浙江省紹興市教育教學(xué)研究院（312000） 湯國榮

地理探究性試題設(shè)計路徑初探

浙江省紹興市教育教學(xué)研究院（312000） 湯國榮

縱覽近幾年全國各地的高考地理試題，不難發(fā)現(xiàn)，旨在考查考生探究學(xué)習(xí)能力和探究思維的試題已成為新課程背景下高考地理命題的一個“探索點”，出現(xiàn)了一些探索性的“好題”?？梢哉f，怎樣設(shè)計符合新課程理念的“探究性試題”已成為不少命題專家和一線教師共同關(guān)注的一個課題。筆者通過對近年高考試題中出現(xiàn)的“探究性試題”進行歸類分析和對探究學(xué)習(xí)特性的理解，總結(jié)出一些地理探究性試題的設(shè)計路徑，以期能起到拋磚引玉之功效。

一、針對探究學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計以考查學(xué)習(xí)方法為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出“探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！逼浠緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可簡單歸納如下：

針對探究學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，可以設(shè)計以考查學(xué)習(xí)方法為主旨的探究性試題（詳見下表）。

【試題設(shè)計1】 圖1是世界某區(qū)域圖，圖2是區(qū)域內(nèi)兩地日平均日照時數(shù)統(tǒng)計圖，圖3是區(qū)域內(nèi)大峽谷景觀圖。讀圖，回答下列問題。

（1）圖1中K處是被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的科羅拉多大峽谷。請選擇下列兩個問題中的一個進行探究。（若兩個問題都作答，按問題一賦分）

問題1：大峽谷形成的自然原因有哪些可能？根據(jù)材料信息說明該大峽谷的主要成因。

問題2：某人在考察日記中對大峽谷有如下記載：“峽谷巖壁是億萬年前的地質(zhì)沉積物，如同樹木的年輪一樣，為人們認(rèn)識地質(zhì)變化提供了充分的依據(jù)?！辈牧现心囊恍畔⒛茯炞C他的觀點？如要進一步驗證他觀點的科學(xué)性，你認(rèn)為還需要收集哪些方面的信息？

（2）分析西雅圖和丹佛兩地日平均日照時數(shù)差異及原因。

參考答案：（1）問題1：大峽谷形成的自然原因可能有地殼斷裂下陷；河流侵蝕下切（地殼抬升后受流水侵蝕）；冰川侵蝕下切。證據(jù)及推理：由于峽谷巖壁的水平巖層清晰明了，說明其巖層為沉積巖，沉積巖形成時，地勢較低，后來地殼上升運動，巖層抬升。河流位于峽谷底部，說明受河流（流水）的強烈切割（侵蝕）。問題2：“峽谷巖壁的水平巖層清晰明了” 的信息能證明其觀點。還需要收集：巖層的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，巖層中有無生物化石等信息。 （2）丹佛各月的日平均日照時數(shù)大于西雅圖，冬季（冬半年）差值更大。原因：西雅圖為溫帶海洋性氣候，各月陰雨天氣多；丹佛受山地阻擋，陰雨天氣少，冬季陰雨天氣遠少于西雅圖；丹佛地勢較高，空氣較稀??；冬半年西雅圖的晝長小于丹佛。

〖設(shè)計意圖〗本題以美國西部區(qū)域為空間背景，選取其特殊的地貌景觀和氣候要素差異為情境材料，從探究學(xué)習(xí)的②、③、④三個環(huán)節(jié)入手設(shè)計問題，旨在考查考生是否了解探究學(xué)習(xí)的一般過程，是否具備探究學(xué)習(xí)的能力。其中第（1）題主要是考查學(xué)生能否科學(xué)合理地提出假設(shè)和驗證假設(shè)；第（2）題主要考查學(xué)生能否會通過對有效信息分析處理得出對所觀察到的地理現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋。

【試題設(shè)計2】閱讀下列材料，分析回答問題。

材料一：顯示性比較優(yōu)勢系數(shù)（RCA）指某產(chǎn)業(yè)在該國出口中所占的份額與世界貿(mào)易中該產(chǎn)業(yè)占世界貿(mào)易總額的份額之比，當(dāng)RCA>2.50時，有極強的比較優(yōu)勢； 1.25

材料二：貿(mào)易競爭優(yōu)勢指數(shù)（TCI）是一國某種產(chǎn)品的凈出口額(貿(mào)易差額)在該類產(chǎn)品進出口總額中所占的比重。TCI取值在（-1，-0.6）時有極大競爭劣勢；（-0.6，-0.3）有較大的競爭劣勢；（-0.3，0）時有微弱的競爭劣勢；（0，0.3）時有微弱的競爭優(yōu)勢；（0.3，0.6）有較強競爭優(yōu)勢，（0.6，1）時有極強競爭優(yōu)勢。研究對象從國家變?yōu)槭》輹r，能反映某省某產(chǎn)業(yè)在世界市場上的競爭優(yōu)勢及其程度。下表為浙江省勞動密集型產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競爭優(yōu)勢指數(shù)（TCI）。

