王雪蓮

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)文學(xué)史上一部偉大而不朽的古典小說，位于四大名著之首。它不僅是中華文明的杰出豐碑，而且是人類文明的珍貴遺產(chǎn)。它的內(nèi)涵之豐富，流傳之廣遠(yuǎn)，影響之深遠(yuǎn)，沒有作品能與之媲美。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校語文教學(xué)要借助經(jīng)典的魅力，讓經(jīng)典真正浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生從“走近”名著到“走進(jìn)”名著，真正喜歡上《紅樓夢(mèng)》這部魅力四射的經(jīng)典名著。

結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我對(duì)“走近《紅樓夢(mèng)》”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)作了如下幾點(diǎn)思考。

一、莫言舉世無談?wù)?，解語何妨片語時(shí)——以文本為切入點(diǎn)，激發(fā)閱讀經(jīng)典興趣。

蘇教版中職語文第二冊(cè)第五單元第一篇課文就是《林黛玉進(jìn)賈府》，同時(shí)，本單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是“我說《紅樓夢(mèng)》”。由此，教師不妨以“走近《紅樓夢(mèng)》”為主題，開展一系列的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。大部分學(xué)生都曾看過電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，對(duì)其中的人物、情節(jié)、詩詞名句已經(jīng)有了一些了解，但是他們對(duì)書中所涉及的人物形象的理解、語言特色等沒有更多的了解。針對(duì)這種狀況，教師可以要求學(xué)生在假期通過上網(wǎng)在線閱讀，到圖書館搜集資料，認(rèn)真閱讀《紅樓夢(mèng)》原著。同時(shí)，還可邀請(qǐng)紅學(xué)專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。通過文本的學(xué)習(xí)，以文本為契機(jī)，使得他們對(duì)作品有更深刻的理解。學(xué)生經(jīng)過一定的閱讀準(zhǔn)備后，教師可以讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組合成專題小組?？紤]到學(xué)生與名著的距離，不妨由淺入深，從學(xué)生好做、易做的專題入手，讓學(xué)生有事做、有話說，激發(fā)他們深入研究的興趣。這些專題比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。

例如，根據(jù)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹的傳奇身世往往容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從“走近曹雪芹”的專題開始，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查或到圖書館搜索資料。再如很多紅學(xué)愛好者對(duì)《紅樓夢(mèng)》中所用到的大量的諧音、謎語很感興趣，而這些內(nèi)容趣味性較濃，并不艱深，故學(xué)生可以從“諧音拾趣”、“神秘的謎語”等研究角度進(jìn)行研究，在小組內(nèi)交流，最后，各小組可推選一名代表在全班發(fā)言。

“莫言舉世無談?wù)撸庹Z何妨片語時(shí)”。在教學(xué)中要以文本為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。正如《中等職業(yè)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建靈活、開放的職業(yè)院校語文課程。

二、偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂——以專業(yè)為融入點(diǎn)，多元化解讀經(jīng)典。

《紅樓夢(mèng)》又是一部百科全書式的奇書，因此，教師可以聯(lián)系職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生再回到原著，尋找發(fā)現(xiàn)與本專業(yè)相關(guān)的紅樓文化現(xiàn)象，并結(jié)合自身的理解，談?wù)勛约旱目捶āＲ话愕穆殬I(yè)院校，專業(yè)門類很多，這正是職業(yè)院校進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能充分利用這種優(yōu)勢(shì)，必定會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受與收獲。下面以旅游、財(cái)會(huì)、管理、烹飪四大專業(yè)為例，談?wù)劸唧w做法。

例如，在前一階段感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)再次形成專題小組，從“我的專業(yè)我的紅樓”的角度，先在小組內(nèi)討論，再推選代表在全班匯報(bào)發(fā)言。旅游專業(yè)的同學(xué)可以充分閱讀劉姥姥進(jìn)大觀園部分的文字，根據(jù)劉姥姥二進(jìn)大觀園的路線，為大觀園寫一份導(dǎo)游詞；財(cái)會(huì)專業(yè)的同學(xué)不妨細(xì)讀原著中榮國(guó)府年終收支部分，為榮國(guó)府年終收支算一筆細(xì)賬；管理專業(yè)可以從王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府中看出現(xiàn)代管理學(xué)；烹飪專業(yè)的同學(xué)不妨好好研究一下書中的茶文化、點(diǎn)心文化等等。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生必然興趣盎然，越來越想找到更多的資料。不管學(xué)生能做到哪一步，他們都在一步步走近《紅樓夢(mèng)》，教師要鼓勵(lì)他們：只要言之有理、言之有據(jù)即可，因?yàn)檫@些都是個(gè)性的，都是屬于他們自己的閱讀認(rèn)識(shí)。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂?！甭殬I(yè)院校的《紅樓夢(mèng)》教學(xué)以專業(yè)為融入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元化解讀經(jīng)典，相信每一個(gè)學(xué)生都能有所得。

三、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章——以育人為出發(fā)點(diǎn)，與經(jīng)典同行。

職業(yè)院校學(xué)生走入職場(chǎng)較早，如何正確引導(dǎo)學(xué)生做好職場(chǎng)中人是每個(gè)職教工作者必須思考的問題。教師可以在名著教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過讀名著來悟做人。而《紅樓夢(mèng)》中的人物形象就是一個(gè)很好的研究重點(diǎn)。

如小說中幾個(gè)主要人物是賈寶玉、林黛玉、薛寶釵和王熙鳳。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)人物的喜好分成“愛憎分明的賈寶玉”、“我眼中的林黛玉”、“才貌雙全的薛寶釵”、“脂粉堆里的英雄王熙鳳”等專題小組進(jìn)行深入細(xì)致的探討與研究。先在小組內(nèi)討論，再推選代表在全班匯報(bào)發(fā)言。

以寶黛二人為例，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的讀者對(duì)同一作品的人物會(huì)有自我不同的理解。學(xué)生最感興趣的往往是小說中林黛玉和薛寶釵這兩個(gè)少女的藝術(shù)形象。曹雪芹在黛玉和寶釵身上，都傾注了所有的愛心，在她們身上，都有許多可愛的地方，也都存在著一些不足之處，如果說能夠把她們兩人的優(yōu)點(diǎn)相加，缺點(diǎn)都去掉，那么就成了完人了。林黛玉帶著不妥協(xié)的堅(jiān)持死去，薛寶釵因懂得圓融妥協(xié)而活下來。其實(shí)，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，如果人們?cè)趦?nèi)心能像林黛玉一樣有自我的堅(jiān)持，在外又能像薛寶釵一樣與人隨和相處，能夠在這兩者間平衡，就是人生的大智慧。通過這些，教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)書中的人物形象，樹立正確的審美觀。學(xué)生在對(duì)人物賞析理解的過程中，也在不斷地完善自己的人生觀、價(jià)值觀，相信對(duì)他們走入職場(chǎng)，演繹自己的職場(chǎng)人生會(huì)有一些有益的啟發(fā)。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！痹诿虒W(xué)中堅(jiān)持以育人為出發(fā)點(diǎn)，必能與經(jīng)典同行。

當(dāng)然，職業(yè)院校名著的專題教學(xué)還有很多途徑和方法，例如書中的詩詞曲賦，也是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z文教學(xué)，最終要回歸語文。尤其是經(jīng)典，更要回歸它的人文內(nèi)涵。我們?cè)诮虒W(xué)中要緊扣文本，在實(shí)際運(yùn)用中感受名著的語言魅力，真正意義上走進(jìn)名著，同時(shí)接受優(yōu)秀文化的熏陶。

通過以上這些綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在課堂中大膽展示他們的成果，學(xué)生的心情是激動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣是濃厚的，學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，課堂的氣氛必定是熱烈的，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。學(xué)生從做中學(xué)，教師從幕前到幕后。學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造性、探究性、參與性都得到了極致的發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主人，教師是參與者、引路人。讓學(xué)生帶著目的學(xué)，學(xué)生才感興趣。學(xué)生只要言之有理都是成功的，這些對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練很有好處。相信在這些專題學(xué)習(xí)之后他們會(huì)越來越熱愛語文，越來越熱愛《紅樓夢(mèng)》，在語文知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，也使自己的人格和審美情趣得到發(fā)展與升華。

其實(shí)，閱讀經(jīng)典，就是用精華滋養(yǎng)我們的精神世界；走近經(jīng)典，就是用智慧呵護(hù)我們的心靈凈土。觸摸經(jīng)典的溫暖，我們便能得到一份聰慧，一份力量。因?yàn)?，?jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》是一部說不盡的書，將來也永遠(yuǎn)地要說下去。

［1］曹雪芹.紅樓夢(mèng)［M］.哈爾濱出版社，2004.

［2］脂硯齋重評(píng)石頭記［M］.天津古籍出版社，2004.

［3］張愛玲.紅樓夢(mèng)魘［M］.北京十月文藝出版社，2007.

［4］周漢昌.紅樓謎語解［M］.香港天馬有限公司，2006.

［5］江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn).