莫秀蘭/文

（作者系桂林電子科技大學外國語學院副教授，碩士，研究方向：語料庫語言學、英語教學）

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，中國和東盟國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越密切，雙方都需要熟悉對方國情、文化，具有國際化視野的人才。因此，中國和東盟國家都非常重視教育的合作與交流，中國和許多東盟國家簽署了教育合作協(xié)議和學歷學位互認協(xié)議。協(xié)議的簽署促進了中國和東盟國家的教育合作與交流的逐步擴大，合作的規(guī)模和領(lǐng)域的不斷擴展。廣西因為獨特的地理優(yōu)勢，與東盟國家教育合作與交流顯得更加活躍。廣西的很多高校都招收東盟國家的留學生，同時也向東盟國家派出留學生。雖然廣西和東盟國家教育合作的領(lǐng)域在不斷擴展，但是在合作培養(yǎng)商務(wù)英語人才方面的研究和實踐卻不多，因此，本文主要探討在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下如何和東盟國家合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際化視野的商務(wù)英語人才。

跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才的背景

（一）中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)對人才的需求

進入21世紀，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際商務(wù)活動日益增多，社會對英語專業(yè)人才的需求也發(fā)生了變化，社會急需大量的具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、國際商務(wù)知識與技能，并具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力的商務(wù)英語人才。正是在這一背景下，我校對英語專業(yè)進行了改造，向商務(wù)英語方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會需求，能為地方經(jīng)濟服務(wù)的復(fù)合型英語人才。而隨著中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建成，廣西—東盟博覽會永久落戶南寧，廣西對商務(wù)英語人才的需求與其他省區(qū)不同，廣西的商務(wù)英語人才，不僅需要有較強的英語基本功和商務(wù)知識與技能，還要了解東盟國家政治、地理、歷史及風俗等，能參與國際競爭的復(fù)合型人才。因此，為了更好地發(fā)揮高校在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)方面的作用，我們利用廣西毗鄰東盟國家的優(yōu)勢，走出國門，尋求與東盟國家合作辦學，培養(yǎng)中國—東盟自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟建設(shè)所需要的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

（二）高等教育國際化趨勢的要求

在經(jīng)濟全球化和區(qū)域一體化的背景下，各國之間教育的國際交流與合作越來越頻繁，高等教育國際化的趨勢已不可逆轉(zhuǎn)，高等教育呈現(xiàn)出開放性和國際性特征。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對擴大教育開發(fā)做了明確要求：加強國際交流與合作。所以我們必須加快高等教育國際化的步伐，更新教育思想和理念，擴大與東盟國家的教育交流與合作，為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供人才保障，同時推進高等教育國際化的進程。

跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才的可行性

目前，中國與東盟國家在外語教育方面的合作主要集中在東盟國家語言教育和漢語教育的層面，英語教育的合作交流并不多。究其原因，一方面，傳統(tǒng)的觀念是學習英語就應(yīng)該到英美等本族語國家；另一方面，是擔心東盟國家的英語水平，學校能不能開設(shè)英語授課的課程。其實這種擔心是多余的，因為隨著全球經(jīng)濟一體化，毋庸置疑，英語在某種程度上已經(jīng)成為世界通用語，成為世界各國政治、經(jīng)濟和文化交流的重要工具。2015年東盟國家將實現(xiàn)一體化，英語也將成為東盟國家人民之間交流的通用語言，所以東盟國家高度重視英語教育，東盟各國具有濃厚的英語學習氣氛和良好的英語環(huán)境。因此，和東盟國家合作培養(yǎng)商務(wù)英語人才并不用擔心語言障礙。

學習英語的學生主要是選擇到英國、美國、澳大利亞和加拿大等本族語國家留學，但是到這些國家的留學費用很高，一般的家庭經(jīng)濟難以承受。東盟國家，例如越南，生活費用與國內(nèi)相當，物價相對較低。我們的學生通過互換學生的方式出去留學，只要交國內(nèi)的學費，所以和在國內(nèi)學習相比，學生基本不用增加學習費用，一般的家庭都能承受。另外，東盟國家與中國相鄰，生活習俗等方面與廣西接近，學生能很快適應(yīng)環(huán)境。

跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才模式

（一）確立商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語是英語和商務(wù)交叉產(chǎn)生的新學科。目前，全國已有540多所高校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)或方向，到2011年為止，教育部已批準32所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。如何創(chuàng)新商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式是研究人員一直在探討的問題。結(jié)合我校實際和中國—東盟自貿(mào)區(qū)背景下對商務(wù)英語人才的要求，我們確定了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式為：英語+商務(wù)知識+ 一門東盟語種，學生至少有一年是在相應(yīng)的東盟國家學習，學習東盟國家的語言和體驗文化。通過這種跨國培養(yǎng)模式，使商務(wù)英語專業(yè)學生具備以下技能：（1）具有良好的政治素養(yǎng)和中外文化素養(yǎng)；（2）具有較強的英語商貿(mào)知識和參與中國-東盟商貿(mào)工作的能力；（3）通曉相關(guān)國際慣例與規(guī)則，熟悉相關(guān)東盟國家的文化背景；（4）熟練掌握英語和一門東盟國家語言，具備良好的跨文化溝通能力。

（二）跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才教改實踐

2010年我校和越南某大學簽訂了合作辦學協(xié)議，互派留學生，相互承認學分，合作培養(yǎng)商務(wù)英語人才。根據(jù)協(xié)議，去年9月年我校派出三年級英語專業(yè)（商務(wù)方向）學生到越南留學，學習時間是一年，目前這批學生已經(jīng)完成在越南的學習任務(wù)。

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，針對留學的學生，我們制定了跨國人才培養(yǎng)方案，對一些課程做了相應(yīng)的調(diào)整。為了讓學生更多地了解東盟國家的政治、經(jīng)濟文化、風俗等方面的知識，除了完成必修課的學習外，學生還要選修東盟概況、國際商務(wù)規(guī)則等課程。同時我們還要求學生要掌握一門東盟國家語言，所以學生還要學習越南語，這樣他們才能更深入地了解越南的文化，更快地融入越南人民的生活。

在管理機制方面，這次合作我們采取的是整班建制的方式，學生在越南的大學獨立成班，國內(nèi)和國外聯(lián)合管理的學生管理模式，但是更多時候?qū)W生要自己解決所遇到的問題，這樣也培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。

（三）跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才的優(yōu)勢

經(jīng)過一年的實踐，我們認為跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才有以下優(yōu)勢。

根據(jù)《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求》，商務(wù)英語專業(yè)知識與能力由4個模塊構(gòu)成：語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)。經(jīng)過一年的留學，學生不管在英語語言能力、越南語語言能力、商務(wù)知識、跨文化能力，還是人文素養(yǎng)等方面都有很大的提升。

在越南，教師用英語授課，教師與中國學生，中國學生與越南學生的交流都是用英語或越南語。在越南的留學生活給他們提供了用英語交流的環(huán)境和機會，不僅提高了英語口語能力，學習的自信心也增強了。至于越南語，他們在母語環(huán)境中，每天可以聽到、看到越南語，所以學習的效率高和學習的效果也很好。另外，越南大學使用的是英美等國出版的商務(wù)英語類教材，學生不僅能學到商務(wù)知識，也能習得地道的英語語言。在人文素養(yǎng)能力方面，學生的收獲也是相當顯著的，特別是政治素養(yǎng)方面，學生始終能保持堅定的政治立場，熱愛祖國、維護祖國的利益，愛國不再是空洞的口號，而是扎根在學生們的心中。

通過跨國教育合作，聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)人才，有利于拓寬學生的就業(yè)渠道。以往我們培養(yǎng)的商務(wù)英語人才主要就業(yè)市場是廣東珠三角地區(qū)，和其他學校培養(yǎng)的人才相比，沒有特別的優(yōu)勢。所以一方面英語專業(yè)人才就業(yè)困難，另一方面企業(yè)聘不到所需要的人才。但是通過跨國培養(yǎng)模式培養(yǎng)的商務(wù)英語人才，除了英語能力和商務(wù)知識外，還掌握了一門東盟國家語言，懂得東盟國家的風俗習慣，初步具備了與東盟國家人士交流的溝通能力，這些知識和能力將使學生在就業(yè)市場求職時更具有競爭力，具備這樣的知識結(jié)構(gòu)的人才也將更能滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下市場對人才的需求。學生在東盟國家學習生活一年，除了在學校學習書本知識，他們利用假日考察當?shù)氐奈幕褪袌?，通過這些活動，他們對所在國的國情、風俗等有了更深入的了解，這些活動擴大了學生的視野，同時也活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的市場意識。有些學生在對比中越市場后，發(fā)現(xiàn)了商機，已經(jīng)開始思考畢業(yè)后如何創(chuàng)業(yè)的問題。

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才模式使學生能有機會到國外接受多元文化的熏陶，擴大學生的視野，培養(yǎng)學生的國際意識。雖然學生可以從課本上了解各國的文化知識，但是能到國外親身體驗所在國文化能更有利于學生了解和吸收文化知識，并在生活實踐中加以運用，從失敗的交際中吸取教訓。學生能從生活中學習交際和溝通，學到從書本上無法學到的知識。

存在的問題

我們的跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才模式在實踐的過程當中也出現(xiàn)了一些問題。首先是課程安排上的問題。由于出國留學是安排在第三學年，這一學年的有些課程，例如英漢互譯、口譯等課程無法在越南開，為了不影響學生回國后的學習進度，我們不得不派老師到越南給學生教授這些課程，不能派老師的課程，只能安排學生回國后補上。

越南在課程安排方面與我們也存在一些差別，在越南，部分課程安排過于集中，學生在短時間內(nèi)難以接受和吸收，第一個學期學生不太適應(yīng)學校的排課。在硬件方面，學生可以免費使用無線網(wǎng)絡(luò)，但是學生反映網(wǎng)速過慢，不利于學生查找和下載學習資源。

中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)使得廣西急需大批既有英語能力，又有商務(wù)知識和跨文化溝通能力的商務(wù)英語人才，跨國培養(yǎng)商務(wù)英語人才有利于學生英語能力和商務(wù)知識的提高，還有利于拓寬學生的就業(yè)渠道和提高學生的跨文化商務(wù)交際能力。