，胃口更大，一本本泛黃的大部頭小說(shuō)，便在我手里輾轉(zhuǎn)。農(nóng)村的冬天，狂風(fēng)如狼吼虎嘯，我卻能安靜地獨(dú)坐小煤油燈下欣賞《微山湖上》的風(fēng)光，為《高玉寶》流淚，為《林海雪原》和《鐵道游擊隊(duì)》的英雄感動(dòng)……到田間挖野菜，好幾次因迷讀小說(shuō)空籃而歸；大年夜里，我躲在冰窖似的小東屋里沉迷《鋼鐵是怎樣煉成的》，兩手凍得又紅又腫……文字的汪洋把生活的苦澀浸泡得很淡很淡。

讀初中時(shí)，勤工儉學(xué)，求學(xué)的路上一直背著糞簍。那時(shí)學(xué)校不論學(xué)習(xí)成績(jī)，而是每周按照揀糞肥的多少給學(xué)生排名次。讀高中時(shí)，更是上不了幾節(jié)文化課，我們輪流到北大荒挖鹽池，那一座座高聳的鹽坨，在毒花花的陽(yáng)光下閃著銀光，那是我們的勞動(dòng)成果。我們那時(shí)住的是低低的“窩棚”，睡的是潮濕的地鋪，喝的是膻澀的塘水。每天披著星星出工，戴著月亮歸來(lái)。臉上用手一抓就是一把白花花的鹽堿……在那樣的艱苦環(huán)境里，前途一片渺茫，可我還是隨身帶著《基督山伯爵》、《茶花女》、《紅與黑》等名著。池邊地頭見(jiàn)縫插針，一讀起來(lái)就忘記了夏日的酷烈和海風(fēng)的咸澀……

經(jīng)過(guò)三年民師生活后，我以優(yōu)異的成績(jī)考入了壽光師范?，F(xiàn)在想來(lái)，師范里的兩年學(xué)習(xí)期間，我如饑似渴地閱讀教育專(zhuān)著、文學(xué)作品。彈琴、唱歌、跳舞、書(shū)畫(huà)、普通話等多項(xiàng)技能都得到有力的培養(yǎng)和提升。畢業(yè)前，我還順利加入了中國(guó)共產(chǎn)黨?？梢哉f(shuō)，壽光師范是個(gè)百煉成鋼的大熔爐，為我以后的成長(zhǎng)夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。

二

師范畢業(yè)我被分配到壽光城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教語(yǔ)文。三年后，我被評(píng)為全縣優(yōu)秀知識(shí)分子，并以出色的教學(xué)業(yè)績(jī)被聘為學(xué)校教導(dǎo)主任。在即將升任為小學(xué)校長(zhǎng)之際，我決定離職讀書(shū)。我深深地知道，語(yǔ)文已經(jīng)成為我生命中的一部分，我的生活，我的生命離不開(kāi)語(yǔ)文。離開(kāi)了語(yǔ)文，我的思想、我的情感、我的精神將無(wú)處棲身。我毅然開(kāi)始了從中文專(zhuān)科到中文本科的攻讀，最后以優(yōu)異的成績(jī)重新分配到市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并專(zhuān)任語(yǔ)文教師。

在這所完全中學(xué)里，我從初中教到高中，從高中又教到初中，循環(huán)教語(yǔ)文，我得以精通了小學(xué)到高中的全部語(yǔ)文課程。那時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)正是課改前最黑暗的時(shí)候，大家都在講析灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，師生做題背答案。我卻在艱難中開(kāi)始了我一個(gè)人的語(yǔ)文教改的探索。后來(lái)，市教研室曾推廣了我的教改三大課型：引讀課、自讀課、交流課。

引讀課是指師生學(xué)習(xí)范本課?？梢苑譃樗牟剑鹤x讀、說(shuō)說(shuō)、背背、擴(kuò)擴(kuò)。

讀讀——讀是學(xué)生理解作品形成個(gè)性感悟提高課堂審美品質(zhì)的重要手段。它是傳統(tǒng)的又是時(shí)興的。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多樣誦讀，獨(dú)誦、齊誦、賽誦、演誦、接龍誦，配樂(lè)誦、分角色誦，直讀得文脈貫通，文氣暢達(dá)。

說(shuō)說(shuō)——就是以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，這是在讀的基礎(chǔ)上交流提升、形成閱讀個(gè)性的過(guò)程。品析欣賞、質(zhì)疑討論，揣摩妙點(diǎn)，深化體驗(yàn)。說(shuō)妙段、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)思路、說(shuō)思想、說(shuō)感悟?！罢f(shuō)”就是“品”的過(guò)程，“品”讀要求一個(gè)“深”，解決深入課文的問(wèn)題，解決課文“何所美，”“何以美”的問(wèn)題。

背背——就是在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂背誦。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要積累背誦。我?guī)椭鷮W(xué)生從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、前后聯(lián)系、詞語(yǔ)標(biāo)志等角度找出快速背誦的方法，讓學(xué)生積極思維，對(duì)文章內(nèi)容加以分析綜合，找出要點(diǎn)和聯(lián)系達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。像《諾曼底號(hào)遇難記》，最值得背誦的段落是最后四段：“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，……成為一名英雄的權(quán)利?！敝灰獙W(xué)生找出六個(gè)“一”，瞬時(shí)就會(huì)背誦。這樣每篇課文至少背誦一段，日積月累，就能積淀成學(xué)生自己的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)。

擴(kuò)擴(kuò)——就是樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，每學(xué)習(xí)一篇課文，都要求學(xué)生課外閱讀與之相關(guān)、相似、相對(duì)或者延伸性的文章三篇以上。老師事先備好課，找好與課文有聯(lián)系的文章進(jìn)行比較閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。有時(shí)也可以把課內(nèi)的兩篇或一個(gè)單元的幾篇課文聯(lián)讀。

課文林林總總，每個(gè)課力求因文而異，四個(gè)環(huán)節(jié)合理取舍。有些課文需要精讀，那就不一定四個(gè)步驟俱全。比較閱讀還可以放在課下。

我一直認(rèn)為，模式是為了糾正教學(xué)行為而形成的，課堂的最高境界就是無(wú)固定死模式，只有常教常新，不拘泥、不定法的課堂才有活力。

所謂自讀課就是每周拿出連堂大課自由閱讀、摘記，然后就是每周一次的讀書(shū)交流課。

“春風(fēng)化雨，春華秋實(shí)。”我的學(xué)生不管如何考評(píng)總是很優(yōu)秀，十年中有近百篇學(xué)生習(xí)作在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，一批批優(yōu)秀學(xué)生走向了四面八方的高等學(xué)府。我設(shè)計(jì)的《五柳先生》、《沁園春·雪》等教學(xué)案例得以發(fā)表。我曾多次參與語(yǔ)文送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，示范課《天上的街市》、《有的人》等受到廣大語(yǔ)文教師的一致好評(píng)。那一年，我榮立市一等功，被評(píng)為山東省優(yōu)秀教師、濰坊市教學(xué)能手。先后編著了《議論文論據(jù)大全》及教學(xué)用書(shū)《金支點(diǎn)》系列叢書(shū)。

三

走上教研員崗位后，面對(duì)當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”等現(xiàn)狀，我做的第一件事就是大刀闊斧進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)的改革。我們發(fā)現(xiàn)教師常規(guī)中存在著大量的浪費(fèi)現(xiàn)象，尤其是教師的備課，幾乎全是用來(lái)應(yīng)付檢查的。老師們把大量的寶貴的時(shí)間用在重復(fù)性、機(jī)械性、形式化、繁瑣化的常規(guī)上。所謂教學(xué)常規(guī)，已成為嚴(yán)重制約教學(xué)研究、教學(xué)改革乃至日常教學(xué)的瓶頸。“不破不立，先破后立”。改革舊常規(guī)，才有出路。因此，我在全市提出了落實(shí)“四個(gè)解放”的原則，即：解放思想，減負(fù)增效；解放教師，刪繁就簡(jiǎn)；解放學(xué)生，還給自主權(quán)；解放自己，下放管理權(quán)。徹底改革傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的、機(jī)械教條的、有礙教師創(chuàng)造性的、死板一統(tǒng)的、耗時(shí)費(fèi)力、低效無(wú)用的教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)建新的、實(shí)用的、因人而異的、靈活多樣的、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)常規(guī)范式，在常規(guī)細(xì)節(jié)上下功夫，在常規(guī)落實(shí)上做文章，在深度加工與開(kāi)發(fā)上想點(diǎn)子，確保教學(xué)常規(guī)實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的變化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“十字方針”（真實(shí)、高效、靈活、循環(huán)、創(chuàng)新）和“九用目標(biāo)”（試用、適用、實(shí)用、有用、使用、活用、管用、好用、耐用）。在常規(guī)要求上權(quán)力下放，不作統(tǒng)一要求。我檢查的是學(xué)校常規(guī)設(shè)置是否科學(xué)合理，老師的落實(shí)是否到位。

“一刀切是機(jī)械主義，而切一刀是辯證法?！睂?shí)踐也證明了這一點(diǎn)。我果然高興地看到，全市35個(gè)初中無(wú)一處沒(méi)有改革和創(chuàng)新。全市的備課常規(guī)從內(nèi)容到形式都有了不同程度的改革變化，都在朝著“減負(fù)增效，能用實(shí)用”和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)展了。我重點(diǎn)督促幾點(diǎn)：第一，抓個(gè)人備課和集體備課，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。個(gè)人備課的最高境界是用心備課，做到有備無(wú)患。集體備課的關(guān)鍵是集思廣益，智慧共享。第二，抓了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本功及作業(yè)批改質(zhì)量。視導(dǎo)中面對(duì)學(xué)生的“爛草”一樣的書(shū)寫(xiě)，我曾嚴(yán)肅提出“向規(guī)范書(shū)寫(xiě)要質(zhì)量”的口號(hào)，有了很大的好轉(zhuǎn)。第三，抓了語(yǔ)文老師的寫(xiě)作下水功夫?！皩?xiě)作”是一種一石多鳥(niǎo)的研究技法。我曾在洛城召開(kāi)了一個(gè)教師寫(xiě)作專(zhuān)題會(huì),會(huì)上我做了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的講座,指出語(yǔ)文教學(xué)最終給學(xué)生的素質(zhì)不外乎就是“寫(xiě)一手好文章”,“寫(xiě)一手好字”，“能說(shuō)能讀能寫(xiě)”是一個(gè)語(yǔ)文老師最重要的基本功和最重要的教學(xué)常規(guī)。而現(xiàn)在老師卻不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)懶得寫(xiě)。自己不會(huì)寫(xiě)或不肯寫(xiě)而只讓學(xué)生去寫(xiě)的老師就不能底氣十足地站在講臺(tái)上！會(huì)上請(qǐng)了平時(shí)喜歡寫(xiě)又寫(xiě)得好的老師作了經(jīng)驗(yàn)介紹。從那時(shí)起，壽光初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作蔚成風(fēng)氣，《壽光日?qǐng)?bào)》文藝副刊幾乎成了初中語(yǔ)文老師的寫(xiě)作專(zhuān)欄。

這項(xiàng)改革經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)《山東教育》雜志以《創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，改革語(yǔ)文教學(xué)》為題刊登后，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（2004.4）又作為資訊在全國(guó)刊發(fā)。我的新語(yǔ)文常規(guī)建設(shè)使語(yǔ)文老師們建立了有個(gè)性而不拘形式的備課冊(cè)，把常規(guī)落實(shí)于教學(xué)全過(guò)程中；從古詩(shī)文背誦、名著閱讀、作文測(cè)試、課堂教學(xué)、期中（末）考試五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；用學(xué)生各方面的平均成績(jī)對(duì)語(yǔ)文老師量化考核，量化采取百分制，期中（末）考試占60%，其他四項(xiàng)各占10%；教師平時(shí)發(fā)表文章和教研成果采用加分制，鼓勵(lì)語(yǔ)文老師動(dòng)筆撰文、問(wèn)鼎報(bào)刊。此舉為教師充分提供了自由發(fā)展、探索創(chuàng)新的時(shí)空，解放了老師們的手腳，語(yǔ)文老師們也和學(xué)生一起每天早上沐著朝暉、伴著鳥(niǎo)鳴背誦詩(shī)文。師生從薄薄的課本中走出來(lái)，與先賢對(duì)話，與高尚為伍，與智慧撞擊。既符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又遵循了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

四

新課改剛開(kāi)始的幾年里，很多課堂出現(xiàn)了些偏頗。許多老師缺乏對(duì)新課改理念的深度理解和科學(xué)把握，課堂教學(xué)表現(xiàn)出虛假浮華傾向。為了“合作探究”，不論有無(wú)必要，呼啦啦圍在一起討論；為了“學(xué)生主體”，教師當(dāng)講不講，聽(tīng)之任之，無(wú)所適從，教師的主導(dǎo)作用，蕩然無(wú)存；從名師那里學(xué)了一點(diǎn)皮毛，便邯鄲學(xué)步，在課文尚且沒(méi)讀一遍的情況下，就一味讓學(xué)生找“自己喜歡”的段落和句子來(lái)“賞析”，無(wú)非是一個(gè)學(xué)生七零八碎地在前面找，老師就帶全體學(xué)生在后面跟著跑，課文翻得呼呼地響，而腦子里對(duì)文章的章法思路竟沒(méi)有一個(gè)整體印象。結(jié)果是，言者不知所云，聽(tīng)者一頭霧水。語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)陷入了雜亂無(wú)章的狀態(tài)。

這時(shí)候，我開(kāi)始致力于語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的研究。我多次邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師來(lái)我市進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)。我渴望著課堂設(shè)計(jì)的高效而愉悅，我發(fā)現(xiàn)好的課堂思路猶如盛開(kāi)的一朵朵鮮花，有的清香，有的馥郁，有的燦爛，有的樸實(shí)，讓師生樂(lè)此不疲。

我對(duì)課堂設(shè)計(jì)提出了“有序、有效、有味”六個(gè)字?！靶颉笔蔷膫湔n，心中有數(shù)有條不紊；“效”是追求課堂教學(xué)效果；“味”指的是語(yǔ)文味和詩(shī)意。

針對(duì)當(dāng)時(shí)的課堂目標(biāo)不集中以及課堂上碎問(wèn)碎答的問(wèn)題，我提出“目標(biāo)變思路，問(wèn)題變?cè)掝}”等具體做法。并從思路設(shè)計(jì)的效果追求上提出了：“高效愉悅，簡(jiǎn)明豐厚，靜動(dòng)相宜?！蔽乙宰约赫n堂的案例、余映潮老師的講課案例為范本，以一個(gè)個(gè)實(shí)例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，寫(xiě)出了語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)技巧系列《課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)二十篇》，《教育時(shí)報(bào)》連續(xù)刊登了這些文章。

教研工作的無(wú)窮魅力，是植根于生機(jī)蓬勃的教學(xué)實(shí)踐，植根于熱氣騰騰的生命體驗(yàn)，讓交流提升，讓感情飛躍，讓思想升華，這才是真正的語(yǔ)文魅力！

從一線課堂到教學(xué)研究，時(shí)空在變，角色在變，但我對(duì)語(yǔ)文的鐘情與熱情沒(méi)變，而且愈燃愈熾。我坐擁書(shū)城，潛心研究，筆耕不輟，也曾在教研的路上采得幾束鮮花，在探索的山中翻過(guò)幾個(gè)峰彎，但我依然向往那一張張向陽(yáng)花的笑臉，那一片片雪浪花的笑語(yǔ)。

五

教而不研則淺，研而不教則空。在教研員的崗位上工作十年后，正值豐收的季節(jié)，我被特聘到濰坊市直名校——廣文中學(xué)。我很慶幸，我找到了一方理想的精神棲居地，又回到了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

首先，我根據(jù)多年的積淀，制定了《廣文中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施方案》，從“課本學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)高效融合；課外補(bǔ)充——大量擴(kuò)展背誦；名著閱讀——必讀書(shū)目保證；寫(xiě)作教學(xué)——變無(wú)序?yàn)橛行颉彼膫€(gè)方面規(guī)劃了學(xué)生初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)藍(lán)圖，清晰地理順了語(yǔ)文素質(zhì)教育的思路，推動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。為了從根本上提高學(xué)生的素養(yǎng)，我整合了五個(gè)版本的教材，精選出100篇文言范文、100篇現(xiàn)代范文、200篇優(yōu)秀古詩(shī)，出版了《廣文背誦四百篇》，供學(xué)生三年涵詠咀嚼。

我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立了“詩(shī)文背誦檔案”、“名著閱讀檔案”，定期根據(jù)學(xué)生檔案積分評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也定期舉辦“吉尼斯背誦擂臺(tái)”等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。

為了擴(kuò)大閱讀，提高課堂效益，我近期主要精力用在了主題單元的課堂推進(jìn)上。我總結(jié)出了主題單元閱讀課的有效課型“主題交互型、主題探究型、主題烘托型、主題注讀型、主題寫(xiě)作型、主題展示型、主題研讀型、主題速讀型、主題積累型、主題綜合型”十種模式，在全國(guó)主題學(xué)習(xí)會(huì)議上作了介紹，并把這些課型無(wú)私奉獻(xiàn)給了來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的吉林、河南、南京等地的老師們。這些不同類(lèi)型模式，開(kāi)拓了主題學(xué)習(xí)的新路子，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

回顧我的教學(xué)之旅，內(nèi)心充滿了激動(dòng)和幸福。一路走來(lái)，或許有時(shí)花香滿蹊，更多的卻是泥濘艱辛。有得就有失，得失寸心知。

我深深地體會(huì)到，今生與語(yǔ)文結(jié)緣，就是結(jié)識(shí)一種無(wú)上的真、無(wú)比的善、絕倫的美，就是結(jié)識(shí)一種大氣、深廣與寬厚，就是結(jié)識(shí)一種樂(lè)趣、一種感動(dòng)、一種幸福人生。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖林