謝元麗

（吳江市中學(xué)，江蘇 吳江 215200）

在教師的教學(xué)生涯中，有很多的第一堂課，從教上的第一堂課、聽第一堂公開課、開第一節(jié)公開課，在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中學(xué)期的第一堂課，每一章節(jié)的第一堂課，等等，師生都共同經(jīng)歷著、體驗(yàn)著，教學(xué)相長，共同進(jìn)步，共同完善自我，在這些“第一”中，學(xué)期的“第一”對(duì)我們有什么意義？

學(xué)期的第一堂課，正好印證了一句老話，“好的開始是成功的一半”。這句話對(duì)我來說，隨著教學(xué)的深入，體會(huì)得越來越深、越來越多。最初，這句話我多用在教育學(xué)生方面，“好的開始，事半功倍”，如高中新生入學(xué)的前一兩個(gè)月的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)優(yōu)劣，多數(shù)都能反映出這高中三年的表現(xiàn)，“好的開始才有完美結(jié)束”；學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論后，在理論的指導(dǎo)下重新系統(tǒng)地審視自己的教育教學(xué)觀，我發(fā)現(xiàn)“好的開始是成功的一半”不僅僅是在對(duì)學(xué)生教育方面，對(duì)教學(xué)方面也同樣重要。我認(rèn)為其重要性表現(xiàn)在，搭建印隨學(xué)習(xí)支架、興趣支架、師生交流支架、教師（榜樣）支架、學(xué)習(xí)方法的支架。

“支架（scaffolding）”原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，用于幫助工人完成“伸手不能及”的工作，其作用在于“幫助”、“協(xié)助”而不是“代替”工人工作。將建構(gòu)主義的“支架”理論引入教學(xué)，寓指“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的“教”只是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“支架”，在教師的幫助、指導(dǎo)和支持下，學(xué)生主動(dòng)地通過同化、順應(yīng)、平衡來建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身能力的發(fā)展，是以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)。

一、第一堂課——搭建學(xué)生印隨學(xué)習(xí)支架

辯證唯物主義認(rèn)為，人們頭腦中的第一印象——印隨學(xué)習(xí)是感性的，但是這一感性的東西是人們理性思維的基礎(chǔ)，這種“印隨學(xué)習(xí)”會(huì)伴隨學(xué)生很長一段時(shí)間，甚至?xí)蔀閷W(xué)生的一種思維習(xí)慣和思維定勢(shì)。如果我們不重視第一堂課，認(rèn)為其無足輕重，其方法、內(nèi)容都過于理論化，在考試中并不重要，那不良的“印隨學(xué)習(xí)”效應(yīng)在學(xué)生心中留下深刻的印象，想改變很難。如果我們很重視“第一堂課”精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)，良好的“印隨學(xué)習(xí)”會(huì)一直有助于教師的教育教學(xué)。如一開頭的一段話熱情洋溢，板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次地理板圖就很像，給學(xué)生留下美好的第一印象，對(duì)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)該重視第一堂課。在第一堂課中應(yīng)盡量展示出優(yōu)雅形象，幽默的語言，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致的講解，廣博的知識(shí)，優(yōu)美的板書，極像的版圖，吸引學(xué)生，進(jìn)而“親其師，信其道”。

二、第一堂課——搭建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣支架

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：興趣的秘密何在——你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。所以，教師一般會(huì)在第一堂課旁征博引很多學(xué)生感興趣的事項(xiàng)。如：網(wǎng)絡(luò)用語、生活中的趣味地理；有的地理老師通過自己在旅游中的所見所聞所感與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，和學(xué)生一起分享“生活中的地理，地理中的生活”，等等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，畢竟興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系和思考，這種聯(lián)系和思考正是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，便于學(xué)生自覺主動(dòng)建構(gòu)。第一堂課往往能起到事半功倍的作用。據(jù)我了解，有90%的老師都認(rèn)為學(xué)生會(huì)自覺地主動(dòng)建構(gòu)學(xué)期第一堂課，都認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，興趣越濃好奇心越重，學(xué)生學(xué)習(xí)越投入，再加上老師的表揚(yáng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生就有可能把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，甚至志趣，可見第一堂課是學(xué)生興趣的催化劑，促進(jìn)興趣的提升，“樂在其中，學(xué)在其中”。

