高俠

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
——一種“無灌輸”的道德教育

高俠

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

作者通過教育教學(xué)實踐，認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一種“無灌輸”的道德教育，對學(xué)生德育效果的增強具有不可或缺的作用，并以教學(xué)實例與讀者分享了學(xué)科德育滲透的有序分層、有意無痕、水到渠成和舍大求小等原則。

學(xué)科教學(xué) 滲透德育 四大原則

長期的應(yīng)試教育，使得學(xué)科教師往往只著眼于 “智育”，滿足于完成知識的傳授，課堂教學(xué)是為了應(yīng)付考試，逐步遠(yuǎn)離了教育的“育人”本質(zhì)。反過來，德育課的內(nèi)容卻越來越多，國家或地方領(lǐng)導(dǎo)對某方面重視，提出要 “加強”，于是相關(guān)部門就組織編一本教材，開一門課，交給德育教師去講。結(jié)果是德育課的教學(xué)不堪重負(fù)，承載了過高的期望，而其他各科的課堂教學(xué)無形中卻逃避了應(yīng)負(fù)的德育責(zé)任。學(xué)生學(xué)的知識越來越多，知道的做人道理卻越來越少，學(xué)生行為失范的現(xiàn)象越來越顯著，人們普遍對學(xué)校德育感到失望。

赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，只是一種失去手段的目的?！钡掠情_放性體系，它存在于每一門學(xué)科的教學(xué)中，存在于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，而不僅僅存在于按日程排定的德育課中，它不是為了通過教學(xué)大綱規(guī)定的德育課程考核而學(xué)習(xí)、學(xué)完之后就可以拋棄的東西，它存在于每一個接受教育的青年個體的思、行、言中。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，以學(xué)科教學(xué)中豐富的素材、直觀的場景、可以實驗的體驗，向?qū)W生展示道德和價值準(zhǔn)則，為個體接受而內(nèi)化成生命的體驗，這是一種活的價值的體現(xiàn)，是一種“無灌輸”的道德教育，這才是教育的最高境界。

作為一名化學(xué)教師，我一直不敢忘記教師“育人”的首要責(zé)任，堅持在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，遵循以下四大原則。

一、有序分層原則

學(xué)科教材在其內(nèi)容的選擇和體系的編排上都有其本位的邏輯取向，其蘊含的德育因素都是以一種隱性的狀態(tài)存在，這就要求教師具有較強的德育滲透意識和水平，能夠?qū)W(xué)科中的隱性德育因素顯性化為較明確的德育目標(biāo)，在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，確立本學(xué)科的德育目標(biāo)體系，在備課時將德育目標(biāo)與智育目標(biāo)一并構(gòu)建，然后有目的、有計劃、有組織地把德育落實于具體教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計德育滲透內(nèi)容時，在考慮學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，還要同時考慮學(xué)生的成長歷程和學(xué)業(yè)規(guī)律，針對學(xué)生認(rèn)知水平與心理特征，分階段、分層次地確定德育目標(biāo)，在學(xué)生對某方面問題最關(guān)注、最困惑的時候，給予必要的引導(dǎo)，在土地干涸時進(jìn)行澆灌，才能實現(xiàn)百分之百地“滲”進(jìn)去。

在我校的實際操作中，我們對一年級的學(xué)生，主要在學(xué)科教學(xué)中滲透確立遠(yuǎn)大理想、適應(yīng)集體生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；對二年級的學(xué)生，主要是遵章守紀(jì)、科學(xué)素養(yǎng)、正確價值觀、青春期心理健康等方面的內(nèi)容；對三年級的學(xué)生，主要是團隊精神、感恩教育、規(guī)范意識等方面的內(nèi)容；對四年級的學(xué)生，主要是職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、社會責(zé)任感等方面的內(nèi)容；對五年級的學(xué)生，主要是就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容。

二、有意無痕原則

愛因斯坦說“無論多么好的食物，強迫吃下去是不行的。”因此，教師在思想上要有在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的強烈意識，但在行動上卻要盡量淡化德育的痕跡，隱蔽自己的德育意圖。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！碑?dāng)教育意圖被隱蔽，教育色彩被“淡化”之后，德育的內(nèi)涵更豐富，過程更輕松，效果自然就更明顯了。我們說德育無處不在，是就各種學(xué)科整體而言的，并不是要求在每一個章節(jié)、每一個具體內(nèi)容上都要扯上幾句思想教育的話題，更不能拋開載體，額外來一段政治說教。而是在教學(xué)過程中有機地結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)事件處理，自然而適度地開始教育活動。當(dāng)教師把這種德育的“無痕”原則貫穿于教學(xué)過程，也就真正達(dá)到了教學(xué)的教育性目標(biāo)。

三、水到渠成原則

學(xué)科德育滲透不是一種外顯的、形式化的東西，而是對教學(xué)深刻的感悟和把握，是對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)與境界的一種新的追求。學(xué)科德育滲透是一個需要智慧也呼喚教育智慧的領(lǐng)域，需要充分運用教學(xué)機智。能否在學(xué)科教學(xué)中有效地滲透德育內(nèi)容，抓住教育的有利時機，是衡量一個教師是否具有教育智慧的關(guān)鍵。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是孔子的教育策略。也就是說在教育教學(xué)過程中，教育的時機起著至關(guān)重要的作用。這些時機，有的是本來就存在于教學(xué)過程中，但是往往稍縱即逝，需要教師能即時抓住；有的是需要我們有意進(jìn)行構(gòu)建的，促使學(xué)生“憤”、“悱”，然后“啟”、“發(fā)”，即先引“水到”，然后才能“渠成”。捕捉教育時機，要求教師首先要有心，還要有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術(shù)。

比如，2010年年底，美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了加利福尼亞鹽水湖的細(xì)菌GFAJ-1，它可以將“砷”這種有毒物質(zhì)融入自身DNA和其他重要分子中，以替代常見的磷，從而改寫了教科書上“生命形式的基本構(gòu)建元素為碳、氫、氮、氧、磷和硫六種”的說法。當(dāng)時國內(nèi)電視臺進(jìn)行了多次報道，我就以此作為一堂課的開始，然后引入到教學(xué)內(nèi)容《磷》，講到磷的基本性質(zhì)；講到磷是攜帶生命基因的DNA和RNA的主要化學(xué)成分，被認(rèn)為是所有活細(xì)胞的最重要的元素；講到中國砷中毒程度高居亞洲第三位，用微生物處理砷中毒的前景；講到湖南郴州環(huán)境治理的嘗試，他們大面積種植蜈蚣草，通過抗砷菌促進(jìn)蜈蚣草富集砷的方式對土壤進(jìn)行修復(fù)，使土地可用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決當(dāng)?shù)氐募Z食生產(chǎn)問題。然后與學(xué)生們一起討論工業(yè)污染和環(huán)境治理，既融入了前沿科學(xué)知識，又滲透了環(huán)保意識教育。

再比如一次在連續(xù)講了幾個以外國科學(xué)家名字命名的反應(yīng)時，我忽然神色凝重地嘆了口氣：“哎！都是以外國人名命名的!”學(xué)生頓時表情沉重，若有所思，我想他們已經(jīng)完全明白了我的心意，甚至還可能想到了我以前講過的侯德榜的愛國事跡。這種看似無意的“隨筆”，其實正是教育的智慧所在。

四、舍大求小原則

當(dāng)前的學(xué)校德育過于追求理想道德、理想人格與理想教育，以培養(yǎng)“高、大、全”的“怪人”為目標(biāo)，而忽視了以愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強為內(nèi)容的基本道德規(guī)范的教育，脫離實際，效果不佳。其實有時我們把標(biāo)準(zhǔn)放低些，內(nèi)容淺顯些，從身邊的點滴小事引開去，可能會收到意想不到的效果。

一次做隨堂練習(xí)，題目比較多，寫了滿滿一黑板，靠近走廊一側(cè)的學(xué)生因為黑板反光看不清楚，要求把桌凳向中間挪挪，我同意了，于是教室頓時里充滿了鐵質(zhì)桌腿、凳子腿與水磨石地面強烈摩擦而產(chǎn)生的刺耳的聲音，我想當(dāng)時周圍的教室，特別是下面的教室都能真切地聽到那聲音。我當(dāng)時很生氣，因為以前強調(diào)過“要愛護公物，不得在地上直接拖桌凳”。但是我忍住了，因為那時講此事，學(xué)生趕時間完成題目，根本沒有心思聽你說教。但我悄悄壓縮了后面的教學(xué)內(nèi)容，特意提前幾分鐘結(jié)束。然后說：“同學(xué)們剛才做練習(xí)注意力很集中，埋頭苦干，現(xiàn)在閉上眼睛放松放松，想象一下我描述的幾個場景。”他們閉上眼睛，不知我葫蘆里賣的什么藥。“盛夏的中午在家，空調(diào)里吹出習(xí)習(xí)涼風(fēng)，肚子上蓋著的小毛巾被暖暖的，身下的席子涼涼的，你正美美地睡覺……”有的學(xué)生已經(jīng)趴在桌上，臉上露出美夢狀，“突然，你床頭墻壁的另一側(cè)傳來電鉆打洞的聲音，你一下子驚醒了?！庇行W(xué)生的眉頭蹙了起來?！俺醵男瞧谔?，你拿著本喜歡的小說，坐在宿舍的陽臺上，一邊曬著太陽，一邊沉浸在主人公的悲歡離合中，陽臺外是你早晨掛出去的被子，上面已經(jīng)有了些柔柔的太陽的味道……”學(xué)生的臉上又笑瞇瞇的了，“吧嗒吧嗒，你聽到一些聲音，眼睛從小說中移開，下雨了？太陽還在！抬頭尋找聲音的來源，你樓上的陽臺伸出一支還在滴水的拖把……”“討厭！”不少學(xué)生睜開了眼睛，嘴里嘟囔著。我接著說：“剛剛過去的學(xué)雷鋒月，大家在校園里、在社區(qū)里做了不少助人為樂的好事，其實向雷鋒那樣做一個‘毫不利己，專門利人’的人真得很不容易，但是我們可以先從做一個不損害別人，不讓周圍的人討厭的人做起，然后爭取做一個讓別人喜歡的人。只要注意一些生活中的小節(jié)，相信大家一定能做到！快下課了，現(xiàn)在讓我們把桌凳恢復(fù)到原位吧。”同學(xué)們又開始移桌子，有的同學(xué)已經(jīng)換成“搬”的動作，但還有一些同學(xué)習(xí)慣性地“拉”?！皢昀病比嗤瑢W(xué)都吃了一驚，那聲音這時聽起來這么刺耳，于是，那幾個“拉”的學(xué)生吐了吐舌頭，那聲音再也沒有出現(xiàn)。“同學(xué)們做得非常好，我替其他班的同學(xué)感謝你們！”我鼓起掌，其他幾排的同學(xué)也加入進(jìn)來。

其實，很多教師已經(jīng)意識到教學(xué)回歸“育人”本質(zhì)的重要，開始嘗試在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，我相信，如果每一位教師都能樹立“德育與教學(xué)一體化”的教育理念，并以此作為日常課堂教學(xué)活動的重要指南，學(xué)校德育現(xiàn)狀就一定會徹底改變。

［1］張云環(huán).學(xué)科教學(xué)中如何加強德育滲透.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006，9，（2）.

［2］劉福明.運用學(xué)科德育滲透培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)大連教育學(xué)院學(xué)報，2006，22，（3）.

《醫(yī)藥類職業(yè)院校學(xué)科德育滲透實踐與研究》全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會立項課題（藥委研20090018）。