（1）據(jù)圖4，其中顯示性比較優(yōu)勢逐年下降的部門是_____________，具有較強顯示性比較優(yōu)勢且保持最穩(wěn)定的部門是_____________。據(jù)表，始終保持極強競爭優(yōu)勢的部門有_____________個。

（2）根據(jù)材料一、二歸納浙江省勞動密集型產(chǎn)業(yè)部門比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢的總體特點。

（3）對于浙江省紡織業(yè)競爭優(yōu)勢的變化原因，省統(tǒng)計部門有三個方向：①勞動力資源；②東南亞國家的紡織業(yè)；③匯率。請你選擇其中一個方向，提出你的假設(shè)，來說明浙江省紡織業(yè)競爭優(yōu)勢的變化原因。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會重要的信息源，為了印證你的假設(shè)，你選擇什么搜索平臺進行搜索，搜索的關(guān)鍵詞是什么？

參考答案：（1）食品加工及制造業(yè) 紡織業(yè) 1（2）基本上保持了中等偏上的比較優(yōu)勢（數(shù)量狀況）；比較優(yōu)勢表現(xiàn)穩(wěn)定，波動較小（時間變化）。產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的競爭優(yōu)勢差異明顯，有些部門表現(xiàn)出競爭劣勢的狀態(tài)（數(shù)量狀況）；競爭優(yōu)勢不斷下降（時間變化）。（良好穩(wěn)定的勞動密集）比較優(yōu)勢并沒有順利轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的競爭優(yōu)勢。（3）①勞動力資源：浙江省勞動力資源短缺，勞動力工資水平提高。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關(guān)鍵詞：“浙江省工資水平”“浙江省勞動力短缺”。 ②東南亞國家的紡織業(yè)：東南亞地區(qū)紡織業(yè)發(fā)展，成本低，價格優(yōu)勢更明顯。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關(guān)鍵詞：“東南亞紡織業(yè)” “東南亞 紡織業(yè) 出口”。③匯率：近年來人民幣對美元升值，影響浙江省紡織業(yè)的出口。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關(guān)鍵詞：“人民幣匯率變化”。

〖設(shè)計意圖〗本題提供給考生“顯示性比較優(yōu)勢系數(shù)（RCA）”和“貿(mào)易競爭優(yōu)勢指數(shù)（TCI）”兩個全新的概念以及詳細(xì)的圖表信息。一方面，要求考生在新情境下通過自主學(xué)習(xí)理解概念，并能將現(xiàn)場所學(xué)的知識運用于具體問題的分析。另一方面，問題的設(shè)計要求考生具備較強的探究學(xué)習(xí)能力。第（1）、（2）題側(cè)重于信息的處理與分析能力的考查，要求考生面對較為復(fù)雜的圖表、文字信息，能提取有效信息并與問題相聯(lián)系，進而對問題作出科學(xué)合理的判斷；第（3）題側(cè)重于探究學(xué)習(xí)方法的考查，主要關(guān)注了探究學(xué)習(xí)的①、②兩個環(huán)節(jié)，要求考生根據(jù)自己提出的問題，建立“浙江省紡織業(yè)競爭優(yōu)勢的變化原因”的假設(shè)。并能確認(rèn)合適的關(guān)鍵字進行網(wǎng)絡(luò)搜索收集問題探究所需要的信息。

二、針對探究學(xué)習(xí)活動方式的不同，設(shè)計以考查實踐能力為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的基本理念，以及引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查”的課程目標(biāo)。針對探究學(xué)習(xí)活動方式的不同，可以設(shè)計以考查實踐能力為主旨的探究性試題（詳見下表）。

【試題設(shè)計3】浙江省某校地理探究性學(xué)習(xí)小組對學(xué)校附近的丙村土地利用狀況進行調(diào)查研究，獲取了以下相關(guān)的信息資料。結(jié)合材料信息，完成下列要求。

調(diào)研思路：

信息材料：①區(qū)域等高線（單位：米）及土地利用圖（圖5）。

② 土地適宜類評價因素極限指標(biāo)（部分）

③ 宜耕土地類評價因素分級指標(biāo)及評級指數(shù)（部分）

（1）若你是該小組成員，請歸納圖中甲河的水文特征。

（2）若要對乙所在區(qū)域的土地利用加以規(guī)劃，需要測量乙地的地形坡度，在圖中①、②、③三條測量線中，應(yīng)選擇哪條線進行？假如探究小組對乙區(qū)域相關(guān)要素進行測量，獲得下表中結(jié)果，請分析說明乙區(qū)域宜規(guī)劃成何種農(nóng)業(yè)用地比較合適？

（3）在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，該小組向丙村建議發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)。請你提出具體發(fā)展方向及依據(jù)，并闡明發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的意義。

參考答案：（1）流量較豐富；水位季節(jié)變化大；含沙量小，（無結(jié)冰期）；上流落差大，流速較快(水力資源豐富)等 （2）②線 測量結(jié)果顯示坡度超過25°、表土厚度不到10 cm，土壤有機質(zhì)含量較低，不宜作為耕作用地，可作為果林用地（與原果林連片發(fā)展）。（3）發(fā)展方向：利用豐富的木材資源，發(fā)展家具制造業(yè)；利用豐富的水果資源，發(fā)展水果加工工業(yè)；利用糧食，發(fā)展食品加工工業(yè)等。 意義：發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)，可以充分發(fā)揮該地區(qū)農(nóng)業(yè)資源豐富的優(yōu)勢，延長農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值；解決村民就業(yè)問題，增加村鎮(zhèn)經(jīng)濟收入，改善村民生活水平等。

〖設(shè)計意圖〗本題以一次區(qū)域土地資源調(diào)查為試題設(shè)計的切入口，背景材料中提供調(diào)研思路，一方面反映了解答試題即是一次學(xué)習(xí)過程的新理念，另一方面則為后面問題的思考分析打下伏筆。第（1）、（2）題的設(shè)計主要側(cè)重于考查考生能否正確處理與分析調(diào)查獲取的信息材料，能否對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題做出基本合理的解釋。第（3）題的設(shè)計主要側(cè)重于考查考生能否用語言、文字表達調(diào)查研究的結(jié)果。

【試題設(shè)計4】圖6是某校學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，為驗證某種地理原理而設(shè)計的實驗裝置簡圖，其實驗基本步驟如下：

步驟1 在一平底玻璃缸中加入適量的水，以鋪滿缸底1～2mm為宜。

步驟2 在玻璃缸底部一側(cè)放一楔形塑料片A。

步驟3 用透明塑料紙蒙住玻璃缸，同時用不透明塑料片B放在塑料紙上（要求塑料片B放在楔形塑料片A相對應(yīng)的正上方）。

步驟4 把實驗裝置放在中午的陽光下直曬。

經(jīng)足夠長時間的曝曬后，觀察到下列現(xiàn)象：①小水珠在塑料片B處往下滴在楔形塑料片A上；②發(fā)現(xiàn)附在塑料紙下的小水珠向塑料片B方向匯聚；③水滴沿楔形塑料片A的斜面流動；④在玻璃缸內(nèi)塑料紙上發(fā)現(xiàn)有凝結(jié)的小水珠。

據(jù)此完成下列各題：

（1）將上述觀察到的現(xiàn)象，按發(fā)生前后的次序排列__________________ 。

（2）說明該實驗?zāi)M自然界的哪種地理現(xiàn)象，并在圖7中箭頭旁的方框內(nèi)填上適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)名稱，以正確表示該地理原理的簡要圖示。

（3）在上述實驗裝置中，往楔形塑料片A上均勻地撒上一層極細(xì)的沙，請你分析可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

參考答案：（1）④ ② ① ③ （2）（自然界的）水循環(huán) A蒸發(fā) B水汽輸送 C降水 D徑流輸送 （3）均勻的細(xì)沙層出現(xiàn)被水流沖刷的痕跡

〖設(shè)計意圖〗本題是一道實驗類探究性試題，旨在考查考生能否正確處理與分析實驗結(jié)果，能否運用地理原理對實驗結(jié)果做出科學(xué)的解釋。

【試題設(shè)計5】

我國某地區(qū)中學(xué)的地理研究小組在學(xué)校操場上進行立桿測影的觀測活動。圖8是某日觀測的示意圖（MN弧是測桿陰影端的連線）。分析回答下列問題。

（1）圖中OA、OB、OM、ON、OP五條線段中，能代表當(dāng)?shù)氐慕?jīng)線是______。并說明你的判斷理由。

（2）若發(fā)現(xiàn)某天，測桿的陰影MN連線與測桿O點距離剛好處在一年之中的平均值，且測桿的長度和陰影OP相等，則該校的緯度是______。

參考答案：（1）OP OP是最短的陰影，屬于正午太陽位于最南點時的照射狀況，指示南北方向（2）45°N

〖設(shè)計意圖〗本題是一道地理觀測類探究性試題，旨在考查考生能否正確處理與分析觀測數(shù)據(jù)，能否運用所學(xué)的地理知識解釋觀測結(jié)果。

