王璐璐 季 陽

（中國礦業(yè)大學 化工學院，江蘇 徐州 221116）

艱苦專業(yè)是指高等學校中面向農、林、水、地、礦、油等行業(yè)的專業(yè)。這些行業(yè)都是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)，為人類生存和社會發(fā)展提供最基礎的物質產(chǎn)品或信息資料，是政府重點扶持的行業(yè)。行業(yè)的基礎性、廣泛性、成長性促使這些行業(yè)對人才的需求十分迫切。艱苦專業(yè)人員作為社會工作團體的分類之一，在對工作和生活環(huán)境的適應方面，個人理想與社會現(xiàn)實等矛盾的平衡方面，人際關系的處理方面，以及家庭生活解決方面都存在較大的問題。因此，為了避免或減少由上述壓力對艱苦專業(yè)人員造成不良的心理應激、心理危機甚至心理障礙，對即將步入工作崗位的艱苦專業(yè)學生應該具備的心理素質開展進一步研究意義重大。

一、艱苦專業(yè)學生心理素質的研究基礎

1.心理素質的理論原理引入

心理素質是個體整體素質的重要組成部分，是以自然素質為基礎，在后天周圍環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的，是先天因素與后天因素相互作用的結果。目前，國內外心理學研究者闡釋心理素質涵義的代表性觀點有：（1）心理素質是一個由心理能力素質（智力因素）、心理動力素質（人格因素）和身心潛質三個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構的自組織系統(tǒng)；（2）心理素質是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的和社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素有機結合的復雜整體［1］；（3）心理素質是一個人的性格品質、心理能力、心理健康狀況及其心因性行為的水平或質量的綜合體現(xiàn)［2］；（4）心理素質就是人格和個性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、能力、氣質、性格等［3］；（5）心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質［4］。以上研究理論，分別從生理、構造、機能、人本等學派研究方向的角度對心理素質的定義進行了闡釋?；诖死碚摶A，將其原理引入到艱苦專業(yè)學生心理素質的專項分析當中。

2.艱苦專業(yè)學生心理素質的研究意義

作為國民經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一大類專業(yè)領域，艱苦專業(yè)必須大量儲備高層次人才。鑒于學科專業(yè)的應用特點、工作環(huán)境的相對艱苦和社會認可度的明顯偏差，艱苦專業(yè)學生除要努力學習并掌握扎實的專業(yè)知識和技術之外，還必須具備較之其他專業(yè)學生更加良好的心理素質。尤其是在艱苦專業(yè)學生畢業(yè)走上工作崗位后，職業(yè)環(huán)境中的許多因素，如角色轉變、環(huán)境變化、人際變更等強烈的變化將會給他們帶來種種新的考驗和挑戰(zhàn)。如果學生在畢業(yè)之前就擁有良好的心理素質，那么在步入工作崗位以后就能更好地適時調整心態(tài)，把握自我，開放自我，與新的環(huán)境保持平衡，盡快適應職業(yè)角色，使適應期大大縮短［5］。同時，還能在長期的發(fā)展中以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應社會環(huán)境，預防精神疾患和心理疾病的發(fā)生，增強心理健康，為人生的發(fā)展提供堅強的心理保證。

二、艱苦專業(yè)學生應具備的心理素質

從一個角度講，一個人的心理素質是先天素質和后天素質的合金，是在先天素質的基礎上，經(jīng)過后天環(huán)境、教育和實踐活動等因素的影響逐步發(fā)展起來的。從另一個角度講，心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。在經(jīng)濟高速發(fā)展的當代，激烈的工作競爭使得人們的事業(yè)雄心和物質渴求日益突出。艱苦專業(yè)人員是在艱苦環(huán)境中奉獻自我，為國民經(jīng)濟提高、為人民生活幸福而工作的一大團體。在不斷奉獻青春、奉獻智慧的過程中，他們要學會以樂觀的心理狀態(tài)適應工作環(huán)境，學會如何避免或消除由于工作地域、環(huán)境、性質及社會觀念和輿論等特殊性所造成的在環(huán)境適應、個人理想與社會現(xiàn)實的沖突、人際關系的處理及學習、戀愛中的矛盾等方面的問題，以及由此而產(chǎn)生的心理壓力。這也是一名優(yōu)秀的艱苦專業(yè)學生應具備的基本素質之一。

1.平和的生活心態(tài)

人生不可能一帆風順，順境逆境都會出人意料地隨時出現(xiàn)在人們面前，平和的生活心態(tài)是人們生活、工作的可靠保證［6］。在長期的、重復的工作中，有些人員會對乏味的、辛苦的工作產(chǎn)生一定的厭倦和反感，認為自己的工作已不像他們當初所想象的那么理想，這屬于正?，F(xiàn)象。艱苦專業(yè)學生需要以平和的生活心態(tài)克服倦態(tài)對自己意志的逐步消磨。與此同時，艱苦的環(huán)境也容易使人對美好的、享受的事物產(chǎn)生強烈的追求欲望。艱苦專業(yè)學生的工作收入相對較為充溢，只有抵制物質享受這個“糖衣炮彈”的誘惑，堅定自己的信念，以平和的心態(tài)面對利益，才能實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。再者，人們容易在身處逆境時選擇放棄。艱苦專業(yè)學生要以平和的生活心態(tài)承受住逆境的磨礪，學會苦中作樂，這樣才能在專業(yè)的土壤里打下牢固的根基。處理以上各類負面情緒影響的關鍵就是培養(yǎng)平常心態(tài)，學會以平常心去對待工作，牢記當初對本職工作的熱情，積極樂觀地享受工作的樂趣。

2.完善的綜合能力

順利完成某一活動所必需的主觀條件就是能力。能力直接影響活動效率和個性心理特征。完善的綜合能力，有助于提升心理素質。艱苦專業(yè)學生應具備四個方面的能力。（1）專業(yè)知識能力。社會工作需要具有精深的專業(yè)知識和心理素質的綜合性人才。擁有良好的專業(yè)知識才能在相應的社會工作中占有立足之地，良好的專業(yè)知識是一切求生和發(fā)展的前提。（2）情緒控制能力。專業(yè)學生在艱苦環(huán)境中工作勢必會有不快的心理體驗及心理負擔。一個具有良好專業(yè)素質的人員更需要保持不急不躁、不慌不忙、鎮(zhèn)定自若、沉穩(wěn)冷靜的心態(tài)，適當控制自己的情緒，不影響大局，不影響自己的生活、工作和學習。（3）長遠判斷能力。市場經(jīng)濟條件下社會對個人利益和物質追求的認可，在一定程度上使大學畢業(yè)生趨于追求眼前利益，專業(yè)思想不穩(wěn)定等問題日益嚴重［7］。艱苦專業(yè)學生具備長遠判斷能力，才能更好地把握自己的發(fā)展方向，錘煉遠大的目光和審時度勢的能力。（4）適度評價能力。艱苦專業(yè)學生要能充分地了解自己，對自己的能力和專業(yè)作出適度的評價，以完成理想、信念和現(xiàn)實等方面的協(xié)調與平衡，消除對自身的負面評價，對自我心理排污除垢，促進自身在工作、學習和生活上的良性心理微循環(huán)。

3.堅韌的心理品質

堅韌人格是一種針對于發(fā)展性生活的集認知、情緒、行為為一體的人格特征，是一個貫穿于動態(tài)過程中活躍的人格結構。堅韌人格可以緩沖壓力對身心健康的不良影響，使處于高壓力情境下的個體保持身心健康［8］。磨礪堅韌的心理品質是艱苦專業(yè)學生走向社會、自立自強、艱苦奮斗、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)理想的重要基石。

三、艱苦專業(yè)學生易出現(xiàn)的心理問題表現(xiàn)形式

1.職業(yè)迷茫與職業(yè)倦怠

當前，高校學生的職業(yè)觀呈現(xiàn)出一些特點：現(xiàn)實與理想并重、求職意愿趨向多元化［9］。一直以來，社會大眾對美好職業(yè)的普遍認識也局限于體面化、高層次。社會評價和自我潛意識思想常常造成艱苦專業(yè)學生對自己職業(yè)生涯的過度擔憂和顧慮，不能在偏僻的工作環(huán)境傾情于自己的工作，不能踏實地學習和生活，對職業(yè)目標產(chǎn)生迷茫感，而樹立正確的職業(yè)觀可以提升艱苦專業(yè)學生對專業(yè)的認可度和信任度。從當前形勢看，艱苦專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)觀是報效祖國、服務社會主義現(xiàn)代化建設的需要和思想保證；從當前就業(yè)形勢看，艱苦專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)觀有利于開辟大學生就業(yè)的新渠道，實現(xiàn)就業(yè)形式的多樣化和人才分布結構的合理引導［10］。

2.職業(yè)要求與年齡心理的矛盾沖突

“80后”、“90后”年輕人常會表現(xiàn)出浮躁、不正確地自我評估、做事易偏執(zhí)等不足，有時會嚴重影響日常工作的開展。尤其是在艱苦專業(yè)的工作中，職業(yè)特性對于從業(yè)人員的各項要求與畢業(yè)生同步的年齡心理之間的矛盾沖突更為明顯。苦苦求學十幾年，換來的工作環(huán)境卻較為艱苦，這讓很多被父母視為“掌上明珠”的年輕人產(chǎn)生不平衡心理，過于注重外在表現(xiàn)和工作的體面性，不能正視困難和挫折。

3.家長意志與家庭組建的擔憂

所有的父母都希望子女能夠擁有幸福美好的生活，這是人之常情。特別是在大多數(shù)家庭只有一棵“獨苗”的情況下，父母對于子女的工作選擇和事業(yè)發(fā)展會傾注更多的家長意志，會不同程度地影響艱苦專業(yè)學生對于工作的選擇和堅持。同時，在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，家庭基礎、物質享受、外在攀比對婚姻家庭組建的影響也日益復雜和深重，異性在擇偶過程中會更加注重工作環(huán)境、收入待遇和社會地位。于是，婚姻問題就成為了很多艱苦專業(yè)學生面臨的人生難題，隨著年齡的增長，他們更加擔憂，壓力更大，進而影響工作和生活。

4.自我心理調節(jié)能力的匱乏

自我心理調節(jié)在所有心理調試方法中是最為便捷、參與因素最簡單、效果最直接的方法之一。自我調節(jié)能力的匱乏不利于心理壓力及時有效地疏導與緩解。艱苦專業(yè)學生繁忙、繁重的工作性質不利于他們有意識地、適時地進行自我心理調節(jié)。只有對艱苦專業(yè)學生在畢業(yè)之前加強自我心理調節(jié)方法的培訓，使他們正確地進行自我評估，不過低評價自己，保持應有的自信，也不高估自己、狂妄自大，心平氣和地從點滴做起，踏實工作，他們才能及時調整生活的目標和計劃，才能正向良性地成長。

［1］張大均.論人的心理素質［J］.心理與行為研究，2003，（1）：143-146.

［2］張大均，馮正直.關于學生心理素質研究的幾個問題［J］.西南師范大學學報，2000，（5）：56-62.

［3］王極盛，馮正直.中國中學生心理素質量表的編制及其標準化［J］.社會心理科學，1997，（4）：21-25.

［4］肖漢仕.心理素質的結構及其內外關系［J］.中國教育學刊，1999，（4）.

［5］白鶴峰.心理素質對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響［J］.林業(yè)科技情報，2008，（4）：106-107.

［7］周小平.論改善高校艱苦專業(yè)學生的專業(yè)思想教育工作［J］.廣西大學學報，1998，（20）：74-77.

［6］孫愛國.健康的心態(tài)勝過良藥［J］.解放軍健康，2003，（1）：21-21.

［8］盧國華，高愛真.探討堅韌人格對護士工作壓力與工作滿意度的中介作用［J］.醫(yī)學與社會，2010，（2）：88-89.

［9］李玲，陳全君.高校艱苦專業(yè)學生樹立正確職業(yè)觀的方法與途徑［J］.煤炭高等教育，2008，（6）：81-83.

［10］周麗.高校艱苦專業(yè)學生樹立正確職業(yè)觀的重要意義［J］.教育研究，2009，（1）：153-154.