第一堂課師生之間都很陌生，該如何在第一堂課激發(fā)學(xué)生興趣呢？我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的關(guān)注是最重要的，找到師生共鳴的事情、情境，以生活性、實(shí)事性（新聞性）、興趣性（學(xué)生的興趣點(diǎn)，而不是教師的興趣點(diǎn)），教師也要不斷更新自己的知識(shí)，了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以促進(jìn)教學(xué)的不斷完善。

三、第一堂課——搭建師生交流的支架

教育教學(xué)的過程就是交流的過程，是師與生、生與生之間交流，取長補(bǔ)短的過程。第一堂課是一個(gè)平臺(tái)，支撐本學(xué)期甚至本學(xué)年的基礎(chǔ)，這種交流又不同于普通的交往，而是基于知識(shí)、技能、情感方面的交流，其成長性、知識(shí)性、目標(biāo)性更強(qiáng)。因此，第一堂課上教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的師生平等交流的環(huán)境，為本學(xué)期甚至本學(xué)年交流都打下好的基礎(chǔ)。學(xué)生知道課堂上、課后哪些是該做的必須做的，哪些是不該做一定不能做的，在一定的交往度下，有意識(shí)遵循這個(gè)規(guī)律通過自己獨(dú)立探究，師生或生生間的互相合作學(xué)習(xí)，有效建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和情感心得。如：有的老師第一堂課，穿一件印有云、雨、雪、閃電圖案的T恤，讓學(xué)生猜猜老師是教什么的？有的老師穿一件與學(xué)生校服一樣顏色的衣服，創(chuàng)造師生平等的情境，增進(jìn)師生間的交流。在開學(xué)伊始，我在上平行班的課時(shí)，由于課時(shí)的安排，有一個(gè)班少了一節(jié)課，為了能拉平課時(shí)，我在少一節(jié)的班級(jí)與學(xué)生交流只用了幾分鐘的時(shí)間就完成了在其他班45分鐘的交流。當(dāng)時(shí)沒有感覺到有什么不好的效果，但隨著教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生與我的交流效果沒有其他那幾個(gè)班級(jí)好。

四、第一堂課——搭建教師（榜樣）支架

“師者，傳道授業(yè)解惑也”?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門修行在各人”。修行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性把握在學(xué)生手里，可教師的引導(dǎo)、指引的作用卻是不容忽視的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也是教師發(fā)揮引領(lǐng)作用的主場(chǎng)地。如，教師在第一節(jié)課的認(rèn)真態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷、幽默的語言、舉的新聞實(shí)例都是教師在教育教學(xué)中給學(xué)生建構(gòu)的合理的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，把教師當(dāng)作榜樣模仿，替代學(xué)習(xí)。再如，教師基于自己知識(shí)背景的實(shí)事評(píng)說，這種知識(shí)建構(gòu)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)站在教師或成熟人的高度引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。最后，教師在第一節(jié)課的嚴(yán)格要求，上課必備三樣（書、練習(xí)、地圖冊(cè)）都必須準(zhǔn)備好，上課積極發(fā)言，與上課有關(guān)的問題可以及時(shí)提出及時(shí)討論，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中反思，都對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成起良好的榜樣支架作用。

五、第一堂課——搭建學(xué)生學(xué)習(xí)方法的支架

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要達(dá)成三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，第一堂課為三維目標(biāo)的達(dá)到創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)方法。如教師在第一節(jié)旁征博引地舉例，希望學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上有一舉兩得的作用：其一，了解地理學(xué)習(xí)的方法——理論聯(lián)系實(shí)際，“看中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)”。要學(xué)生在日常生活中用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)有意義的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己所見、所聞、所感的事物聯(lián)系，這種“聯(lián)系”加以“認(rèn)真”思考，進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商或外部協(xié)商，就是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。其二，在科學(xué)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

“我聽見了我忘記了，我看見了我記住了，我做了我理解了”。在第一堂課支架下，經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)認(rèn)識(shí)深一些，理解得多一些，經(jīng)驗(yàn)少的同學(xué)聽到這些只像“過眼煙云”，聽了就忘了，但不管學(xué)生是忘記了還是記住了，都為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建構(gòu)了認(rèn)知的支架，為其感性認(rèn)知上升到理性的建構(gòu)，以及其不斷完善奠定了良好的基礎(chǔ)，都值得我們重視。

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