三、依據(jù)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，設(shè)計以考查探究思維為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，其主旨是通過探究的過程，使學(xué)生理解和掌握地理知識，促進學(xué)生的觀察、想象和思維能力的發(fā)展，形成正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、合作意識、科學(xué)精神等。從這一角度思考，可以將探究學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定位于充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。也就是說，探究學(xué)習(xí)的核心應(yīng)是學(xué)生探究方法把握和探究思維形成。因此，地理探究性試題設(shè)計的又一重要路徑是創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生“由果追因”的地理探究思維。這種探究性試題設(shè)計方法在近年的高考試題中已有很好的體現(xiàn)。如2008年寧夏文綜卷36題“甲、乙兩段多發(fā)濃霧，試說明其原因；兩路段中哪一段受濃霧影響頻次更多，時間更長，為什么？”；2008年全國文綜卷Ⅰ第36題“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”；2010年全國文綜卷Ⅰ第36題“分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因”和“說明葡萄種植園地表鵝卵石對葡萄生長的影響”等。

【試題設(shè)計6】（2010年全國文綜卷Ⅱ第36題改編）閱讀圖文資料，完成下列問題。

圖9中的三幅分別示意某地區(qū)的地形、1～5月氣溫變化和降水季節(jié)分配。

（1）圖中城市所在河谷地區(qū)是該區(qū)域重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，試分析該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。

（2）2010年春季節(jié)該地出現(xiàn)了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的洪水災(zāi)害，試說明其形成原因。

參考答案：（1）有開闊的谷地；有河流灌溉系統(tǒng)；熱量滿足發(fā)展一年一熟的耕作農(nóng)業(yè)；降水量季節(jié)分配比較均勻。谷地邊緣（灌溉條件較差）區(qū)域可以發(fā)展畜牧業(yè)（農(nóng)牧業(yè)）。

（2）2009年冬至2010年春降水（雪）量高出多年平均值（約15%～20%），2010年4月底以前氣溫持續(xù)低于0℃，4月末到5月初氣溫快速上升到0℃以上，積雪在短時間內(nèi)融化形成融雪性洪水災(zāi)害。

〖設(shè)計意圖〗本題是一道以考查考生探究思維為主旨的區(qū)域性綜合題。從區(qū)域空間看，該地位于內(nèi)陸干旱地區(qū)，一般而言，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件相對較差且不易出現(xiàn)洪水災(zāi)害。而問題設(shè)計卻告訴考生該地是區(qū)域重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，且在2010年春季發(fā)生了洪水災(zāi)害。要求考生“由果追因”來探究其區(qū)域環(huán)境的特殊性和氣候要素的突變性。同時，圖像信息的精確提取與分析對問題的解決至關(guān)重要。

【試題設(shè)計7】河套平原素有“塞上米糧川”之稱，是內(nèi)蒙古自治區(qū)糧、油、糖生產(chǎn)基地。圖10為河套平原區(qū)域分布圖?；卮鹣铝袉栴}。

（1）圖中沙壩分布有何特點？并解釋成因。

圖10 河套平原區(qū)域分布圖

（2）指出河套平原發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制性自然因素，并說明進行改造的方式及可能引發(fā)的生態(tài)問題。

（3）近10年來，水道拐周圍地區(qū)實施退耕還草工程，使這一地區(qū)成為中國“乳都”呼和浩特的核心奶源基地。分析產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的社會經(jīng)濟因素。

參考答案：（1）分布在河流曲流的凸岸。曲流凸岸流速相對

較慢，泥沙沉積作用明顯（凹岸流水侵蝕作用強烈）（2）限制性自然因素是降水量；改造的方式是引黃河水進行灌溉；可能引發(fā)土壤鹽漬化和下游水資源短缺；（3）生態(tài)保護的需要；消費者對乳品需求的增加；交通運輸條件的改善、保鮮技術(shù)的發(fā)展。

〖設(shè)計意圖〗本題是一道比較典型的區(qū)域綜合性試題，旨在考查考生的地理空間思維和綜合思維。在解題的過程中要求考生根據(jù)圖像信息和區(qū)域環(huán)境特征對具體的地理問題作出分析判斷。其中第（1）問的設(shè)計又需要考生具備良好的探究思維，首先從圖像信息中歸納出沙壩分布在凸岸這一特點，再進一步“由果追因”探明河道泥沙沉積條件（水流運動特性）的差異。